论文部分内容阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
我们全面实现了小康水平，随着我们的生活水平的提过，我们的教育却忽略学生的劳动教育，忽略了学生的品格的培养，每到早上回学校时，我们不难发现，很多家长都包办学生自己能动手，有能力的事，如：背书包，拿学具、甚至还有的家长给自己的孩子为早餐等，我们细思量想，这样的教育有多堪忧呀？我们的教育不就培养出新一代“巨婴”“肯老族”吗？我们石海小学是一所农村学校，我们实施以劳动教育为突破口，以劳强体、以劳育“美”、以劳育“德”以劳促“智”，五育并举，促进学生品格的形成！习近平总书记在全国教育大会上指出，培养什么人，是教育的首要问题，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。“有用人才”“时代新人”的一个重要特征，就是具备劳动的素质，能够弘扬劳动精神、崇尚劳动、懂得劳动最光荣，能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。我们学校的教育理念是把劳动教育纳入我们的教育课程里，并付诸于教育行动中。
一、实施劳动教育，享受劳动之美
俄国教育家乌申斯基说过：“愉快只是幸福的伴随现象，愉快如果不伴随以劳动，那麽它不仅会迅速地失去价值，而且也会迅速地使人们的心灵堕落下来。劳动是人类存在的基础和手段，是一个人在体格、智慧和道德上臻于完善的源泉。劳动是人类社会生存和发展的基础，主要是指生产物质资料的过程，通常是指能够对外输出劳动量或劳动价值的人类运动，劳动是人维持自我生存和自我发展的唯一手段。按照传统的劳动分类理论，劳动可分为脑力劳动和体力劳动两大类。这里讲的劳动教育是指体力劳动。随着我国经济的飞速发展，我国已经慢慢从农业大国向工业大国转化，特别是上海、浙江、广东等沿海城市，一些农村地区也因工业化或公司化经营土地等原因，农民不再种地，农村的小孩已经没有了近距离接触或亲身感受体力劳动的机会，孩子们的动手能力急剧退化。鉴于大环境的影响，我们学校改变观念，开设劳动教育课，每一个年级每一周都安排一个下午的劳动教育课，让孩子们有了重新接触体力劳动的机会，让孩子们拿着小镰刀割藤蔓，拿起手中的小锄头除草、松土，并种下自己心喜欢的小树苗、小蔬菜，拿起小水桶，浇下爱心之水，在每一节勞动课堂，学生都在享受劳动带来的快乐，享受劳动给以的特殊的美。
二、践行劳动教育，欣赏劳动之德
劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿 因此， 学校践行劳动教育，并以班级为单位，每一个班级都有负责的劳动基地，并规划好劳动基地的种植，如我们根据季节种蔬菜，我们可规划种植不一的蔬菜，在开始这项劳动任务前，孩子们必须充分讨论如何进行分工，清理旧菜地小组、松土小组、种菜小组、浇水小组。在清理旧菜地、松土前必须充分讨论如何安排站位，才能确保劳动过程的安全。种菜小组、浇水小组先要上网搜集相关蔬菜的资料，交流蔬菜的特点，如何种植、浇水量等。在这个过程中孩子们学会了分工合作，不偷懒、不磨蹭、互相欣赏、和美相处的良好品德。
三、夯实劳动教育，品味劳动之精粹
志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。因此，我们夯实每一节劳动课，每一节劳动课必须有教育是有目的、有计划、有组织的团队活动。以种植荔枝树为例，在老树上锯下幼苗，需要有孩子扶梯，有孩子爬上梯子锯幼苗，有孩子在地上接幼苗。整个过程，孩子们团结一致，协作无间，在接到幼苗的一刻全班同学无不露出欢快的笑容。在种树的过程中需要有孩子挖坑，有孩子扶苗，有孩子盖土，有孩子浇水，孩子们做好自己的角色分工，有序完成各个工序。在这过程中，我们可品味出劳动教育给以精粹，那就是孩子们的团队协作精神得到充分的体现。
四、拓宽劳动教育，良育劳动之体
劳动是有神奇力量的民间教育学，是我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。学校劳动教育以育“智”为目的，拓宽教育策略。以拔花生为例，拔花生是鼓噪而且很累的劳动过程。在下午的第二节课，太阳还很猛，孩子们的劳动热情与太阳的温度一样的高。在老师的一声令下 “开始”，孩子们部队里的“战士”一头扎进花生地里。孩子们持续“作战”了二十分钟，这时，一个个孩子脸蛋通红，汗水湿透了头发，但孩子们没有丝毫要停下的意思。老师提议同学们先休息十分钟，但同学们坚决不同意，“如果休息十分钟就快下课了，这节课的任务就可能完成不了”。最后，通过同学们的艰苦“作战”终于在下课前拔完了整片花生地。看到孩子们干活的干劲，感知孩子的体格之健魄。劳动是人类存在的基础和手段，是一个人在体格、智慧和道德上臻于完善的源泉。
五、塑造劳动教育，不负劳动之韶华
学校劳动教育的最终目的是培养学生学会分享。在劳动成果分享会上，孩子们分享自己劳动过程的挫折与泪水，分享自己劳动失败的教训、分享自己的劳动成功经验，分享团队劳动成果。经过劳动获得成果固然值得高兴，但在劳动过程中各种心酸与挫折更是珍宝，同学们在不断的失败与挫折中成长，分享自己的成长经历，分享成功的经验，分享甜美的成果。如：我们在六年级的荔枝嫁接技术的学习之路，学生从开始不喜欢、不敢尝试、不敢作为到不断地去尝试、去思考、去实践、最终获得成功，孩子们看到嫁接的荔枝发芽时，内心露出甜甜的微笑。学生回眸自己的劳动之路，我们的教育实现了“德智体美劳”的总体要求，丰富发展了党的教育方针，也不负劳动教育的韶华之路。
在现代教育中，我们要发挥劳动教育在人才全面发展中的重大作用，让孩子们在学校劳动教育的环境中成长，成为动手能力强，善于沟通，具有团队精神，刻苦耐劳。为国家人才培养、科技创新、经济发展提供强有力的力量。
我们全面实现了小康水平，随着我们的生活水平的提过，我们的教育却忽略学生的劳动教育，忽略了学生的品格的培养，每到早上回学校时，我们不难发现，很多家长都包办学生自己能动手，有能力的事，如：背书包，拿学具、甚至还有的家长给自己的孩子为早餐等，我们细思量想，这样的教育有多堪忧呀？我们的教育不就培养出新一代“巨婴”“肯老族”吗？我们石海小学是一所农村学校，我们实施以劳动教育为突破口，以劳强体、以劳育“美”、以劳育“德”以劳促“智”，五育并举，促进学生品格的形成！习近平总书记在全国教育大会上指出，培养什么人，是教育的首要问题，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。“有用人才”“时代新人”的一个重要特征，就是具备劳动的素质，能够弘扬劳动精神、崇尚劳动、懂得劳动最光荣，能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。我们学校的教育理念是把劳动教育纳入我们的教育课程里，并付诸于教育行动中。
一、实施劳动教育，享受劳动之美
俄国教育家乌申斯基说过：“愉快只是幸福的伴随现象，愉快如果不伴随以劳动，那麽它不仅会迅速地失去价值，而且也会迅速地使人们的心灵堕落下来。劳动是人类存在的基础和手段，是一个人在体格、智慧和道德上臻于完善的源泉。劳动是人类社会生存和发展的基础，主要是指生产物质资料的过程，通常是指能够对外输出劳动量或劳动价值的人类运动，劳动是人维持自我生存和自我发展的唯一手段。按照传统的劳动分类理论，劳动可分为脑力劳动和体力劳动两大类。这里讲的劳动教育是指体力劳动。随着我国经济的飞速发展，我国已经慢慢从农业大国向工业大国转化，特别是上海、浙江、广东等沿海城市，一些农村地区也因工业化或公司化经营土地等原因，农民不再种地，农村的小孩已经没有了近距离接触或亲身感受体力劳动的机会，孩子们的动手能力急剧退化。鉴于大环境的影响，我们学校改变观念，开设劳动教育课，每一个年级每一周都安排一个下午的劳动教育课，让孩子们有了重新接触体力劳动的机会，让孩子们拿着小镰刀割藤蔓，拿起手中的小锄头除草、松土，并种下自己心喜欢的小树苗、小蔬菜，拿起小水桶，浇下爱心之水，在每一节勞动课堂，学生都在享受劳动带来的快乐，享受劳动给以的特殊的美。
二、践行劳动教育，欣赏劳动之德
劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿 因此， 学校践行劳动教育，并以班级为单位，每一个班级都有负责的劳动基地，并规划好劳动基地的种植，如我们根据季节种蔬菜，我们可规划种植不一的蔬菜，在开始这项劳动任务前，孩子们必须充分讨论如何进行分工，清理旧菜地小组、松土小组、种菜小组、浇水小组。在清理旧菜地、松土前必须充分讨论如何安排站位，才能确保劳动过程的安全。种菜小组、浇水小组先要上网搜集相关蔬菜的资料，交流蔬菜的特点，如何种植、浇水量等。在这个过程中孩子们学会了分工合作，不偷懒、不磨蹭、互相欣赏、和美相处的良好品德。
三、夯实劳动教育，品味劳动之精粹
志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。因此，我们夯实每一节劳动课，每一节劳动课必须有教育是有目的、有计划、有组织的团队活动。以种植荔枝树为例，在老树上锯下幼苗，需要有孩子扶梯，有孩子爬上梯子锯幼苗，有孩子在地上接幼苗。整个过程，孩子们团结一致，协作无间，在接到幼苗的一刻全班同学无不露出欢快的笑容。在种树的过程中需要有孩子挖坑，有孩子扶苗，有孩子盖土，有孩子浇水，孩子们做好自己的角色分工，有序完成各个工序。在这过程中，我们可品味出劳动教育给以精粹，那就是孩子们的团队协作精神得到充分的体现。
四、拓宽劳动教育，良育劳动之体
劳动是有神奇力量的民间教育学，是我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。学校劳动教育以育“智”为目的，拓宽教育策略。以拔花生为例，拔花生是鼓噪而且很累的劳动过程。在下午的第二节课，太阳还很猛，孩子们的劳动热情与太阳的温度一样的高。在老师的一声令下 “开始”，孩子们部队里的“战士”一头扎进花生地里。孩子们持续“作战”了二十分钟，这时，一个个孩子脸蛋通红，汗水湿透了头发，但孩子们没有丝毫要停下的意思。老师提议同学们先休息十分钟，但同学们坚决不同意，“如果休息十分钟就快下课了，这节课的任务就可能完成不了”。最后，通过同学们的艰苦“作战”终于在下课前拔完了整片花生地。看到孩子们干活的干劲，感知孩子的体格之健魄。劳动是人类存在的基础和手段，是一个人在体格、智慧和道德上臻于完善的源泉。
五、塑造劳动教育，不负劳动之韶华
学校劳动教育的最终目的是培养学生学会分享。在劳动成果分享会上，孩子们分享自己劳动过程的挫折与泪水，分享自己劳动失败的教训、分享自己的劳动成功经验，分享团队劳动成果。经过劳动获得成果固然值得高兴，但在劳动过程中各种心酸与挫折更是珍宝，同学们在不断的失败与挫折中成长，分享自己的成长经历，分享成功的经验，分享甜美的成果。如：我们在六年级的荔枝嫁接技术的学习之路，学生从开始不喜欢、不敢尝试、不敢作为到不断地去尝试、去思考、去实践、最终获得成功，孩子们看到嫁接的荔枝发芽时，内心露出甜甜的微笑。学生回眸自己的劳动之路，我们的教育实现了“德智体美劳”的总体要求，丰富发展了党的教育方针，也不负劳动教育的韶华之路。
在现代教育中，我们要发挥劳动教育在人才全面发展中的重大作用，让孩子们在学校劳动教育的环境中成长，成为动手能力强，善于沟通，具有团队精神，刻苦耐劳。为国家人才培养、科技创新、经济发展提供强有力的力量。