摘 要：现阶段的小学英语教学，教师侧重对学生英语学习兴趣和口语交际能力的培养，而对学生英语阅读能力的培养重视程度不够，造成学生英语学习滞后、英语阅读能力低下，同时也限制了其英语信息获取能力的发展。本文对照新《英语课程标准》中对小学生阅读教学的要求，探索如何通过科学方法提高小学生英语阅读能力，进而培养学生学习英语的热情。
　　关键词：小学英语;阅读能力;策略
　　一、培养阅读兴趣，凸显学生主体地位
　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”在英语学习过程中也同样如此，当学生对英语阅读产生浓厚兴趣时，会积极主动地学习，阅读也不再是沉甸甸的负担，而是获取知识的快乐享受。
　　（1）创设良好语境，感受美好阅读。杜威说过：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情境作为思维的开始阶段。”教师在进行阅读教学时要积极创设良好的语境，让学生在相对真实的环境中进行阅读训练，这样不但能使学生身临其境地发挥其英语潜质，而且能帮助学生对教师所教内容更深层次地理解和掌握。
　　（2）激发阅读动机，突出主体地位。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题比解决一个问题重要，因为有问题才会有思考，有思考才能找到解决问题的方法和途径。”因此，我们英语教师所要做的是精心设置问题，调动学生解决问题的动机。同时，教师在教学中应突出以学生为本的教学理念，并确立学生在学习中的主体地位。在英语阅读教学中，教师应引导学生积极自主地进行探究，并鼓励学生大胆地思考与实践。
　　（3）设定分层目标，肯定点滴进步。作为教师，我们的评价对学生有极其重要的影响。在阅读教学中，我们要针对不同年级、不同层面的学生设定不同的教学目标，让每一个学生都学有所得，并从英语阅读中感受快乐。尤其对于那些学习有困难的后进生，教师要及时肯定他们的点滴进步，用我们的鼓励帮他们树立英语阅读的自信心。
　　二、精选阅读材料，精心设计教学方案
　　（1）精选阅读材料，符合学生阅读水平。对于不同年龄层次的学生，阅读材料的选择也是不尽相同的。中低年级的学生注意力易分散，词汇量缺乏，阅读能力有限，应着重培养其阅读兴趣。在选择阅读材料时，那些图文并茂的英文小故事、朗朗上口的歌谣、令人捧腹的笑话都是不错的选择。而对于较高年级学生而言，他们有一定的词汇量基础和阅读能力，阅读材料的选择上要更加丰富、多元化一些，要兼顾趣味性和知识性。
　　（2）精心设计教学方案，提高学生阅读能力。受限于小学生的年龄特点，教师在学生阅读能力的培养方面有着不可替代的作用。教师要善于利用和整合优秀的英语阅读资源，精心设计每一节阅读课，以培养学生的阅读能力和阅读习惯为出发点和归宿点。
　　三、拓展阅读空间，强化阅读方法指导
　　（1）课内与课外齐落实。课堂是教师教学的主阵地，课堂上，教师可以对阅读材料的知识背景、句子结构、词语搭配等进行简单的讲解;可以要求学生对优美语句、语段进行复述和背诵、模仿和表演;也可以指导学生进行认读、略读、跳读、诵读等多种阅读方法的训练。当然，只有课内的阅读还是不够，英语课外阅读同样非常重要。课内外阅读的有机结合，能有效拓展学生英语阅读的空间，使学生阅读能力和阅读习惯的养成得到保障。
　　（2）泛读与精读相结合。阅读能力的培养是一个长期积累的过程，任重而道远。要提高学生的阅读能力，首先须要求学生进行大量的阅读，只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读能力上一个台阶。因此，教师要为学生提供大量优秀的阅读材料，在学生获取英语知识的同时，帮助他们建立英语语感。除此以外，教师在课堂上适度的精读指导也是非常重要的，教师对词汇和语法的适度教学能帮助学生更好地理解，这对于小学生来说是一个不可或缺的学习环节。
　　（3）能力与习惯共培养。提升小学生的英语阅读能力不是一朝一夕之事，需要我们教师考量学情，制订科学的教学计划，使学生在享受英语阅读乐趣的同时得到阅读能力的提升。在我们重视学生阅读能力培养的同时，其阅读习惯的养成也不应该被忽视。只有重视阅读能力和习惯的共同培养，才能使学生受益终身。
　　综上所述，英语阅读能力的培养是一个长期而又复杂的过程，需要我们教师善于调动学生的积极性，鼓励学生的点滴进步;善于整合优秀的教学资源，引导学生进行大量阅读;善于借鉴成功的教学模式，不断探索和创新教学方法……通过教师的正确引导，从而进一步培养小学生的英语阅读能力，为学生养成良好的阅读习惯、提升英语素养打下良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]缪瑜萍.浅析小学生英语阅读能力的提高方法[J].新课程导学，2013，（10）
　　[2]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.
　　（作者单位：江苏省扬州市江都区宜陵中心小学）