课程改革的路不论怎样走，它的任务是建立在保证教学质量、保障学生全面发展的基础上的。实践已经证明，课改是符合教育改革需求的，它的出现对提高学生成绩、学生能力是有效的。我们的课程改革已经进行6年了，什么样的课符合新课程理念？什么样的课是课改课？课改课与常规课有什么不同？有什么优点？有没有一个完整的标准？这些都值得去探索。那么怎样使我们的老师都能按新理念、新课标来上课，从根本上改变老师的观念呢？光靠我们学习新理念、新课标、外出学习来解决这一问题是不够的。有许多老师甚至没有学习新课标、听公开课、外出学习的机会，我们也要求他们要用新课标来上课，不许“穿新鞋走老路”。不能盲目地要求老师用新课标上课，要结合实际，改革教法，逐步实施。
　　一、营造和谐、民主、愉悦的课堂环境
　　要对学生多一些关爱，了解学生的心理需求、精神需求、生理需求，及时与学生进行沟通。老师与学生是平等的，老师是兄长，是学生学习的引导者，是学生道德模范的引领者，是学生心中的精神领袖。要让学生感觉到课堂上的一切行为是一种生活方式，学生能在学校领略到生活的味道，产生家的感觉：亲切、热烈、温馨、雅致、甜蜜。让学生感觉到自己不仅在“家”，而且还能当家作主。在课堂上，老师要善于通过各种手段和方法创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境，使学生对老师产生亲近感，情感上的安全感和心理上的轻松感。有时老师形象生动的富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性的问题，一个激发学生强烈学习动机的探索活动，这些都能创设一个良好的学习环境，使学生不仅学会了知识、形成了技能，也能获得情感上的丰富体验。只有在这样的课堂上，学生的思维才不会受到压抑，不同的声音才会产生，不同的观点才得以自由绽放。只有这样的课堂才是充满情感愉悦的课堂，让学生的情感得以舒展、个性得以张扬，生活的潜能才会不断开发，生活品质才能不断提升，每一个孩子的潜能得到最大限度的发挥。老师要让“爱”充盈课堂，爱每一个学生，细心呵护每一颗心灵，用自己的快乐为学生打造一个快乐的家园。
　　当学生对知识有浓厚兴趣时，老师爱护了学生的好奇心、求知欲，及时与学生进行沟通，学生就会产生强烈的欲望，就会全身心投入到感兴趣的学习中去。老师的责任就是用智慧的教育艺术来激发学生潜在的学习兴趣，使其始终处于“激活”状态，从而产生强烈的学习动机。老师在教学中要激励、唤醒、鼓舞学生，使其产生全身心投入的效果，改变过去的“要我学”变为现在“我要学”。
　　二、推行适合学生学习的教学方法
　　关于教学方法的改革，很重要的问题是观念的转变问题。目前不少教师还把教学过程看成是学生“接受”书本知识的过程。说得具体一点，就是教师把书本内容讲清楚，或一问一答问清楚，学生用心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。
　　没有改革就没有发展。为树立学生的终身学习思想，在课堂教学上我校大胆借鉴杜郎口中学的自主学习模式。我们的具体做法是改变传统的备课方式，进行集体备课，老师不再写教案或是抄教案。全乡统一使用导学案，将教材的内容按课时分配到各村小，给老师指定所备课题，规定时间，统一交稿，统一印发，全乡通用。每个老师对所分配的任务都认真完成，没有丝毫的懈怠心理，不仅减轻了老师的负担，而且也提高了备课质量。导学案都是提前一周印发，目的是给老师充足的时间修改、精备、查缺补漏，以便在学生展示时更好地加以引导、指导。将学生的作业改为检测，做到每课必检。检测的内容也都是老师查找资料，充分挖掘教材制定的，不仅知识面广，而且能对以前所学的知识加深理解和巩固。真正做到课课清、日日清。在这种认识的基础上，我们逐步推开了探索式、讨论式的学习方法。从目前看，这一做法已经得到老师和学生的认可。相信通过我们坚持不懈的努力，课堂教学改革一定会取得更大发展。
　　三、对课堂教学进行有效评价
　　人们越来越认识到，受教育者能否在未来生活、学习、工作中取得成功，不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和一般智力水平的高低，而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水平，以及分析问题和解决问题能力的高低。
　　赞赏或批评，能促进情感生成，点拨能促进能力和智慧的生成。当学生没有头绪时能找到思路，当学生没有信心时，能重新唤起力量。把个别同学回答中的创造转化为全班同学的财富，这些都可以借助評价的力量来完成，老师要用鼓励的语言对学生进行评价。即使学生说错，老师也可以用“你很动脑筋、你提出了别人没有想到的结果，你回答得很好，但还缺点什么等。用这样的语言来评价学生，切记恶语伤人，但也反对廉价的称赞：“你真好，你真棒，你太优秀了”。听得多了，就失去了意义。有人说：“没有不会发言的学生，只有不会调动学生发言的老师”。一节课成败的关键是老师如何调动学生，如何评价学生，从而激起学生学习的热情，提高课堂效率。