【摘 要】
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随着《普通高中历史课程标准(2017年版)》(以下简称2017课标)的正式颁布,以学科核心素养为导向的课程改革为高中历史教学带来了新的挑战。原先以课时为单位的“三课”教研(备
【基金项目】
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广西教育科学“十三五”规划2019年度课题“基于历史解释素养的高中教学设计研究”(立项编号2019C314)的阶段研究成果
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随着《普通高中历史课程标准(2017年版)》(以下简称2017课标)的正式颁布,以学科核心素养为导向的课程改革为高中历史教学带来了新的挑战。原先以课时为单位的“三课”教研(备课、观课、研课)活动,因为忽视了课时与课时之间的关联,使得教学目标、教学内容与过程等缺少了对课程目标与内容的整体把握和结构化处理:反映到史学思想方法目标的制订及落实上,欠缺将课程目标分解、分配至单元教学目标的意识;投射到课程内容主旨的把握上,欠缺对课程内容下各单元之间、单元与内部各课之间彼此关系的考量,更遑论把握单元内容的核心观点或核
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