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摘 要：小学阶段是对学生进行启蒙的阶段，词汇教学是重要的基础内容，能够让学生掌握最基本的英语知识，进行进一步的拓展。同时，词汇教学也是小学英语教学中的难点，需要受到教师的注意。在本文中，笔者将从教学实践出发，探索如何提高小学英语词汇教学的有效性。
关键词：小学英语教学;词汇教学;有效性;方法
在开展小学英语教学的时候，很多教师发现，小学生对于词汇学习缺乏信心，认为学习英语单词需要花费大量的时间进行记忆，因此对词汇学习提不起兴趣。为了能够让学生用快乐的方式掌握更多的词汇，教师应转变传统的教学方法，使词汇教学的效果实现有效提升和进步。
一、创设学习情境，加速吸收理解
在学习词汇的时候，学生普遍觉得比较枯燥，不喜欢抄写和背诵的方式。并且很多学生存在着背诵之后很快就忘记的情况，使得学生对于英语单词学习丧失了自信心。教师可以为学生营造趣味化的单词情境，让学生能够更好地对单词进行理解，并在理解的基础上进行记忆，从而达到更好的学习效果。
例如，在学习《where is your book？》的时候，为了能够让学生对课文中的单词进行理解，我通过PPT的方式为学生营造了情境，让学生能够通过PPT中的图片，快速理解“My book is on the table”“My book is red”等單词和词组的意义。与此同时，学生在情境之中，能够快速对颜色进行认识，知道红色的是“red”，蓝色的是“blue”，黑色的是“black”，掌握了更多与颜色有关的单词。通过营造学习情境的方法，能够让学生在其中实现对英语知识的透彻理解，从而达到更好地吸收效果。
二、使用思维导图，建立知识体系
小学生在学习的过程中缺乏独立性的思维，也没有找到适合自己的学习方法。当他们在背诵单词的时候，往往是对单个知识点进行学习，没有发现单词与单词之间的联系，更没有对单词进行分类，从而影响了学生对英语单词的掌握。教师可以向学生推荐思维导图的方法，让学生使用思维导图对单词进行整理，建立属于自己的知识体系，从而实现对英语单词的更好掌握。
例如，在日常学习的时候，我发现很多学生都没有对单词进行整理，因此经常在学过之后很快就忘了。我告诉学生，我们可以采用思维导图的方法，让学生将单词按照类别进行整理，根据自己的习惯来构建属于自己的知识体系。有的学生在学习与水果相关单词的时候，想要建立一个与水果相关的思维导图，他通过自己日常的学习，以及从字典中进行检索，绘制了树状图，将“fruit”作为树干，将“apple”“orange”“pear”“peach”“watermelon”“banana”“cherry”“litchi”等单词作为树枝，就构成了一个与水果相关的英语词汇思维导图。通过这种方法，学生能够更好地实现对英语单词的掌握，在学习英语单词的时候会更加有条理，并能够不断对词汇进行补充，从而使学生掌握更多的英语单词。
三、巧用单词游戏，提高学习效果
小学生都喜欢非常有趣的教学内容，如果教师能够将英语教学与游戏结合起来，学生就能够产生强烈的学习兴趣，并且在游戏中实现对英语词汇的更多认识和了解。教师可以组织丰富多彩的游戏活动，并鼓励学生主动参与其中，从而在快乐的氛围中实现对英语单词的学习和掌握。
例如，在进行英语单词教学的时候，我会让学生来玩“你来比划我来猜”的游戏，让看到题板的学生通过模仿的方式来进行表达，然后其他学生来猜一猜这是什么单词，并由猜对的学生在黑板上写出这个单词的拼写方式。有的学生在台上模仿汪汪的叫声，学生马上明白，这个单词是“dog”，并在黑板上写上“d-o-g”;有的学生模仿了老师上课的样子，有的学生猜到，这个单词是“teacher”，并且在黑板上写上“t-e-a-c-h-e-r”;有的学生模仿了小鸟飞翔的样子，也有学生猜到这个单词是“bird”，并且在黑板上写上“b-i-r-d”。在玩英语单词游戏的时候，学生都非常开心，能够全身心的投入其中，既对学生的英语单词掌握情况进行了了解，也能够让学生在游戏中学习更多的单词，实现英语词汇量的提升和发展，也使英语词汇教学达到更好的效果。
总之，英语词汇是英语学习的根基，是学生英语基础知识提升的基础，也是英语教学中的难点之一。英语教学是一门科学，更是一门艺术。一名优秀的英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准，同时还应有精湛的课堂教学技能。为了能够使词汇教学达到更好的效果，教师应创设丰富的学习情境，引导学生走入其中，感受词汇学习的乐趣，并巧妙使用思维导图和游戏等各种形式，丰富自己的课堂教学，充分调动学生学习的积极性，使英语词汇课堂焕发光彩。
参考文献：
[1]韩晓威.浅谈提高小学英语词汇教学的有效性[J].黑河教育，2018（08）：64-65.
[2]胡艳.提高小学英语词汇教学有效性的方法[J].基础教育研究，2016（12）：47+49.
关键词：小学英语教学;词汇教学;有效性;方法
在开展小学英语教学的时候，很多教师发现，小学生对于词汇学习缺乏信心，认为学习英语单词需要花费大量的时间进行记忆，因此对词汇学习提不起兴趣。为了能够让学生用快乐的方式掌握更多的词汇，教师应转变传统的教学方法，使词汇教学的效果实现有效提升和进步。
一、创设学习情境，加速吸收理解
在学习词汇的时候，学生普遍觉得比较枯燥，不喜欢抄写和背诵的方式。并且很多学生存在着背诵之后很快就忘记的情况，使得学生对于英语单词学习丧失了自信心。教师可以为学生营造趣味化的单词情境，让学生能够更好地对单词进行理解，并在理解的基础上进行记忆，从而达到更好的学习效果。
例如，在学习《where is your book？》的时候，为了能够让学生对课文中的单词进行理解，我通过PPT的方式为学生营造了情境，让学生能够通过PPT中的图片，快速理解“My book is on the table”“My book is red”等單词和词组的意义。与此同时，学生在情境之中，能够快速对颜色进行认识，知道红色的是“red”，蓝色的是“blue”，黑色的是“black”，掌握了更多与颜色有关的单词。通过营造学习情境的方法，能够让学生在其中实现对英语知识的透彻理解，从而达到更好地吸收效果。
二、使用思维导图，建立知识体系
小学生在学习的过程中缺乏独立性的思维，也没有找到适合自己的学习方法。当他们在背诵单词的时候，往往是对单个知识点进行学习，没有发现单词与单词之间的联系，更没有对单词进行分类，从而影响了学生对英语单词的掌握。教师可以向学生推荐思维导图的方法，让学生使用思维导图对单词进行整理，建立属于自己的知识体系，从而实现对英语单词的更好掌握。
例如，在日常学习的时候，我发现很多学生都没有对单词进行整理，因此经常在学过之后很快就忘了。我告诉学生，我们可以采用思维导图的方法，让学生将单词按照类别进行整理，根据自己的习惯来构建属于自己的知识体系。有的学生在学习与水果相关单词的时候，想要建立一个与水果相关的思维导图，他通过自己日常的学习，以及从字典中进行检索，绘制了树状图，将“fruit”作为树干，将“apple”“orange”“pear”“peach”“watermelon”“banana”“cherry”“litchi”等单词作为树枝，就构成了一个与水果相关的英语词汇思维导图。通过这种方法，学生能够更好地实现对英语单词的掌握，在学习英语单词的时候会更加有条理，并能够不断对词汇进行补充，从而使学生掌握更多的英语单词。
三、巧用单词游戏，提高学习效果
小学生都喜欢非常有趣的教学内容，如果教师能够将英语教学与游戏结合起来，学生就能够产生强烈的学习兴趣，并且在游戏中实现对英语词汇的更多认识和了解。教师可以组织丰富多彩的游戏活动，并鼓励学生主动参与其中，从而在快乐的氛围中实现对英语单词的学习和掌握。
例如，在进行英语单词教学的时候，我会让学生来玩“你来比划我来猜”的游戏，让看到题板的学生通过模仿的方式来进行表达，然后其他学生来猜一猜这是什么单词，并由猜对的学生在黑板上写出这个单词的拼写方式。有的学生在台上模仿汪汪的叫声，学生马上明白，这个单词是“dog”，并在黑板上写上“d-o-g”;有的学生模仿了老师上课的样子，有的学生猜到，这个单词是“teacher”，并且在黑板上写上“t-e-a-c-h-e-r”;有的学生模仿了小鸟飞翔的样子，也有学生猜到这个单词是“bird”，并且在黑板上写上“b-i-r-d”。在玩英语单词游戏的时候，学生都非常开心，能够全身心的投入其中，既对学生的英语单词掌握情况进行了了解，也能够让学生在游戏中学习更多的单词，实现英语词汇量的提升和发展，也使英语词汇教学达到更好的效果。
总之，英语词汇是英语学习的根基，是学生英语基础知识提升的基础，也是英语教学中的难点之一。英语教学是一门科学，更是一门艺术。一名优秀的英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准，同时还应有精湛的课堂教学技能。为了能够使词汇教学达到更好的效果，教师应创设丰富的学习情境，引导学生走入其中，感受词汇学习的乐趣，并巧妙使用思维导图和游戏等各种形式，丰富自己的课堂教学，充分调动学生学习的积极性，使英语词汇课堂焕发光彩。
参考文献：
[1]韩晓威.浅谈提高小学英语词汇教学的有效性[J].黑河教育，2018（08）：64-65.
[2]胡艳.提高小学英语词汇教学有效性的方法[J].基础教育研究，2016（12）：47+49.