论文部分内容阅读
1.开展丰富多彩的语文活动
1.1组织辩论会、朗诵会、新闻报道会、口头作文会、集锦会、非常6﹢1、快乐大本营及才艺展示会等。通过这些丰富有趣的活动，可激发学生浓厚的学习兴趣，点燃学生创造性思维的火花，使他们快乐思考，主动思考，有效思考；语文潜移默化、熏陶感染的特点体现得更充分，学生在原有基础上生成的新认识和看法更多，更有利于语文素养的提高。
1.2编演课本剧。语文教材为了适应学生情感和认知的需要，常常编排一些有趣的内容，可以在进行课后练习时组织学生合作编排短剧，通过分角色表演的方法加深学生的体验。那些具有创新精神的学生不甘于对原文的简单再现，而是进行了大胆想象，设计出了很多与剧情有关的道具、动作、神态、语言等，生动活泼的表演促进了学生创造力的开发。
1.3设立课外阅读课。教师要树立大语文的观念，除了要组织学生认真学好课本知识外，还要指导学生进行广泛的课外阅读，报纸、杂志、广播、电视，甚至广告、社区宣传栏等都可以成为他们阅读的对象。为了不增加学生负担，使课外阅读落到实处，教师可以利用自习课，或每周安排1节课，让学生自由阅读，或开展读书展评活动，介绍自己读过的书的内容，谈读后的感想及自己的评论，还可以回答同学的提问。这样学生读书时就比较认真，不仅读，而且深入思考。学生的知识面得以扩大，读写能力、发现和解决问题的能力等不断得到发展。
2.课堂上多提供给学生充分发表见解的机会，真正使学生动起来
为了将课堂讨论有机地贯穿于整个教学过程中，为了便于学生合作交流，我们将学生合理地组织成小组，这就要深入了解每一个学生的性格、能力、爱好与学习情况，根据互补原则将学生分成讨论小组，每组4至6人为宜，让优等生带动学困生，帮助他们提高成绩。语文课上我们应该提倡“咬文嚼字，议论纷纷”，特别是重点词句、含义深刻的句段，让学生从书中找到根据，然后共同讨论，再各抒己见，标新立异。
3.以日记培养学生的文章立意能力
学生刚开始写日记时，其内容一般较为单一，主要是自己日常生活中的琐事。随着时间的增加、年级的递增，就要逐步引导学生跳出这个圈子，拓展题材的来源。学生可以记录自己对世界、生活的认识、理解，以及对此的评价及意见，其中包括自己在实践活动中的真实心态和想法，对过程和方式的评价及建议；可以自由地表达自己关心或渴望倾诉的问题，其中包括自己的成就、失望及生活或学习中存在的问题等。这样做的目的，一是让学生以日记形式实现自我教育；二是让学生以日记形式自由发表意见。
4.注重学生学古文及现代文的能力
现在使用的语文教材一般都是新编的初中语文教材，新教材体现出来的一个重要教学理念是“以人为本”，也就是说语文教学也要以学生的全面发展为目标。要想合理利用好新教材，教师必须在教育观念和教育方式上发生根本性转变，万万不可“穿新鞋，走老路”。我认为，学生自学古文及现代文能力的培养是实现初中语文教育观念转变的具体体现。培养学生自学文章能力的过程，其实就是一个以学生为学习主体并以学生自身发展为目标的学习过程。语文教师只有培养学生较强的自学课文能力，才能达到“教是为了不教”的最终目的。自学课文能力是能使学生终身受益的能力。所以，教师要在实质上要促进学生的发展，培养学生自学能力。中学生对新内容常常会有一种期待心理，与其让语文教师滔滔不绝地“满堂灌”，不如让学生自主阅读，自主发现问题，探讨问题，最终解决问题，从而达到获取新知识的目的。通过这样的方式学习，学生对新知识会掌握得更加牢固。
5.开发语文教材的多重价值
教材，顾名思义就是上课用的学习材料，它是学生学习的主要工具之一。伴随新课程的深入，许多学科的教材不断改善，新教材逐渐编制完成。语文新教材采用人文专题和语文知识组织单元，安排课文结构，注意语文知识和人文素养的结合，强调课文内容和现实生活的联系，删改或补充一些篇目。但是，就算是新教材，也是在吸收原有教材的经典篇目的基础上修订而成的，要想使新教材在语文教学中发挥更大作用，必须借助新观念与新学法，才能有更多收获。因而，即使是同一篇课文，同一本教材，也要从多重视角审视，用多种方法接近文本，开发语文教材的多重价值，这样才能使得语文教学更加有效。
6.阅读教学要注重拓展，强化写作训练
学生阅读文章一是为了开阔视野、丰富情感、陶冶情操；二是习得写作经验。读是为写服务的。因此，阅读教学过程中，教师的一个重要任务是指导学生学习借鉴作家的写作技巧，在此基础上进行必要的写作训练。例如：教学朱自清的散文《春》一课时，指导学生抓住春草、春花、春风、春雨等自然景物感受春天来临的喜悦心情。课后利用活动课，带领全班学生来到校园一角的竹园，让学生尽情地用自己的心灵感受春姑娘的身影。学生学着朱自清的描述：有的坐着，躺着；有的打两个滚，捉几回迷藏；还有的甚至朗诵起了课文……竹园内萦绕着阵阵欢声笑语。回到教室我随即让同学们写出一篇命题作文《春天来了》。同学们畅所欲言，写得有声有色，情景交融，其中施诗同学写道：“春天来了，花草成了粉笔，大地成了黑板；知识犹如甘露，滋润着学生……”意境拓开一笔，把课堂移置于竹林，把学习与生活融合起来，不仅拓展了阅读教学，更有效激发了学生的作文兴趣。
7.做一个有反思力的教师
叶澜老师说过这样一句话：一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在“实践—反思—再实践—再反思”螺旋式上升中，实现专业成长。
为开阔眼界，丰富知识，学习别人的长处，要不断反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”在一堂课上使学生变被动学习为主动学习，变“灌输”为“乐学”，这一切需要教师自身素质的持续提高。
1.1组织辩论会、朗诵会、新闻报道会、口头作文会、集锦会、非常6﹢1、快乐大本营及才艺展示会等。通过这些丰富有趣的活动，可激发学生浓厚的学习兴趣，点燃学生创造性思维的火花，使他们快乐思考，主动思考，有效思考；语文潜移默化、熏陶感染的特点体现得更充分，学生在原有基础上生成的新认识和看法更多，更有利于语文素养的提高。
1.2编演课本剧。语文教材为了适应学生情感和认知的需要，常常编排一些有趣的内容，可以在进行课后练习时组织学生合作编排短剧，通过分角色表演的方法加深学生的体验。那些具有创新精神的学生不甘于对原文的简单再现，而是进行了大胆想象，设计出了很多与剧情有关的道具、动作、神态、语言等，生动活泼的表演促进了学生创造力的开发。
1.3设立课外阅读课。教师要树立大语文的观念，除了要组织学生认真学好课本知识外，还要指导学生进行广泛的课外阅读，报纸、杂志、广播、电视，甚至广告、社区宣传栏等都可以成为他们阅读的对象。为了不增加学生负担，使课外阅读落到实处，教师可以利用自习课，或每周安排1节课，让学生自由阅读，或开展读书展评活动，介绍自己读过的书的内容，谈读后的感想及自己的评论，还可以回答同学的提问。这样学生读书时就比较认真，不仅读，而且深入思考。学生的知识面得以扩大，读写能力、发现和解决问题的能力等不断得到发展。
2.课堂上多提供给学生充分发表见解的机会，真正使学生动起来
为了将课堂讨论有机地贯穿于整个教学过程中，为了便于学生合作交流，我们将学生合理地组织成小组，这就要深入了解每一个学生的性格、能力、爱好与学习情况，根据互补原则将学生分成讨论小组，每组4至6人为宜，让优等生带动学困生，帮助他们提高成绩。语文课上我们应该提倡“咬文嚼字，议论纷纷”，特别是重点词句、含义深刻的句段，让学生从书中找到根据，然后共同讨论，再各抒己见，标新立异。
3.以日记培养学生的文章立意能力
学生刚开始写日记时，其内容一般较为单一，主要是自己日常生活中的琐事。随着时间的增加、年级的递增，就要逐步引导学生跳出这个圈子，拓展题材的来源。学生可以记录自己对世界、生活的认识、理解，以及对此的评价及意见，其中包括自己在实践活动中的真实心态和想法，对过程和方式的评价及建议；可以自由地表达自己关心或渴望倾诉的问题，其中包括自己的成就、失望及生活或学习中存在的问题等。这样做的目的，一是让学生以日记形式实现自我教育；二是让学生以日记形式自由发表意见。
4.注重学生学古文及现代文的能力
现在使用的语文教材一般都是新编的初中语文教材，新教材体现出来的一个重要教学理念是“以人为本”，也就是说语文教学也要以学生的全面发展为目标。要想合理利用好新教材，教师必须在教育观念和教育方式上发生根本性转变，万万不可“穿新鞋，走老路”。我认为，学生自学古文及现代文能力的培养是实现初中语文教育观念转变的具体体现。培养学生自学文章能力的过程，其实就是一个以学生为学习主体并以学生自身发展为目标的学习过程。语文教师只有培养学生较强的自学课文能力，才能达到“教是为了不教”的最终目的。自学课文能力是能使学生终身受益的能力。所以，教师要在实质上要促进学生的发展，培养学生自学能力。中学生对新内容常常会有一种期待心理，与其让语文教师滔滔不绝地“满堂灌”，不如让学生自主阅读，自主发现问题，探讨问题，最终解决问题，从而达到获取新知识的目的。通过这样的方式学习，学生对新知识会掌握得更加牢固。
5.开发语文教材的多重价值
教材，顾名思义就是上课用的学习材料，它是学生学习的主要工具之一。伴随新课程的深入，许多学科的教材不断改善，新教材逐渐编制完成。语文新教材采用人文专题和语文知识组织单元，安排课文结构，注意语文知识和人文素养的结合，强调课文内容和现实生活的联系，删改或补充一些篇目。但是，就算是新教材，也是在吸收原有教材的经典篇目的基础上修订而成的，要想使新教材在语文教学中发挥更大作用，必须借助新观念与新学法，才能有更多收获。因而，即使是同一篇课文，同一本教材，也要从多重视角审视，用多种方法接近文本，开发语文教材的多重价值，这样才能使得语文教学更加有效。
6.阅读教学要注重拓展，强化写作训练
学生阅读文章一是为了开阔视野、丰富情感、陶冶情操；二是习得写作经验。读是为写服务的。因此，阅读教学过程中，教师的一个重要任务是指导学生学习借鉴作家的写作技巧，在此基础上进行必要的写作训练。例如：教学朱自清的散文《春》一课时，指导学生抓住春草、春花、春风、春雨等自然景物感受春天来临的喜悦心情。课后利用活动课，带领全班学生来到校园一角的竹园，让学生尽情地用自己的心灵感受春姑娘的身影。学生学着朱自清的描述：有的坐着，躺着；有的打两个滚，捉几回迷藏；还有的甚至朗诵起了课文……竹园内萦绕着阵阵欢声笑语。回到教室我随即让同学们写出一篇命题作文《春天来了》。同学们畅所欲言，写得有声有色，情景交融，其中施诗同学写道：“春天来了，花草成了粉笔，大地成了黑板；知识犹如甘露，滋润着学生……”意境拓开一笔，把课堂移置于竹林，把学习与生活融合起来，不仅拓展了阅读教学，更有效激发了学生的作文兴趣。
7.做一个有反思力的教师
叶澜老师说过这样一句话：一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在“实践—反思—再实践—再反思”螺旋式上升中，实现专业成长。
为开阔眼界，丰富知识，学习别人的长处，要不断反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”在一堂课上使学生变被动学习为主动学习，变“灌输”为“乐学”，这一切需要教师自身素质的持续提高。