长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上。认识的偏狭，加之“应试”的指向，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区，学生就在这种重复的题目中，渐渐地失去了学习数学的兴趣。如何设计新颖、有趣、开放的数学作业，提高学生的学习能力，是数学教师必须重视的问题。经过近几年的教学实践，笔者认为小学数学的作业设计，应遵循以下三点原则。
　　一、设计趣味作业，防止枯燥乏味
　　在布置作业时，有的教师急功近利，只考虑知识要点，而忽略了学生的年龄、性格等因素。对学生来说，玩是他们的天性。如果教师只是为了巩固知识，而布置机械、重复的作业，其后果可想而知。所以针对这个阶段的学生，在布置作业时，教师应多设计些趣味性强的作业，让学生在趣味性的促使下，愉快地完成作业，才能有效地巩固课本知识。例如在讲“数的整数”时，笔者设计了一道让学生猜教师生日的题目：（ ）是一位数中最大的奇数，（ ）是2的最小倍数，（ ）是2和3的最小公倍数。学生们看到这种趣味性强的题目，就会积极地去思考，起到了很好的效果。
　　二、设计开放性作业，激发创新意识
　　为了应付考试，很多教师在设计作业时，布置大量的题目，不仅增加了学生的压力，而且很多题目是不断地重复。为此在设计作业时，教师要考虑现实性和挑战性的结合，设计能激发学生创新思维的开放性作业，使学生真正成为一个创新者。
　　教师应从优化作业的布置入手，在“精”“新”“巧”上下工夫。这样，既能激发学生学习数学的动机，又能培养学生的数学思维和创新意识，真正使家庭作业发挥它应有的作用。
　　三、设计自主性、合作性作业，尊重个性化行为
　　1.自主性作业
　　学生是作业的主体。在作业设计中，应充分体现学生的主体地位。首先，教师要关注学生的个体差异，设计“分层作业”，即根据难易程度和分量，把作业分为基本性作业和提高性作业，学生依照自己的能力和水平，自主选择、自由搭配。这种弹性作业能满足不同层次学生的要求，做到因人而异、各取所需，使全体学生在写作业时都能有所收获，激发了学生做作业的主动性和积极性，使每个学生都成为实践的成功者。
　　2.合作性作业
　　以前，教师经常片面地要求学生独立完成作业，而忽视了合作作业的价值。因此，教师可以根据教学内容和学生已有的经验，设计一些探究性作业，使学生在完成作业的过程中，成为一个问题的探究者。在探究的过程中，不仅可以生生合作，还可以师生合作，在获得学习快乐的同时，增进了学生以及师生之间的关系。
　　教者若有心，学者必得益。教师在布置作业时，如果能多考虑学生的实际情况，一定能激发学生写作业的兴趣，为新课标下的数学学习增添活力、增添魅力。
　　（作者单位：江西省南康市第六小学）