在新课程改革中，首先要让教师接受新的课程理念，而且更重要的是把这种理念变成人的素质，并对这种理念进一步的感悟，而这种感悟只有在实践中才是最有效的。要让教师在转化中进一步认识理论，在转化中感受理论的魅力，品味理论指导教学带来的甘甜。
　　新课程发展的核心理念，是为了每一位学生的发展。教育对经济发展和社会发展具有能动的促进作用，但这种作用的发挥是通过人来实现的，也就是通过教育培养的人来实现的，教育是通过人的发展来影响和促进经济与社会发展。全面关注学生发展是世界各国课程改革的趋势。课程改革要培养学生的信息收集和整理的能力，发现问题和思考问题的能力，分析问题和解决问题的能力，终生学习和创新的能力，生存和发展的能力，培养他们良好的个性品质。使每位学生都具备一技之长，是全体学生各自走上不同的成才之路，成为不同层次，不同规格的有用人才。
　　可见，21世纪的人才应该是全面发展的人才，正如李岚清同志所指出的“只有全面发展的人，才是对社会最有用的人。”课程的目标不只是使学生更富有知识，而且应使他们更文明、更高尚。
　　全面教育是新课程改革的基本价值取向：一是把德育目标与时代要求联系起来，二是突出创新精神，实践能力，科学和人文素养，环境意识教育，三是把基础知识与技能的学习和掌握与终身学习联系起来，四是既强调健康体魄、健康心理，又强调健康生活方式。新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式和生活质量。
　　不同时代有不同的教育，不同时代也产生孕育不同的教育对象。现代学生与以往任何时代相比，有明显的特点，而这些特点给教师提出了严峻的挑战。
　　教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。教师素质结构经历过这样的重组：原始社会（长者为师），奴隶社会（知者为师），工业社会（教师从知者分离出来，教师传授知识的技能达到最高层面），而信息社会（教师不再是学生唯一的知识源）。教师的思想品德还存在许多不尽如人意之处，生活作风远离教师角色，部分教师的观念还停在“教师=教学=教科书=辅导考试”这种简单的层次上，素质结构单一，知识陈旧，面窄等等。
　　面对新课程改革，我们怎样做教师呢？要正确认识教师职业，认识自我。教师是一种使人类和自己都会变得更加美好的职业。教师以其创造性的劳动去实践自己的生命、价值，并在创造性的劳动中，享受因过程本身而带来的自身生命力焕发的欢乐。作为教师，我们应该具备一定的职业道德，事业心、责任感、积极性，要懂“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”而且要有师爱，即这种师爱在性质上是一种只讲付出不计回报，无私、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱，这种爱是神圣的，它是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。我们只有用100%的热情解决100%的问题，在教学中不要用毫无价值的套话、废话、假话，毒害孩子的心灵。要和学生之间建立一种平等的师生关系，在这种互动、交往的过程中来完成教学。
　　面对新课程改革，只有学生没有老师是不行的，只有教师没有学生不发挥作用也是万万不能的，因此说二者是相辅相成，缺一不可的。在课堂上教师要给学生一个舒展灵性的空间，让他们畅所欲言，来发表自己的观点。那么学生也应情绪饱满的参与教师的教学，这样才能发挥自己的主观能动性，由此更好的完成这节课。
　　新课程改革的实施已经有一段时间了，它带给广大师生勃勃生机，为每一个人提供了活动和发展的舞台，课程改革的目标意义深远，振奋人心，改革目标的实现需要一代甚至几代人的努力。我们要以新课标为指导，着力构造一人为本的教学体系。