教学对学生进行思想品德教育，应着重以下几点：
　　一、 通过重大历史事件阐明杰出人物在历史上的作用，以增强他们建设社会主义现代化的信心。培养学生的高尚道德情操，帮助他们树立远大的共产主义理想。在中外历史上有着无数为反对剥削而壮烈牺牲的革命领袖，他们气贯长虹，光照日月、名垂千史。他们的作用主要表现为他们能够顺应历史发展的要求，比一般人站得高，看得远，做得好，影响大。如果离开历史发展的要求，任何人都不可能表现出重大的历史作用，甚至会走向反面。因此在讲历史人物时，不能离开人物活动的历史舞台，不能离开当时的社会背景。只有这样才能正确认识人物的历史作用和成败兴衰的原因。例如，拿破伦发动政变掌权后，采取各种措施，便利资本主义工商业的发展，制定和颁布《法典》，确立资本主义社会的立法规范，为培养人才、鼓励科学研究和技术教育，顺应了历史发展的趋势。捍卫了法国大革命的成果。在中国近代史上有个著名的反面人物－－袁世凯，他利用资产阶级的软弱性，窃取了辛亥革命的果实，后来由于他违背历史潮流，在共和思想日益深入人心的历史条件下，他竟违背人愿，取消共和，恢复帝制，结果很快在全国人民的一致声讨下气绝身亡。
　　二、阐明生产力是人类社会发展的根本动力，生产力决定生产关系的改变，历史上的统治阶级进行的一些改革，虽然目的都是为了巩固其统治，但由于对生产关系作了某些调整，因而在一定程度上促进了生产力的发展。例如俄国1861年改革，沙皇亚历山大二世为挽救统治危机而进行改革，从而取得了显著成效。我们今天进行的一系列经济、政治体制改革和社会主义精神文明建设，虽然与历史上剥削阶级的改革有本质的区别，但其目的也是为了使生产关系和生产力更加适应社会发展的需要，从而为生产力发展创造有利条件，加速四化建设步伐。通过这样的历史教学就会提高学生投身当前改革的自觉性。
　　三、阐明人民群众是历史的创造者。人民群众不仅是生产力的主体，是物质、精神财富的创造者，而且人民群众的革命斗争，又是阶级社会历史发展的直接动力。我国历史上每次大规模的农民起义之后，都迫使统治阶级作某些让步，从而推动了社会的前进。1840年后，正是由于中国人民前扑后继的英勇斗争，才迫使帝国主义列强放弃瓜分、灭亡中国的企图。通过这些历史事实，就可以使学生树立人民群众是历史的创造者这一基本观点，从而坚定不移地相信、依靠群众，更好地理解和坚持党的群众路线。
　　以上这些历史事实充分说明，只有顺应历史潮流，反映人民的愿望和要求，社会才能长治久安，否则必然受到历史的惩罚。被人民所唾弃，这就是历史，残酷无情的历史。通过这样的讲述，就可以使学生学会用唯物史观去正确地评价历史人物，去观察分析问题。
　　（作者单位：063600河北省乐亭县大相各庄乡初中）