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“滚动快速作文学生分工点评”是我们正在开展研究的一项课题。它是在深入领会新课标中关于习作要求的基础上，充分发挥学生的主观能动性，将作文评改标准精细化，由学生分工合作，从不同角度完成一篇作文点评的一种作文评改方式。
学生分工点评作为每一次习作教学活动的一个重要环节，如何使其扎实、高效，正是我们实践、研究的重点。通过实践，我们发现，学生从被动接受评价结果到自主分工点评作文，是有难度的。要达到目标，教师不能操之过急，要循序渐进地指导学生点评的方法，逐步训练他们的点评能力。以下是六年级第一次滚动快速作文学生分工点评的课堂实录。
一、读群文设定评价标准
师：同学们，刚才大家互相阅读了本队同学的作文，你最欣赏谁的作文呢？
（生各抒己见）
师：那你能说说他们的作文好在哪儿吗？
生：我觉得吴汉博写得好，我们这个单元的主题是“变形记”，很多同学写的是变成小狗、小猫、恐龙后的生活，表达的是对生活的一种好奇。而他写的是自己变成了一个垃圾桶后的生活，表达对人们不文明行为的控诉和批判，特别有意思。
师：你说得非常好，作文表达的中心思想与众不同，也就是立意不一样。
生：我最欣赏曾妍的作文。她的选材很特别，一般人写妈妈，是通过写妈妈的勤劳、慈爱、节俭等来表达对妈妈的赞美，可是她是通过写妈妈时尚、爱美、乐观、爱生活等对她的影响，来表达对妈妈的爱。
师：选材新颖，视角独特，这也是作文出彩的一个方面。
生：我觉得刘鹏飞写得好，语言特别优美。我們这次的主题是“笔尖流出的故事”，他的文中大量运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，还有许多语言、动作、心理等描写，使故事生动有趣。
师：你说得很好，语言表达方面出彩也很重要。同学们，其实，刚才大家所讲到的就是作文教师评价的几个标准。我们一起来归纳一下。（课件展示三个点评的要求）
【评析】对于作文的好坏，学生是有感性认识的。教师引导学生认识作文，由“好”的表象看到“好”的本质，从对作文的感性认识上升到理性分析，让学生知其然并知其所以然，让学生自然而然地从对作文的理性分析中归纳出作文点评的三个标准。
二、依标准指导点评方法
学生并不是了解了作文评价的标准之后就会点评，教师需要对照标准，通过具体实例教给学生点评的方法。要根据评价标准，紧密结合作文内容进行点评。
（教师投影展示一篇例文，并由作者朗读一遍。）
师：我们先看看该怎么评点评一（审题、拟题和立意方面）。
生：我觉得肖子乔同学的作文审题正确，他们队这次作文主题是“多彩的活动”，她写的是一次运动会，题为《难忘的运动会》，写了开幕式、跳远、一百米赛跑的精彩，围绕“难忘”来写，体现了“难忘”，但不是很新颖。
生：我同意刚才戴艺文同学说的，立意集中，但是比较平常。
师：刚才两位同学说得很到位。大家能不能把语言组织一下，让点评更准确、简洁。请大家动笔写一写，注意评语控制在55个字左右，既不能少于50个字，也不能超过60个字，5分钟内写完。
（生写评语，师巡视）
师：请大家看看这两位同学写的评语。（投影展示）
评语：符合题意，标题准确，立意集中。
师：大家觉得如何？
生：太简单了。
生：感觉不知道他评的是谁的作文，就是说没有结合作文内容来写。
师：说得太对了。评语必须紧密结合作文内容来写。
师：请看周川程同学写的。（投影展示）
评语：作文通过写开幕式、跳远、一百米比赛等项目，来体现运动会的难忘，表现作者对学校生活的热爱，立意集中，符合本次作文要求。
生：周川程写得很好，结合了文章内容。
师：同学们说得对，点评时要注意两点，一是要根据评价标准，二是要紧密结合作文内容。那如何做到这两点呢？请大家在点评时一边读作文一边对照评价标准。
【评析】当学生了解了评价标准后，教师立即带领学生当场练习，利用评价标准进行作文点评。教师引导学生从口头点评到书面表达，循序渐进，易于学生掌握。评语的字数限制为55个字左右，不少于50个字，也不超过60个字，这就是要求学生评语表达要准确、简明。
三、仿实例训练点评能力
师：同学们，刚才我们帮肖子乔同学完成了作文的点评一，接下来，请大家用所学到的点评方法，每人帮同学完成一个点评。小队内分工合作完成，A级同学完成点评一，B级同学完成点评二，C级同学完成点评三。
师：请大家在小队内互换作文，参照作文新工具中第4页点评栏里“温馨提示”小字提供的学生点评实例，完成点评任务。比一比哪队先完成。
（生互写点评。）
师：请大家把作文交还给作者本人。看看同学给你的评价，你满意吗？给评语定个等级吧。请将等级写在“作者评价”后面，然后，作者与评价人互相交流一下意见。
师：哪位同学愿意展示一下自己的评语？
生：刘珂同学，你的字写得一点也不漂亮，字数有点多。文中虽然有很多语言描写，但一点也不优美，没有用到任何一种修辞手法。
生：卷面整洁，无错别字，如果字再漂亮一些会更完美。生动的语言描写让我仿佛看到了事情的经过。如果你能恰当地使用一些修辞手法，定会使作文锦上添花。
师：请同学们看看这两位同学的点评，哪个更合适呢？
生：第二个。
师：老师也同意，虽然第一位同学指出了不少作文中的不足，但第二位同学是先肯定优点，再指出不足，最后提出修改意见，语气中肯。我们点评作文时就应该要这样做。（老师板书：先肯定优点，再指出不足，后提出修改意见）
【评析】为了快速训练学生的点评能力，教师通过三个方法来达成。一是仿实例完成点评任务;二是作者对点评进行等级评定，以及作者与评价人进行口头交流，促使点评更加优化;三是将评语进行展示对比，让学生明白点评的要领——先肯定优点，再指出不足，最后提出建议。
四、速反思提升点评价值
师：同学们，刚才我们都做了一回小老师，帮同学点评了作文，我们每一位同学的作文都由三位小老师做了点评，大家一定有所收获吧。
师：大家可以从以下几个方面来谈谈自己的收获。（课件展示）
一是作者对同学给的点评，是认同呢，还是有不同意见？
二是本次习作的经验教训。
三是同学优秀作文的可借鉴之处，以及今后类似的作文的注意事项。
生：我这次收获很大，这次我是写点评二：选材和结构方面。通过评价同学的作文，我明白了，好的作文选材要新颖、独特，结构也要合理，这样作文就不会乱。
生：我看了同学们的作文，觉得他们的书写都很漂亮，我今后也要加强书写练习，尽量使自己的作文卷面更加整洁。
生：我觉得同学们对我的评价太高了，给了我很大的信心，我以后一定会更加努力，写出更好的作文。感谢同学指出我作文的缺点，我会改正的。陈婧同学的作文语言生动、幽默，我要向她学习。
师：看来，大家不仅帮同学点评好了作文，自己收获也不小呢。那就赶快把你的收获写下来吧，写在作文新工具第四页的“作者反思”栏里。
【评析】及时引导学生进行反思，不但可以帮助学生归纳点评的方法，总结点评的经验，还可以让学生进行深入思考，总结写作的经验教训。这样的反思直接指向下一次写作。
分工点评，它不是简单地学生互写评语，而是一个全面提高学生语文核心素养的语文教学活动。在活动中，既有听、说、读、写等语文能力的训练，又有集体观念、合作意识、竞争意识的培养，是对学生综合素养的一次全面提升。点评标准的精细设置，使点评更加精准，学生对习作的要求更加清晰明了。因此每一次习作点评，不仅是对本次习作的评价，还是对下一次习作的有效指导。
（作者单位：江西省泰和县第三实验小学）
学生分工点评作为每一次习作教学活动的一个重要环节，如何使其扎实、高效，正是我们实践、研究的重点。通过实践，我们发现，学生从被动接受评价结果到自主分工点评作文，是有难度的。要达到目标，教师不能操之过急，要循序渐进地指导学生点评的方法，逐步训练他们的点评能力。以下是六年级第一次滚动快速作文学生分工点评的课堂实录。
一、读群文设定评价标准
师：同学们，刚才大家互相阅读了本队同学的作文，你最欣赏谁的作文呢？
（生各抒己见）
师：那你能说说他们的作文好在哪儿吗？
生：我觉得吴汉博写得好，我们这个单元的主题是“变形记”，很多同学写的是变成小狗、小猫、恐龙后的生活，表达的是对生活的一种好奇。而他写的是自己变成了一个垃圾桶后的生活，表达对人们不文明行为的控诉和批判，特别有意思。
师：你说得非常好，作文表达的中心思想与众不同，也就是立意不一样。
生：我最欣赏曾妍的作文。她的选材很特别，一般人写妈妈，是通过写妈妈的勤劳、慈爱、节俭等来表达对妈妈的赞美，可是她是通过写妈妈时尚、爱美、乐观、爱生活等对她的影响，来表达对妈妈的爱。
师：选材新颖，视角独特，这也是作文出彩的一个方面。
生：我觉得刘鹏飞写得好，语言特别优美。我們这次的主题是“笔尖流出的故事”，他的文中大量运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，还有许多语言、动作、心理等描写，使故事生动有趣。
师：你说得很好，语言表达方面出彩也很重要。同学们，其实，刚才大家所讲到的就是作文教师评价的几个标准。我们一起来归纳一下。（课件展示三个点评的要求）
【评析】对于作文的好坏，学生是有感性认识的。教师引导学生认识作文，由“好”的表象看到“好”的本质，从对作文的感性认识上升到理性分析，让学生知其然并知其所以然，让学生自然而然地从对作文的理性分析中归纳出作文点评的三个标准。
二、依标准指导点评方法
学生并不是了解了作文评价的标准之后就会点评，教师需要对照标准，通过具体实例教给学生点评的方法。要根据评价标准，紧密结合作文内容进行点评。
（教师投影展示一篇例文，并由作者朗读一遍。）
师：我们先看看该怎么评点评一（审题、拟题和立意方面）。
生：我觉得肖子乔同学的作文审题正确，他们队这次作文主题是“多彩的活动”，她写的是一次运动会，题为《难忘的运动会》，写了开幕式、跳远、一百米赛跑的精彩，围绕“难忘”来写，体现了“难忘”，但不是很新颖。
生：我同意刚才戴艺文同学说的，立意集中，但是比较平常。
师：刚才两位同学说得很到位。大家能不能把语言组织一下，让点评更准确、简洁。请大家动笔写一写，注意评语控制在55个字左右，既不能少于50个字，也不能超过60个字，5分钟内写完。
（生写评语，师巡视）
师：请大家看看这两位同学写的评语。（投影展示）
评语：符合题意，标题准确，立意集中。
师：大家觉得如何？
生：太简单了。
生：感觉不知道他评的是谁的作文，就是说没有结合作文内容来写。
师：说得太对了。评语必须紧密结合作文内容来写。
师：请看周川程同学写的。（投影展示）
评语：作文通过写开幕式、跳远、一百米比赛等项目，来体现运动会的难忘，表现作者对学校生活的热爱，立意集中，符合本次作文要求。
生：周川程写得很好，结合了文章内容。
师：同学们说得对，点评时要注意两点，一是要根据评价标准，二是要紧密结合作文内容。那如何做到这两点呢？请大家在点评时一边读作文一边对照评价标准。
【评析】当学生了解了评价标准后，教师立即带领学生当场练习，利用评价标准进行作文点评。教师引导学生从口头点评到书面表达，循序渐进，易于学生掌握。评语的字数限制为55个字左右，不少于50个字，也不超过60个字，这就是要求学生评语表达要准确、简明。
三、仿实例训练点评能力
师：同学们，刚才我们帮肖子乔同学完成了作文的点评一，接下来，请大家用所学到的点评方法，每人帮同学完成一个点评。小队内分工合作完成，A级同学完成点评一，B级同学完成点评二，C级同学完成点评三。
师：请大家在小队内互换作文，参照作文新工具中第4页点评栏里“温馨提示”小字提供的学生点评实例，完成点评任务。比一比哪队先完成。
（生互写点评。）
师：请大家把作文交还给作者本人。看看同学给你的评价，你满意吗？给评语定个等级吧。请将等级写在“作者评价”后面，然后，作者与评价人互相交流一下意见。
师：哪位同学愿意展示一下自己的评语？
生：刘珂同学，你的字写得一点也不漂亮，字数有点多。文中虽然有很多语言描写，但一点也不优美，没有用到任何一种修辞手法。
生：卷面整洁，无错别字，如果字再漂亮一些会更完美。生动的语言描写让我仿佛看到了事情的经过。如果你能恰当地使用一些修辞手法，定会使作文锦上添花。
师：请同学们看看这两位同学的点评，哪个更合适呢？
生：第二个。
师：老师也同意，虽然第一位同学指出了不少作文中的不足，但第二位同学是先肯定优点，再指出不足，最后提出修改意见，语气中肯。我们点评作文时就应该要这样做。（老师板书：先肯定优点，再指出不足，后提出修改意见）
【评析】为了快速训练学生的点评能力，教师通过三个方法来达成。一是仿实例完成点评任务;二是作者对点评进行等级评定，以及作者与评价人进行口头交流，促使点评更加优化;三是将评语进行展示对比，让学生明白点评的要领——先肯定优点，再指出不足，最后提出建议。
四、速反思提升点评价值
师：同学们，刚才我们都做了一回小老师，帮同学点评了作文，我们每一位同学的作文都由三位小老师做了点评，大家一定有所收获吧。
师：大家可以从以下几个方面来谈谈自己的收获。（课件展示）
一是作者对同学给的点评，是认同呢，还是有不同意见？
二是本次习作的经验教训。
三是同学优秀作文的可借鉴之处，以及今后类似的作文的注意事项。
生：我这次收获很大，这次我是写点评二：选材和结构方面。通过评价同学的作文，我明白了，好的作文选材要新颖、独特，结构也要合理，这样作文就不会乱。
生：我看了同学们的作文，觉得他们的书写都很漂亮，我今后也要加强书写练习，尽量使自己的作文卷面更加整洁。
生：我觉得同学们对我的评价太高了，给了我很大的信心，我以后一定会更加努力，写出更好的作文。感谢同学指出我作文的缺点，我会改正的。陈婧同学的作文语言生动、幽默，我要向她学习。
师：看来，大家不仅帮同学点评好了作文，自己收获也不小呢。那就赶快把你的收获写下来吧，写在作文新工具第四页的“作者反思”栏里。
【评析】及时引导学生进行反思，不但可以帮助学生归纳点评的方法，总结点评的经验，还可以让学生进行深入思考，总结写作的经验教训。这样的反思直接指向下一次写作。
分工点评，它不是简单地学生互写评语，而是一个全面提高学生语文核心素养的语文教学活动。在活动中，既有听、说、读、写等语文能力的训练，又有集体观念、合作意识、竞争意识的培养，是对学生综合素养的一次全面提升。点评标准的精细设置，使点评更加精准，学生对习作的要求更加清晰明了。因此每一次习作点评，不仅是对本次习作的评价，还是对下一次习作的有效指导。
（作者单位：江西省泰和县第三实验小学）