教育的发展，知识的更新，对数学教学提出了更高的要求，而现行的高中数学课程，一直没摆脱苏联教材影响，教材中的知识体系，教学的出发点已不适合快速发展的社会。在三次全教会精神的指导下，以为每一个学生充分发展为目标，努力构建以德育为根本，发展学生创新精神，实践能力为重点，以知识重组为基础的课程改革已进入第三轮，作为一位高中数学救师，就应充分认识我国课改的背景，内容和目标，认真学习新知识，新方法和新理念，不断提高和完善自我，才能跟上课改的步伐，才能看到为什么教，教什么，怎样教，才能培养出具有良好数学修养的学生，为他一生的可持续发展奠定基础。
　　一、理解和认识新教材。
　　高中阶段课改的目标是不同的人學习不同的数学，这为素质教育中提出的面向全体，全面发展提供了素材。
　　1.现代的数学价值观认为：数学是一种文化。教改应本着这样的思想，通过“删繁就简，削枝强干，返璞归真”，删减了较旧的或学生学习困难较大的内容，调整了部分不合理内容，增加了实践应用性强的内容，适当降低了学习难度，将“形成数学创新知识”作为高中数学教学目的之一，旨在提高公民的数学素养。学习数学可帮人类更好的认识自然.认识社会，可以培养他们有条理的思维，有逻辑的分析和有步骤的解决问题，能培养人们实事求是，坚忍不拔，勇于创新的精神。新教材的编写.在体现以上各方面显得更为合理，更能适应整体教改迅速发展。
　　2.数学是工具，是技术。数学是工具早已被人们所认识，如今高科技产品的发明（如计算机、电脑和软件，数字化技术），更明显的体现出了它的应用价值。有科学家预言：高技术本质上是一种数学技术。因此，数学课改的又一特点是研究性学习走进课堂，培养学生的创新意识更为明朗。“综合实践活动”纳入必修课程.研究性学习是其中一个重要组成部分。研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，使学生掌握基本的研究学习的方法，培养学生综合应用所学知识解决实际问题的能力。这样就为培养学生的创新意识和实践能力提供了一片沃±，以满足高要求的学生。
　　二、转变教学观念。
　　1.改变教学观念：教学中要改变以升学率为衡量学校或教师教学质量的唯一标准的理念。要做到面向全体学生，使每个学生都有所发展，既要为所有的学生打好基础，也要注重发展个性和特长；既要使学生学到数学的基本知识，又要培养学生的基本技能，更要培养学生的数学修养。要视学生的差异为正常，不要求全部在数学上获得成功，但要求他们都要有不同的进步；不要求他们学到多么深奥的知识。但要求他们学到数学能力。
　　2.改变教学方法：现在“启发式”教学已被大多教师认可.但“注人式”向“启发式”的过渡受到旧教教育观、旧教学方法、旧教学形式的影响，更何况“注入式”教学还占据一定的位置，新的教学方法，教学思想不能在教学中充分的体现出来。新教材的编写对我们数学教师提出更高的要求，教师为主导，学生为主体体现的更为明显，教师如何“导”好一节课，课堂上如何创设问题情景——建立模型——解释，应用与拓展；怎样把基础知识的教学，基本技能的训练和能力的培养贯穿在课堂中，使学生置身在实用，朴素的问题情景中，通过观察、操作、思考、交流和运用，逐渐形成良好的数学思维习惯，强化应用意识和创新意识，使他们做到学以致用，增进他们学习数学的自信心。学生勇于回答问题的行为是教师首先给以肯定的，爱护每个学生的好奇心和求知欲，想方设法培养学生的兴趣和积极性，是学好一门课程的起点，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，说明只要你爱好做一件事，就一定能做好.学数学也是这样。
　　3.改变教师观：变教书型教师为研究型教师。作为一名教师，是组织者、引导者、促进者、合作者与共同研究者。只知道怎样教课本知识给学生是不适应课改的。教师只有了解了数学在当今社会的价值，理解了课改的目的，研究了各知识间的联系和衔接，掌握了知识的应用，认识到数学学习在人的一生中所起的作用，才能在教学中做得游刃有余。
　　自觉积极地开展数学研究，深化课堂教学改革，是提高教学水平的一种行之有效的方法。教学之余，阅读大量资料，了解教育动态，教学方法；学习教育理沦，精通数学大纲，熟悉教材，有目的的尝试教学方法；撰写教学体会，总结经验，在尝试中感悟，在总结中提高。