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摘要：不断优化初中英语课堂教学，充分发挥课堂提问的积极作用。让教师可以随时了解学生的学习动态，帮助学生提高学习的积极性。课堂提问的优化设计工作，可以极大的提升教师的专业素养。初中英语教师要重视并且优化课堂提问。
关键词：初中英语；课堂提问；英语教学
初中英语教学中如何提高课堂教学的总体效率，是近些年来研究的重点内容，在课程改革的大潮中，通过课堂提问这种传统的方式，促进整个课堂教学效率和效果的提升，教师更要发挥好课程组织者和设计者的关键核心作用。课堂提问可以根据具体的功能，在课堂教学的各个环节发挥重要作用。接下来，关于课堂教学在初中英语课堂的优化问题，笔者从几个方面专门的谈一谈。
一、要深入明确课堂提问的作用
要明确课堂提问的作用，才能够在课堂教学中，根据教学的需要，灵活的选用不同的问题，根据问题性质的不同，发挥其独特的作用。总体来看，课堂提问可以发挥以下几个方面的重要作用。
1.促进学生学习兴趣的提升。提出一些引导性，启发性的问题，可以让学生对英语这门学科的兴趣获得有效的促进。从心理学的角度来说，问题是促使人们探索的源泉。在英语课堂中，通过教师提出的问题，学生去主动解決问题，本身就是一个具有探索性质的过程。而且，教师的问题会让学生的思维更加集中，能让学生的学习目的性更强，对提高学习效率不言而喻。
2.通过课堂提问，及时评价学生的学习情况，掌握教学的进度。一节课，教师在通过引导学生对新知识学习后，如何了解学生的掌握情况，还是得通过问题来进行。学生通过对教师问题的回答，教师就能清楚的掌握学生的学习情况，从而来对教学进度进行调整。
3.为学生创建用英语进行表达的平台，在教学中，教师是主导学生是主体。问题提出来以后，要求学生尽可能用英语回答。这样可以给学生更多的用英语进行表达的机会，提高学生的英语综合表达水平。为此，在英语课堂中，教师要引导学生去说英语，提问作为一种引导的方式，能让学生从被动的状态转入主动的思考过程，教师多元化的问题也会让课堂气氛变得更加活泼。
二、将课堂教学内容结合具体问题进行设计，围绕以学生为中心的基本点有效展开
在教学中让学生能够充分的参与进去，就要将问题的设计与学生的学情相结合，起到启发引导的作用，开拓学生的英语思维。教师应根据教学目的，联系学生实际和教材实际，精心设计课堂提问，难度要适中。问题太难，学生望而生畏；问题太易，又引不起学生的兴趣。难易适度的提问，应当是让学生“跳一跳就摘到桃子”，即学生在教师的启发引导下，经过思考后能回答上来为宜。因此，对那些难度较大的问题，一定要精心设计，分解成一系列由浅入深、从易到难的小问题，同时，也要“力戒”简单提问。只有这样的课堂提问，才能将学生的大脑开启，使学生的思维“发动起来”，去思考、去揣摩。
三、教师要注意课堂提问的节奏
问题不应问的过多，要保持一定的节奏，这样学生才能够在课堂听课中，不至感到疲劳。如果学生答得不完全，教师可以请较好的学生纠正补充。对难度大的问题，教师可以先提问成绩好的学生。不能为了使提问快速进行，把提问都集中在少数优秀学生身上，而把中、差学生变成“被遗忘的角落”。为此，教师一定要随时注意提问的密度，面向全体学生，使人人都有回答的机会，从而大面积地提高教学质量，防止两极分化。
四、鼓励学生的拓展回答行为，建立学生的自信心
初中英语教学中，通过课堂提问，教师可以多用一些启发引导性的问题，让学生在回答这样的问题的时候，充分的发挥自己的主观能动性。借着回答问题的机会，让学生得以展示自己的价值观念。这样，学生就可有更多的发挥。如“What do you usually do in the evening？”就是发挥性问题，而“Do you usually do your homework in the evening？”就不是发挥性的。学生对于后者的回答很可能只说“Yes，I do”。当学生对于发挥性问题有了一些回答后，教师如果还想让学生继续说下去，就可以进一步提示，如教师可用“What about...？”来引导某方面的话题。所以学生的思维是要不断的培养的，给他们充分的锻炼机会，学生就可以迅速的成长。
五、要是要创新提问的角度，多角度启发学生
素质教育理念指导下，初中英语教学要注重培养学生的创新思维，所以在提问的时候，也要将创新的元素融入进去，让学生可以从不同的角度去思考同样的问题，去寻找解答问题的不同途径。如果教师能经常变换问答的角度，即由学生问，教师答，这样就可以避免上述的不良现象，而且从心理学角度上，学生也从被动变成主动，从而消除学生的被动心理。例如要复习巩固“问路”的英语表达法：“――Excuse me.Which is the way to the nearest park，please？（How can I get to the nearest park，please？）――Yes.Go along this road and take the first turning on the right.You’ll see the park between the school and the post office.（Sorry，I don’t know.）”就可以向学生提问：“×××同学，如果你是一位当地人（学生、出租汽车司机），而我是一位外地人，想要去天虹大道，需要你帮助，用英语怎么说？”要复习归纳某篇课文的语言点时，可以这样问：“假如你们是老师，这一课要求学生掌握哪些语言点呢？”这样，师生转换角度的提示，使得学生从被动的回答变为主动的设疑，从而达到解疑的目的。
总而言之，通过课堂提问优化初中英语课堂教学，可以帮助教师更好的掌握课堂的基本节奏，在了解学生具体学情的前提下，科学组织教学，有效推进教学进度。初中英语教师要优化课前的备课环节，将课堂提问的具体内容设计提前进行科学的安排以促进课堂提问作用的有效发挥。
参考文献：
[1]李俊蒙. 初中英语课堂教师提问话语分析[D].山东师范大学，2015.
[2]赵灵兵. 初中英语课堂提问的策略与实践研究[D].华中师范大学，2013.
（作者单位：河北省邢台市宁晋县大曹庄乡初级中学055500）
关键词：初中英语；课堂提问；英语教学
初中英语教学中如何提高课堂教学的总体效率，是近些年来研究的重点内容，在课程改革的大潮中，通过课堂提问这种传统的方式，促进整个课堂教学效率和效果的提升，教师更要发挥好课程组织者和设计者的关键核心作用。课堂提问可以根据具体的功能，在课堂教学的各个环节发挥重要作用。接下来，关于课堂教学在初中英语课堂的优化问题，笔者从几个方面专门的谈一谈。
一、要深入明确课堂提问的作用
要明确课堂提问的作用，才能够在课堂教学中，根据教学的需要，灵活的选用不同的问题，根据问题性质的不同，发挥其独特的作用。总体来看，课堂提问可以发挥以下几个方面的重要作用。
1.促进学生学习兴趣的提升。提出一些引导性，启发性的问题，可以让学生对英语这门学科的兴趣获得有效的促进。从心理学的角度来说，问题是促使人们探索的源泉。在英语课堂中，通过教师提出的问题，学生去主动解決问题，本身就是一个具有探索性质的过程。而且，教师的问题会让学生的思维更加集中，能让学生的学习目的性更强，对提高学习效率不言而喻。
2.通过课堂提问，及时评价学生的学习情况，掌握教学的进度。一节课，教师在通过引导学生对新知识学习后，如何了解学生的掌握情况，还是得通过问题来进行。学生通过对教师问题的回答，教师就能清楚的掌握学生的学习情况，从而来对教学进度进行调整。
3.为学生创建用英语进行表达的平台，在教学中，教师是主导学生是主体。问题提出来以后，要求学生尽可能用英语回答。这样可以给学生更多的用英语进行表达的机会，提高学生的英语综合表达水平。为此，在英语课堂中，教师要引导学生去说英语，提问作为一种引导的方式，能让学生从被动的状态转入主动的思考过程，教师多元化的问题也会让课堂气氛变得更加活泼。
二、将课堂教学内容结合具体问题进行设计，围绕以学生为中心的基本点有效展开
在教学中让学生能够充分的参与进去，就要将问题的设计与学生的学情相结合，起到启发引导的作用，开拓学生的英语思维。教师应根据教学目的，联系学生实际和教材实际，精心设计课堂提问，难度要适中。问题太难，学生望而生畏；问题太易，又引不起学生的兴趣。难易适度的提问，应当是让学生“跳一跳就摘到桃子”，即学生在教师的启发引导下，经过思考后能回答上来为宜。因此，对那些难度较大的问题，一定要精心设计，分解成一系列由浅入深、从易到难的小问题，同时，也要“力戒”简单提问。只有这样的课堂提问，才能将学生的大脑开启，使学生的思维“发动起来”，去思考、去揣摩。
三、教师要注意课堂提问的节奏
问题不应问的过多，要保持一定的节奏，这样学生才能够在课堂听课中，不至感到疲劳。如果学生答得不完全，教师可以请较好的学生纠正补充。对难度大的问题，教师可以先提问成绩好的学生。不能为了使提问快速进行，把提问都集中在少数优秀学生身上，而把中、差学生变成“被遗忘的角落”。为此，教师一定要随时注意提问的密度，面向全体学生，使人人都有回答的机会，从而大面积地提高教学质量，防止两极分化。
四、鼓励学生的拓展回答行为，建立学生的自信心
初中英语教学中，通过课堂提问，教师可以多用一些启发引导性的问题，让学生在回答这样的问题的时候，充分的发挥自己的主观能动性。借着回答问题的机会，让学生得以展示自己的价值观念。这样，学生就可有更多的发挥。如“What do you usually do in the evening？”就是发挥性问题，而“Do you usually do your homework in the evening？”就不是发挥性的。学生对于后者的回答很可能只说“Yes，I do”。当学生对于发挥性问题有了一些回答后，教师如果还想让学生继续说下去，就可以进一步提示，如教师可用“What about...？”来引导某方面的话题。所以学生的思维是要不断的培养的，给他们充分的锻炼机会，学生就可以迅速的成长。
五、要是要创新提问的角度，多角度启发学生
素质教育理念指导下，初中英语教学要注重培养学生的创新思维，所以在提问的时候，也要将创新的元素融入进去，让学生可以从不同的角度去思考同样的问题，去寻找解答问题的不同途径。如果教师能经常变换问答的角度，即由学生问，教师答，这样就可以避免上述的不良现象，而且从心理学角度上，学生也从被动变成主动，从而消除学生的被动心理。例如要复习巩固“问路”的英语表达法：“――Excuse me.Which is the way to the nearest park，please？（How can I get to the nearest park，please？）――Yes.Go along this road and take the first turning on the right.You’ll see the park between the school and the post office.（Sorry，I don’t know.）”就可以向学生提问：“×××同学，如果你是一位当地人（学生、出租汽车司机），而我是一位外地人，想要去天虹大道，需要你帮助，用英语怎么说？”要复习归纳某篇课文的语言点时，可以这样问：“假如你们是老师，这一课要求学生掌握哪些语言点呢？”这样，师生转换角度的提示，使得学生从被动的回答变为主动的设疑，从而达到解疑的目的。
总而言之，通过课堂提问优化初中英语课堂教学，可以帮助教师更好的掌握课堂的基本节奏，在了解学生具体学情的前提下，科学组织教学，有效推进教学进度。初中英语教师要优化课前的备课环节，将课堂提问的具体内容设计提前进行科学的安排以促进课堂提问作用的有效发挥。
参考文献：
[1]李俊蒙. 初中英语课堂教师提问话语分析[D].山东师范大学，2015.
[2]赵灵兵. 初中英语课堂提问的策略与实践研究[D].华中师范大学，2013.
（作者单位：河北省邢台市宁晋县大曹庄乡初级中学055500）