电教媒体在素质教育中的运用与思考

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  [摘 要]随着科学技术的不断发展,教学面临新的挑战和机遇,电教媒体在教育教学中的应用越来越广泛。运用电教能够有效集中学生注意力,提高教学效率,在教学实践中发挥重要的作用。因此我们一定要及时转变观念,发挥信息技术的特点,提高教学效果,推进素质教育。
  [关键词]电教 素质教育 运用 思考
  一、利用电教技术,激趣导入新课
  新课导入是进行课堂教学的重要环节,好的开始是成功的一半,新课导入的有效性能够抓住学生的注意力,集中学生的思想,提高课堂教学的效率。在传统教学中,课堂上教师枯燥的讲授,学生毫无兴趣,但在多媒体教学环境中,通过动画、图形、声音的演示,加上教师深入浅出的讲解,学生会在不知不觉中学到知识。例如在讲《坐井观天》一课时,设计一个课件,让小鸟带着青蛙四处看看(飞过高山、大海、平原),并配上了音乐和自己录的解说词,学生好像在看动画片一样就把课文内容理解了,而且兴趣很大。这样学生就能够在原有认识结构和生活经验的基础上,认同我们的概念和思维方式,并内化到自己新的认识结构中,形成自己新的概念和思维方式。电教媒体能够集图片、声音、文字、视频与一体,对学生的感官产生强烈的刺激,运用电教技术导入新课,能够激发学生的学习兴趣,激发联想和想象思维。
  二、巧借电教教学,重难点迎刃而解
  电教的作用在课堂教学过程中,可以使学生的知、情、意、行都保持了良好的状态,打破了原有的学习方法和模式。使学生的知識面不断扩大与更新,能有效激发了学习新知识的积极性,培养学生创造性的分析问题、解决问题的能力。
  如教学“两步应用题训练”时,其要点是:A.掌握此类应用题的结构特征,在能正确分析此类应用题数量关系的基础上正确解答此类应用题。B.理解并正确提出中间问题。教学时,可以通过电教手段设计这样的动画情境:同学们一起去春游,共有10节车厢,每节车厢坐40人,每人手中拿了两个气球,同学们共拿了多少个气球?同学们结合课件快速的理解了两种做法的中间问题:10×40×2,第一步求出共去多少人;40×2×10,第一步求出每节车厢有多少个气球;10×2×40,第三种做法中间问题的提出刚开始学生有些茫然。于是,我再放课件:学生手拿气球下车的情景,学生马上有顿悟的,再通过观察、小组合作,全班几乎都理解了这种做法,并道出自己的独特想法:我看到有10节车厢,如果10节车厢同时各下来一人,那么一次就下来(10×2)个气球,因为每节各有40人,所以要同时下40次,所以再乘40。听到学生有板有眼的汇报所思所想,看到他们充满骄傲、自信兴奋的眼神,笔者领悟到:只有把电教媒体应用于教学过程,使二者有机结合才是真正的电化教育。它不仅优化了课堂教学结构,同时也促进了小学生认知心理和智力的发展。本节课不但突破重点难点,学生对两步应用题特征既有感性认识又有理性认识。
  品词析句,体味语言美。古诗用词非常精炼,一字一词都经过作者的千锤百炼所至,因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点,也是难点。教师滔滔不绝地讲解,使学生的思想感情为之窒息,智力因而枯竭,学习成为负担。而电教媒体通过形、声、光、色等形式,将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字,这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语,反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。
  如古诗《望庐山瀑布》中“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙,但仅凭教师口头讲解,学生始终难以理解、体会,而录像的恰当运用就解决了这一难题。教学时,教师先提问:“生”字是什么意思?诗人为什么不用“升”而用“生”呢?紧接着引导学生带着问题观看录像,画面上:草木葱笼,苍翠欲滴,危峰兀立,山峦叠障,而香炉峰此时正被烟雾笼罩,在阳光的照耀下,一团团紫烟不断从山谷中升起,景象美不胜收。录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面,给学生以美享受。通过此环节的教学,学生不仅理解了语言文字的表层意思,而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。在古诗教学中,电教媒体发挥了它独特的优势,学生接受信息的过程由眼――耳――脑――口多种感官协同进行思维加工,加深了对词语的理解。
  三、巧用电教教学,提高教学反馈效率
  计算机的交互性能比传统教学的容量大、反应快,能够快速的反馈信息。利用现代教育技术可以进行不同形式的练习,也可以进行一题多变、一题多解的训练,既巩固新知识,又温习了旧知识,学生有什么情况及时反馈了信息,及时获得学生学习掌握程度的信息,教师作出相应的调整,当堂巩固、当堂矫正。
  四、电教工作有效思考
  加强电教馆实验教学、信息技术、图书、通用技术、幼儿园教育管理人员的联系,充分利用教育网,实现内部信息资源的共享,应该打造长效机制,积极建立起信息资源共享机制,它可以保存整个装备建设、管理、应用中的各种信息,从而成为电教工作中重要的内部信息资源中心,通过内部网络,不仅仅能够方便上下级之间的各种信息交流与共享,同时也能够为各条线之间的沟通提供个良好的平台。
  虽然电教技术能够给学生耳目一新的感觉,能够集中学生的注意力,但是物极必反,凡事都应该坚持适度原则,对于刚进入学校的学生来说,电教能够集中他们的注意力,激发好奇心,但是如果从幼儿园、一年级开始,电教总被运用,那么学生就会对电教产生厌倦心理,逐渐失去了好奇心,也就不能发挥电教的重要作用,因此教师对课件的设计不能千篇一律,应该针对每节课的教学内容进行设计,教学的方法也要灵活多样,这样才能保持学生对电教的兴趣,发挥电教的作用。
  总之,电教媒体具有形象、直观、生动,声、光、色、形兼备,静动结合等诸多优点。恰当地选准多媒体的运用与各学科课堂的最佳结合点,适时适量的运用多媒体,会产生“动一子而全盘皆活”的效果,提高课堂效率,促进素质教育实施,有效地培养创造型人才。
  参考文献:
  [1]李艳; 多媒体让语文课堂更精彩[J];中小学电教;2013年4期
  [2]习近强;巧用信息技术实施素质教育[J];北京教育;2013年03期
  [3]王云;《现代创新教育》[M];上海:上海教育出版社;2012.11
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