论文部分内容阅读
摘要：基于对史料教学与高中历史学科核心素养提升的依存度的研究，为在高中历史教学当中不断提高学生的学科核心素养，需要加强史料教学，从而培养学生的阅读能力与分析能力、自主探究能力以及历史批判性思维。要意识到史料教学的重要作用，从而将其更好应用在高中历史教学中。
关键词：史料教学;高中历史;学科核心素养
高中历史是高中教育当中的重要组成部分，通过历史教学可以让学生对我国历史的发展有正确掌握，同时不断提升学生的历史认同感与使命感。史料是高中历史教学当中的重点内容，通过史料教学，不断提高学生的学科核心素养，从而为学生的未来更好发展打下基础。基于此，需要老师在高中历史教学中肩负起自身的责任，加强史料教学，不断提高学生的综合力能。所以，本文将针对史料教学与高中历史学科核心素养相关内容进行阐述。
一、加强史料教学，培养学生阅读能力与分析能力
将史料应用在高中历史教学当中，需要学生能够对史料内容进行阅读，从而对其核心内容能够明确掌握。只有通过详细的阅读与分析，才能对史料当中真正的内涵与价值信息有正确认识。基于此，通过史料教学，可以不断培养学生的阅读能力与分析能力[1]。在高中历史教学当中，历史教材中有大量的阅读内容，此类内容都需要学生能够认真阅读并掌握。从而明确资料当中表现出的观点，进而不断提高学生的学习能力。
比如，在学习高中历史（必修一）“辛亥革命”相关知识内容时，老师可以对大量有关孙中山的影片资料以及图片资料等充分利用，让学生对史料当中的内容进行分辨。通过史料的阅读与分析，让学生针对“孙中山在辛亥革命当中发挥着怎样的作用”给出自身的观点与见解。在对史料进行分析过程中，学生不需要对当时的背景进行掌握，只需要单纯通过史料，（我觉得依托时代背景分析史料，脱离背景分析材料不就成了语文阅读了，和全国卷的出题方式有点不一样。）对问题进行分析，这样史料的价值与作用才能够得到充分展现。因为老师为学生提供史料的时间有限，不可能用大量的时间为学生提供史料，因此，在老师史料的展现过程中，学生需要快速阅读并分析。这样可以通过史料教学，提高学生分析能力与阅读能力。
二、加强史料教学，培养学生自主探究能力
随着教学工作的不断深入，为提高学生的学习能力，同时让学生对我国历史发展情况有正确掌握，需要老师适当加强史料难度。学生在对史料分析过程中过，学生的自主探究能力将会得到培养并提升[2]。在史料当中，不仅有着较为明显的知识内容，同时也有着较为深奥的意义，需要学生的主动挖掘与探索。学生在对史料分析过程中，需要对当时的历史背景以及社会环境进行了解，这样可以在很大程度上促使学生能够掌握其中的含义，从而针对史料得出自身的观点与见解。
比如，在学习高中历史（讲授必修二专题五）“新航路开辟”相关知识内容时，老师需要积极鼓励学生对相关史料进行收集与分析，比如，有关哥伦布史料、达，伽马史料、航线地图史料等，同时鼓励学生对史料进行自主的分析与研究。从史料的研究当中，发现问题并解决问题。因为是学生自主收集的史料，所以，学生在学习过程中将会更集中精力。每个学习环节学生都能够认真对待，学生的学习自信心将会得到激发与增强，从而主动进行知识内容的探索。在这一过程中，学生自主探究能力、逻辑思维能力等，都将会得到很大提升。
三、加强史料教学，培养学生历史批判性思维
在高中历史教学当中，一个最主要的教学日的是培养学生的批判性思维，批判性思维电是高中历史学科素养当中的重点内容。学生针对某个历史事件或者历史人物，要有着自身的看法与见解。也就是说，学生不能完全按照教材當中所引导的方向，对某个历史事件或者历史人物进行评价。通过对学生历史批判性思维的培养，可以促使学生在未来的生活以及学习当中，针对不同的问题能够形成自身的观点，不随波逐流。
比如，在学习高中历史（高一学习必修二专题三时补充）（因为高中没有明确的讲授这个知识点，知识出现了一个“知识链接”）“洋务运动”相关知识内容时，老师可以为学生提供相应有关洋务运动的史料，同时针对史料内容给出不同政客以及学者（不同阶级和不同时代学者）的观点，然后，让学生对材料内容进行分析与掌握。针对不同政客的观点或者学者的观点，做出评价与批判，最后对洋务运动进行分析。分析洋务运动与社会发展的影响，同时对洋务运动做出自身的评价。在学生的评价过程中，老师需要积极鼓励，因为很多（高一的）学生担心自己说错，而不敢说出自身的看法[3]。基于此，老师需要积极鼓励学生并引导学生，这样学生才能将自身的真正想法表达出来，从而使得自身的批判性思维得到培养与完善。在学生自身的回答当中，可能会提出新的观点与看法，针对此类学生老师需要积极表扬。这样学生的学习自信心才能得到提升，同时让学生感受到学习历史的趣味性。增加对历史学习的兴趣，通过史料教学，不仅可以培养学生的批判性思维，同时还能够提高学生的学科（历史）核心素养，为学生未来更好学习与发展提供保障。
四、结束语
综上所述，在高中历史教学中，史料教学在其中占据重要组成部分。通过史料教学，学生的学科核心素养可以得到不断提升与完善。基于此，在高中历史教学中，老师需要肩负起自身责任，对自身的教学工作进行完善与创新。在实际教学过程中，结合学生的学习特点与学习能力，对教学方式进行完善，同时将史料教学更好融入到课堂中。促使学生对史料进行分析，从而形成自身的观点与看法，不断提高学生的分析能力、阅读能力等。通过史料教学，让学生学习更多历史知识，促进学生的更好发展。
参考文献
[1]张超.开发校本课程提升核心素养——高中历史教学中本地史的运用[J].课程教育研究，2019 （13）：60-61.
[2]李广耀.以教学重构落实历史学科核心素养 以高中历史“世纪之交的世界格局”教学为例[J].中学历史教学参考，2019（05）：9 -11.
[3]关飞雁.高中历史教学中学生历史学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2018，4（22）：75.
关键词：史料教学;高中历史;学科核心素养
高中历史是高中教育当中的重要组成部分，通过历史教学可以让学生对我国历史的发展有正确掌握，同时不断提升学生的历史认同感与使命感。史料是高中历史教学当中的重点内容，通过史料教学，不断提高学生的学科核心素养，从而为学生的未来更好发展打下基础。基于此，需要老师在高中历史教学中肩负起自身的责任，加强史料教学，不断提高学生的综合力能。所以，本文将针对史料教学与高中历史学科核心素养相关内容进行阐述。
一、加强史料教学，培养学生阅读能力与分析能力
将史料应用在高中历史教学当中，需要学生能够对史料内容进行阅读，从而对其核心内容能够明确掌握。只有通过详细的阅读与分析，才能对史料当中真正的内涵与价值信息有正确认识。基于此，通过史料教学，可以不断培养学生的阅读能力与分析能力[1]。在高中历史教学当中，历史教材中有大量的阅读内容，此类内容都需要学生能够认真阅读并掌握。从而明确资料当中表现出的观点，进而不断提高学生的学习能力。
比如，在学习高中历史（必修一）“辛亥革命”相关知识内容时，老师可以对大量有关孙中山的影片资料以及图片资料等充分利用，让学生对史料当中的内容进行分辨。通过史料的阅读与分析，让学生针对“孙中山在辛亥革命当中发挥着怎样的作用”给出自身的观点与见解。在对史料进行分析过程中，学生不需要对当时的背景进行掌握，只需要单纯通过史料，（我觉得依托时代背景分析史料，脱离背景分析材料不就成了语文阅读了，和全国卷的出题方式有点不一样。）对问题进行分析，这样史料的价值与作用才能够得到充分展现。因为老师为学生提供史料的时间有限，不可能用大量的时间为学生提供史料，因此，在老师史料的展现过程中，学生需要快速阅读并分析。这样可以通过史料教学，提高学生分析能力与阅读能力。
二、加强史料教学，培养学生自主探究能力
随着教学工作的不断深入，为提高学生的学习能力，同时让学生对我国历史发展情况有正确掌握，需要老师适当加强史料难度。学生在对史料分析过程中过，学生的自主探究能力将会得到培养并提升[2]。在史料当中，不仅有着较为明显的知识内容，同时也有着较为深奥的意义，需要学生的主动挖掘与探索。学生在对史料分析过程中，需要对当时的历史背景以及社会环境进行了解，这样可以在很大程度上促使学生能够掌握其中的含义，从而针对史料得出自身的观点与见解。
比如，在学习高中历史（讲授必修二专题五）“新航路开辟”相关知识内容时，老师需要积极鼓励学生对相关史料进行收集与分析，比如，有关哥伦布史料、达，伽马史料、航线地图史料等，同时鼓励学生对史料进行自主的分析与研究。从史料的研究当中，发现问题并解决问题。因为是学生自主收集的史料，所以，学生在学习过程中将会更集中精力。每个学习环节学生都能够认真对待，学生的学习自信心将会得到激发与增强，从而主动进行知识内容的探索。在这一过程中，学生自主探究能力、逻辑思维能力等，都将会得到很大提升。
三、加强史料教学，培养学生历史批判性思维
在高中历史教学当中，一个最主要的教学日的是培养学生的批判性思维，批判性思维电是高中历史学科素养当中的重点内容。学生针对某个历史事件或者历史人物，要有着自身的看法与见解。也就是说，学生不能完全按照教材當中所引导的方向，对某个历史事件或者历史人物进行评价。通过对学生历史批判性思维的培养，可以促使学生在未来的生活以及学习当中，针对不同的问题能够形成自身的观点，不随波逐流。
比如，在学习高中历史（高一学习必修二专题三时补充）（因为高中没有明确的讲授这个知识点，知识出现了一个“知识链接”）“洋务运动”相关知识内容时，老师可以为学生提供相应有关洋务运动的史料，同时针对史料内容给出不同政客以及学者（不同阶级和不同时代学者）的观点，然后，让学生对材料内容进行分析与掌握。针对不同政客的观点或者学者的观点，做出评价与批判，最后对洋务运动进行分析。分析洋务运动与社会发展的影响，同时对洋务运动做出自身的评价。在学生的评价过程中，老师需要积极鼓励，因为很多（高一的）学生担心自己说错，而不敢说出自身的看法[3]。基于此，老师需要积极鼓励学生并引导学生，这样学生才能将自身的真正想法表达出来，从而使得自身的批判性思维得到培养与完善。在学生自身的回答当中，可能会提出新的观点与看法，针对此类学生老师需要积极表扬。这样学生的学习自信心才能得到提升，同时让学生感受到学习历史的趣味性。增加对历史学习的兴趣，通过史料教学，不仅可以培养学生的批判性思维，同时还能够提高学生的学科（历史）核心素养，为学生未来更好学习与发展提供保障。
四、结束语
综上所述，在高中历史教学中，史料教学在其中占据重要组成部分。通过史料教学，学生的学科核心素养可以得到不断提升与完善。基于此，在高中历史教学中，老师需要肩负起自身责任，对自身的教学工作进行完善与创新。在实际教学过程中，结合学生的学习特点与学习能力，对教学方式进行完善，同时将史料教学更好融入到课堂中。促使学生对史料进行分析，从而形成自身的观点与看法，不断提高学生的分析能力、阅读能力等。通过史料教学，让学生学习更多历史知识，促进学生的更好发展。
参考文献
[1]张超.开发校本课程提升核心素养——高中历史教学中本地史的运用[J].课程教育研究，2019 （13）：60-61.
[2]李广耀.以教学重构落实历史学科核心素养 以高中历史“世纪之交的世界格局”教学为例[J].中学历史教学参考，2019（05）：9 -11.
[3]关飞雁.高中历史教学中学生历史学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2018，4（22）：75.