用力强化，严爱优等生
　　要正确处理严与爱的辩证关系。“严是爱，松是害”，班主任要从有利于优等生健康成长的目的出发，对他们严格要求，加强管理教育，做到严得合理，爱得真诚。爱要以严格要求为基础，做到放心不能放松，表扬不忘批评。既要防止超越优等生实际要求的“严”，使他们感到无所适从，挫伤他们的积极性；又要反对放松管理，搞迁就姑息的所谓“爱”，助长他们的一些不良思想。
　　要有效地引导与帮助优等生树立正确的荣誉观。班主任要不断激励他们把先进、荣誉作为学习进步的新起点，防止在成绩与荣誉面前产生固步自封和骄傲情绪，鼓励他们不断进取，向新的高度、难度冲刺，使思想境界不断升华。
　　要不断地支持与开展两个互助活动。班主任要鼓励优等生之间的互助活动，有利于相互学习，相互促进，取长补短，共同提高。同时支持开展优等生与后进生、问题生之间的互助活动，不仅可以发挥优等生先进层的榜样示范作用，而且可以协助班主任做好后进生、问题生的转化工作。
　　着力优化，博爱中等生
　　要利用期望效应激励优化中等生。中等生是一个很大的群体，而且有的很聪明。如果我们掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，给予适当的期望和评价，不断激励优化他们，肯定有一部分会上升为优等生。
　　要多给予展示自我、体验成功的机会。在课堂教学特别是公开课中，教师要多给中等生解答问题的机会，引导他们积极参与课堂讨论，大胆发言，风光才不会被优等生占尽，从而增强中等生的自信心。班级中自然会形成你追我赶的良好学习风气。
　　用多方法指导，使之感受师爱温暖。班主任一旦发现中等生有品德方面的问题，应立刻教育、帮助，避免其落入后进生的队伍。如果中等生学习方法不当，班主任可请优等生向其介绍学习经验，或结成对子“一帮一”。
　　努力转化，宽爱后进生
　　增加感情投入，善待包容转化。所谓宽爱，只是给后进生宽容多一点、情感靠近一点而已。宽容是一种体谅、理解和关心、包容，并非放任自流、撒手不管。班主任不能总是批评、训斥，甚至嘲笑、讽刺他们，必须冷静地善于疏导，给予宽容。
　　优先学习辅导，宽容学业成绩。后进生的学习基础较差，能力不强也不够刻苦。因此，班主任在课堂上、课后要采取分层次教学，努力做到每一课、每一问题都让后进生听懂，可以采取提问优先、批改作业优先、课后辅导优先等做法。不过，对他们的学业成绩也不能要求过高，否则“欲速则不达”，容易伤害其自尊心，打击自信心。
　　容许行为反复，善于发掘闪光点。我们要运用发展变化的观点看待他们的言行不符，多加爱护，相信他们最终能够被转化好。利用他们渴望被喜欢、被注意、被关爱的心理，促使其从自卑的深渊中走出来，抬头挺起胸膛做人，不断进步。
　　全力同化，关爱留守生
　　带着爱心走近留守生，建立健全留守生档案。班主任要做好留守生的调查摸底工作，弄清其父母和监护人的情况，并主动及时与他们联系汇报留守生在校的表现，以达到学校、家庭共同教育的目的。其次，带着爱心做好近距离的交流与沟通，要有母亲般的慈爱、朋友般的友情、兄长般的真诚，了解其学习生活情况、喜好与苦恼，主动承担起家长或监护人的部分责任，对他们既要加强生存、安全和法制教育，强化其自主、自立、自强意识，又要进行个别心理辅导，消除其心理上的寂寞感。
　　捧着真心走近留守生，建立学习生活帮扶制。班主任可以组织“手拉手、兄弟情”活动，指定学生骨干与留守生结对开展学习上和课余生活的帮扶活动。也可以组织小社团，让他们根据喜好加入到社团中参加各种活动，既可丰富课余生活，又可多交良师益友，增进同学间的友谊，增加倾诉渠道，消除心理上的寂寞感。
　　怀着慈心走进留守生，建立现代绿色信息通道。学校可开通专门的亲情热线，方便留守生随时与家长取得联系，让其得到家人的温暖，也让家长随时了解子女的学习、生话和身心情况。学校电脑室还可设立“亲情聊天室”，让留守生能与家长在网上见面、交谈，实现心与心的交流。此外，在传统佳节要求留守生为远在他乡的父母打一个电话或发几句短信，以表示做儿女的问候，培养他们的孝心责任意识。
　　实践证明，班主任只要把握了情感的闸门，对不同的学生施以不同的感情，就能实现班级的优化管理，使优等生不断强化、中等生不断优化、后进生不断转化，留守生不断同化。
　　 责任编辑魏文琦