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【摘要】化学是重要的基础学科，要准确、全面、有效地提高教学的效率与质量，必须解决好几个关键性的课题。
【关键词】化学教学,新课程,改革,问题,解决方法
落实化学新课标的要求，加大化学教学改革的力度，提高化学教学的效率与质量是素质教育对我们化学教师的紧迫要求。自己通过对新课标的学习，并总结过去的教学经验，认为必须着力解决好以下几个关键性的问题：
1.要着力解决教育观念转变的问题
素质教育是着眼于发展、着力于基础的教育，其根本出发点是提高全民族的整体素质。因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
化学是中学教学中的一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务，而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，妨碍学生全面发展。既要强调面向全体学生，也不能“一刀切”或“扯平拉齐”，要承认学生的客观差异，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。①要保障优秀学生的正常发展，要尽可能满足他们的求知愿望，使他们的潜能得到充分开发；②要提高中等学生的现有水平，让他们“吃好”，鼓励他们赶超优等生；③要加大转变后进生的力度。教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的学习动力，使其成长为对社会有用的人才。
2.要强化德育功能，培养学生的现代意识和使命感
进行素质教育，思想道德素质起着导向、动力和保证的作用，是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。德育工作应渗透到各个学科中去。化学课也要强化德育功能。
2.1 根据学科的特点进行辩证唯物主义教育
化学学科本身充满着辩证唯物主义思想方法，我们可以在化学教学中通过质量守恒定律、分子、原子、离子、质子、中子、电子等建立学生的辩证唯物主义物质观；通过氧化与还原、化合与分解、溶解与结晶等内容树立学生的对立统一的观点；通过元素周期律等内容帮助学生理解量变到质变的规律；通过酸、碱、盐、氧化物间的相互关系以及烃和烃的衍生物之间的衍变关系培养学生的联系转化的观点。在化学教学中主观能动地进行辩证唯物主义教育，有利于学生树立正确的世界观，使他们用辩证唯物主义的思想方法来分析问题、解决问题。
2.2 结合教学内容进行爱国主义教育。化学发展史是对学生进行爱国主义教育的好素材。如，我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家，古代的四大发明，化学方面就占了二项；爱国科学家侯德榜创造的“侯氏制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白；我国首先在世界上合成了具有生物活性的“结晶牛胰岛素”等等。寓德育于化学教学之中，点燃学生的爱国之火，可使学生产生强烈的民族自豪感和使命感。
2.3 在化学教学中加强化学与社会、化学与人的关系的教学，使学生了解化学与现代社会的关系和影响。教学中，结合教学内容适时穿插和渗透一些现代社会面临的、急需解决的重大问题，如淡水资源的危机、主要能源（煤和石油）的危机、环境污染（臭氧层破坏、温室效应、酸雨）等。培养学生树立爱护淡水资源、节约用水的观念；防止污染，保护良好生态环境的观念；节约能源，合理利用现有能源的观念。
3.要注重思维习惯的培养与训练
化学教学中能力的培养主要包括观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等的培养，而发展思维能力是能力培养的核心。我们应使学生养成良好的思维习惯，学会科学的思维方法，诸如求同思维、求异思维、逆向思维和联想思维等。
求同思维是教学中常用的思维方式。求异思维是一种创造性思维，要求学生对同一材料从不同角度、不同形式、不同耦联关系去探索结论。因此，在化学教学中应注重加强这方面的训练。培养学生的求异思维，应做到对一式或一题要多思、多变、多解、多联，才能使学生的思维不局限于某一固定思维模式之中，受思维定势的束缚，表现出思维的灵活性、变通性和发展性。
逆向思维是从顺向思维的反方向去思考问题，也就是通常所说的“反过来想一想”。在化学知识中有大量的可逆思维的素材。逆向思维训练的教学内容，能促进学生逆向思维能力的形成和发展。
联想思维是指对有相似特点的事物通过对比联想，推测其它方面相似性的一种逻辑思维方法。化学教学中，有许多物质之间存在着相似的结构特点，因而具有相似的化学特性。学生一旦掌握了联想思维的方法，就可举一反三，减轻学习负担。
4.要着力提高运用应用化学知识解决实际问题的能力
知识的积累、智力的发展、能力的提高，重在于应用。
4.1 让学生从解释身边化学现象、处理身边化学问题做起。
应引导学生用所学知识去观察生活、解释生活中的化学现象，处理一些生活实际中的问题。如学到《硫硫酸》一章的计算题时，不妨让学生算一算所居住的城市一年由于烧含硫的煤向空气中排放多少SO２，能形成酸雨的量，酸雨对大自然有什么危害，如何治理等问题，强化学生的环境保护意识。对农村学生可提出如何科学使用化肥，各种不同的化肥对土壤酸碱性有何影响，并用盐类水解知识解释，使学生了解科学种田的重要意义。诸如此类问题，不胜枚举。
4.2 让学生了解化学在现代科学技术、生活中占有的重要地位。
从电子计算机、生物工程、新材料、新能源、空间技术、海洋工程等领域撷取富有知识性、趣味性的材料，扩大学生的科学视野，激发他们的求知欲，增强他们应用化学知识了解自然、了解社会、促进社会发展的自觉性。
4.3 在教学中应重视学生化学设计与创新能力的培养。有条件的学校，应有计划地给学生安排一些探索性的实验题目，在教师的指导下，让学生自己制定实验方案，选定、安装仪器，配制药品，进行实验并写出实验报告，培养学生的探索能力和创新精神。
总之，只有解决好上述四个关键性的问题，化学教学的效率与质量才会稳步提升，改革才会迈出坚实的步伐。
【关键词】化学教学,新课程,改革,问题,解决方法
落实化学新课标的要求，加大化学教学改革的力度，提高化学教学的效率与质量是素质教育对我们化学教师的紧迫要求。自己通过对新课标的学习，并总结过去的教学经验，认为必须着力解决好以下几个关键性的问题：
1.要着力解决教育观念转变的问题
素质教育是着眼于发展、着力于基础的教育，其根本出发点是提高全民族的整体素质。因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
化学是中学教学中的一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务，而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，妨碍学生全面发展。既要强调面向全体学生，也不能“一刀切”或“扯平拉齐”，要承认学生的客观差异，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。①要保障优秀学生的正常发展，要尽可能满足他们的求知愿望，使他们的潜能得到充分开发；②要提高中等学生的现有水平，让他们“吃好”，鼓励他们赶超优等生；③要加大转变后进生的力度。教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的学习动力，使其成长为对社会有用的人才。
2.要强化德育功能，培养学生的现代意识和使命感
进行素质教育，思想道德素质起着导向、动力和保证的作用，是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。德育工作应渗透到各个学科中去。化学课也要强化德育功能。
2.1 根据学科的特点进行辩证唯物主义教育
化学学科本身充满着辩证唯物主义思想方法，我们可以在化学教学中通过质量守恒定律、分子、原子、离子、质子、中子、电子等建立学生的辩证唯物主义物质观；通过氧化与还原、化合与分解、溶解与结晶等内容树立学生的对立统一的观点；通过元素周期律等内容帮助学生理解量变到质变的规律；通过酸、碱、盐、氧化物间的相互关系以及烃和烃的衍生物之间的衍变关系培养学生的联系转化的观点。在化学教学中主观能动地进行辩证唯物主义教育，有利于学生树立正确的世界观，使他们用辩证唯物主义的思想方法来分析问题、解决问题。
2.2 结合教学内容进行爱国主义教育。化学发展史是对学生进行爱国主义教育的好素材。如，我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家，古代的四大发明，化学方面就占了二项；爱国科学家侯德榜创造的“侯氏制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白；我国首先在世界上合成了具有生物活性的“结晶牛胰岛素”等等。寓德育于化学教学之中，点燃学生的爱国之火，可使学生产生强烈的民族自豪感和使命感。
2.3 在化学教学中加强化学与社会、化学与人的关系的教学，使学生了解化学与现代社会的关系和影响。教学中，结合教学内容适时穿插和渗透一些现代社会面临的、急需解决的重大问题，如淡水资源的危机、主要能源（煤和石油）的危机、环境污染（臭氧层破坏、温室效应、酸雨）等。培养学生树立爱护淡水资源、节约用水的观念；防止污染，保护良好生态环境的观念；节约能源，合理利用现有能源的观念。
3.要注重思维习惯的培养与训练
化学教学中能力的培养主要包括观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等的培养，而发展思维能力是能力培养的核心。我们应使学生养成良好的思维习惯，学会科学的思维方法，诸如求同思维、求异思维、逆向思维和联想思维等。
求同思维是教学中常用的思维方式。求异思维是一种创造性思维，要求学生对同一材料从不同角度、不同形式、不同耦联关系去探索结论。因此，在化学教学中应注重加强这方面的训练。培养学生的求异思维，应做到对一式或一题要多思、多变、多解、多联，才能使学生的思维不局限于某一固定思维模式之中，受思维定势的束缚，表现出思维的灵活性、变通性和发展性。
逆向思维是从顺向思维的反方向去思考问题，也就是通常所说的“反过来想一想”。在化学知识中有大量的可逆思维的素材。逆向思维训练的教学内容，能促进学生逆向思维能力的形成和发展。
联想思维是指对有相似特点的事物通过对比联想，推测其它方面相似性的一种逻辑思维方法。化学教学中，有许多物质之间存在着相似的结构特点，因而具有相似的化学特性。学生一旦掌握了联想思维的方法，就可举一反三，减轻学习负担。
4.要着力提高运用应用化学知识解决实际问题的能力
知识的积累、智力的发展、能力的提高，重在于应用。
4.1 让学生从解释身边化学现象、处理身边化学问题做起。
应引导学生用所学知识去观察生活、解释生活中的化学现象，处理一些生活实际中的问题。如学到《硫硫酸》一章的计算题时，不妨让学生算一算所居住的城市一年由于烧含硫的煤向空气中排放多少SO２，能形成酸雨的量，酸雨对大自然有什么危害，如何治理等问题，强化学生的环境保护意识。对农村学生可提出如何科学使用化肥，各种不同的化肥对土壤酸碱性有何影响，并用盐类水解知识解释，使学生了解科学种田的重要意义。诸如此类问题，不胜枚举。
4.2 让学生了解化学在现代科学技术、生活中占有的重要地位。
从电子计算机、生物工程、新材料、新能源、空间技术、海洋工程等领域撷取富有知识性、趣味性的材料，扩大学生的科学视野，激发他们的求知欲，增强他们应用化学知识了解自然、了解社会、促进社会发展的自觉性。
4.3 在教学中应重视学生化学设计与创新能力的培养。有条件的学校，应有计划地给学生安排一些探索性的实验题目，在教师的指导下，让学生自己制定实验方案，选定、安装仪器，配制药品，进行实验并写出实验报告，培养学生的探索能力和创新精神。
总之，只有解决好上述四个关键性的问题，化学教学的效率与质量才会稳步提升，改革才会迈出坚实的步伐。