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◆摘 要：高中阶段是学生形成正确人生观和价值观的重要阶段。因此，在高中阶段接受充分的思想政治教育对学生健全人格的形成起着关键作用。然而，我国高中教育仍然面临着重视升学率而忽視思政教育的问题。单纯依靠政治课进行思想政治教育显然是不够的，必须把思政教育融入生物学科当中。生物课本中蕴含着丰富的思政教育内容，而生物老师也同样承担着育人的责任，因此，结合当下的传染病情况探讨高中生物课程如何进行思政教育，将爱国精神、健康积极的生命教育观与正确平等的职业教育观根植到学生心中。
◆关键词：课程思政;高中生物;传染病
一、引言
课程思政是指以“立德树人”为教育根本目标，为加强思想政治教育的影响而打造出的一种全过程、全方位、多角度的教育格局。课程思政是将课程教育与社会主义核心价值观相结合，并上升到国家层面的课程思想政治教育，它强调了各门课程之间的协同作用。
这个概念自提出以来被广泛应用于各大高校，但在高中阶段实施寥寥。事实上，作为学生形成正确人生观、世界观和价值观的重要节点，在高中实施“课程思政”更为必要。目前，新冠肺炎疫情的阴影尚未消失，因此，作为新冠肺炎流行病毒科普的主力军和研究生命起源的重要课程，在生物课堂上进行正确的爱国主义教育、生命观教育和生物相关专业的职业观教育，就让以立德树人为目标的课程思政内容更具现实性和说服力。
二、人教版必修一《分子与细胞》课程思政资源分析
从爱国教育、生命观教育以及生物相关的职业观教育这三种角度进行课程思政资源分析。
首先是爱国教育《必修一》的整本教材中仍然有相当多的与爱国主义有关的思政教育内容。无论是最早的施一公院士的介绍亦或是在编写“细胞是生活中的基本单位”部分时，教材选取了大熊猫及其相关环境，展示了生命系统的结构层次模型，都能体现出浓厚的爱国主义思想熏陶。无论是世界上第一个人工蛋白质的诞生，还是世界上第一只体细胞克隆猴的诞生，也都是中国科学家为克服各种困难和障碍，为促进科学进步和发展所做出的贡献。至于之后的骨髓移植和中国骨髓库的建立，更是体现了我们国家的仁爱精神、大国风范。
其次是生命观教育，分析如表1所示：
从表格中不难发现，生命观与生物课程的设置密不可分。首先介绍了细胞是生命活动的基本单位，由此引入了细胞的探究过程及其概念。在之前的《必修一》版本中，问题探讨的部分是通过介绍SARS病毒让同学了解其致病机理，也展现了生命的脆弱。由此可以借鉴之前教材的介绍，将SARS病毒换成与当下关系更为密切的新冠肺炎病毒，相信在生命观教育方面也同样可以达到不错的效果。此外，教材还通过微观、宏观、能量驱动等各种角度融入生命观。
最后是与生物相关的职业观教育，在编写《分子与细胞》教材时，编者融入了大量与职业教育有关的内容。比如“细胞学说的建立”等，都体现了科学家们的刻苦钻研，永不言弃的精神。这里可以结合新冠肺炎病毒的相关内容，医护人员和社区工作人员在病毒爆发期间在各自职位认真工作不懈奋斗，为了国家和人民同病毒作斗争。除了这种思想熏陶，教材中也不乏职业介绍，比如外科医生、病理学家等。通过对这些职业的介绍，可以为学生高考后选择专业提供思路。
三、结合新冠疫情进行课程思政的方法与途径
首先，可以尝试融入多种模式进行教学。
在学习“细胞的多样性与统一性”时，学生可以假设自己是科研工作者，如何发现新冠肺炎疫情是由病毒引起的，通过创设情境，思考如何引导学生掌握病毒与细胞的区别。
其次，对课程思政资源进行充分挖掘。
在学习“人工合成生命的探索”时，可以穿插讲解钟南山院士的事迹，对于他、对于新冠疫情，学生会感到更熟悉，也能更深入地了解科学家的探索精神。
最后，对课程思政内容进行渗透。
学生在学习细胞衰老和死亡一节中，可以结合新型冠状病毒疫情中坚强生活的人民以及国家不抛弃不放弃每一个公民的态度，让学生认识到生命只有一次，所以他们应该更加珍惜生命。
四、实施中可能存在的问题
1.思政教育要求教师结合时政内容，对教材有更深层次的解读。然而很多教师没有进行思想政治教育意识，仍然只注重教好学习内容。
2.教师对思政教育的本质认识不深，会在教学中浮于表面，无法更好的深入挖掘。
3.思政教育要结合时事，会在教学过程中会引入大量的素材，学生可能因为新奇而在课堂气氛中过于活跃，但这将导致他们不能及时掌握所学内容。
五、结束语
高中是学生树立正确人生观、世界观和价值观的重要阶段，但因为高中课程的特性使得教师养成了只注重学科知识而忽视思政教育。事实上，思政教育不仅是一门思想政治理论课，还应该渗透到每一门学科。
通过对人教版高中生物必修一《分子与细胞》深入分析不难发现，生物教材中蕴含着非常丰富的思政教育内容。因此，本文以新冠疫情为切入点，将爱国主义教育、生命观教育、职业观教育等思政教育融入到高中生物课堂教学中，结合学生亲身经历使学生拥有更深刻的领悟。
此外，在实践中还存在许多不足，教师还可以从更多不同的角度探讨如何将思想政治教育融入高中生物课堂，为高中生物思政教育教学提供更多的可能性。
通讯作者：阮宇
参考文献
[1]陈丽.“课程思政”视域下高中语文的德育功能探析[J].科学咨询（教育科研）， 2021（01）： 163.
[2]李文钰， 于秀丽.高中课程思政研究浅谈[J].经济师，2021（02）：198-199.
通讯作者
阮宇（1973-），女，副教授，博士，研究方向：现代教育技术。
◆关键词：课程思政;高中生物;传染病
一、引言
课程思政是指以“立德树人”为教育根本目标，为加强思想政治教育的影响而打造出的一种全过程、全方位、多角度的教育格局。课程思政是将课程教育与社会主义核心价值观相结合，并上升到国家层面的课程思想政治教育，它强调了各门课程之间的协同作用。
这个概念自提出以来被广泛应用于各大高校，但在高中阶段实施寥寥。事实上，作为学生形成正确人生观、世界观和价值观的重要节点，在高中实施“课程思政”更为必要。目前，新冠肺炎疫情的阴影尚未消失，因此，作为新冠肺炎流行病毒科普的主力军和研究生命起源的重要课程，在生物课堂上进行正确的爱国主义教育、生命观教育和生物相关专业的职业观教育，就让以立德树人为目标的课程思政内容更具现实性和说服力。
二、人教版必修一《分子与细胞》课程思政资源分析
从爱国教育、生命观教育以及生物相关的职业观教育这三种角度进行课程思政资源分析。
首先是爱国教育《必修一》的整本教材中仍然有相当多的与爱国主义有关的思政教育内容。无论是最早的施一公院士的介绍亦或是在编写“细胞是生活中的基本单位”部分时，教材选取了大熊猫及其相关环境，展示了生命系统的结构层次模型，都能体现出浓厚的爱国主义思想熏陶。无论是世界上第一个人工蛋白质的诞生，还是世界上第一只体细胞克隆猴的诞生，也都是中国科学家为克服各种困难和障碍，为促进科学进步和发展所做出的贡献。至于之后的骨髓移植和中国骨髓库的建立，更是体现了我们国家的仁爱精神、大国风范。
其次是生命观教育，分析如表1所示：
从表格中不难发现，生命观与生物课程的设置密不可分。首先介绍了细胞是生命活动的基本单位，由此引入了细胞的探究过程及其概念。在之前的《必修一》版本中，问题探讨的部分是通过介绍SARS病毒让同学了解其致病机理，也展现了生命的脆弱。由此可以借鉴之前教材的介绍，将SARS病毒换成与当下关系更为密切的新冠肺炎病毒，相信在生命观教育方面也同样可以达到不错的效果。此外，教材还通过微观、宏观、能量驱动等各种角度融入生命观。
最后是与生物相关的职业观教育，在编写《分子与细胞》教材时，编者融入了大量与职业教育有关的内容。比如“细胞学说的建立”等，都体现了科学家们的刻苦钻研，永不言弃的精神。这里可以结合新冠肺炎病毒的相关内容，医护人员和社区工作人员在病毒爆发期间在各自职位认真工作不懈奋斗，为了国家和人民同病毒作斗争。除了这种思想熏陶，教材中也不乏职业介绍，比如外科医生、病理学家等。通过对这些职业的介绍，可以为学生高考后选择专业提供思路。
三、结合新冠疫情进行课程思政的方法与途径
首先，可以尝试融入多种模式进行教学。
在学习“细胞的多样性与统一性”时，学生可以假设自己是科研工作者，如何发现新冠肺炎疫情是由病毒引起的，通过创设情境，思考如何引导学生掌握病毒与细胞的区别。
其次，对课程思政资源进行充分挖掘。
在学习“人工合成生命的探索”时，可以穿插讲解钟南山院士的事迹，对于他、对于新冠疫情，学生会感到更熟悉，也能更深入地了解科学家的探索精神。
最后，对课程思政内容进行渗透。
学生在学习细胞衰老和死亡一节中，可以结合新型冠状病毒疫情中坚强生活的人民以及国家不抛弃不放弃每一个公民的态度，让学生认识到生命只有一次，所以他们应该更加珍惜生命。
四、实施中可能存在的问题
1.思政教育要求教师结合时政内容，对教材有更深层次的解读。然而很多教师没有进行思想政治教育意识，仍然只注重教好学习内容。
2.教师对思政教育的本质认识不深，会在教学中浮于表面，无法更好的深入挖掘。
3.思政教育要结合时事，会在教学过程中会引入大量的素材，学生可能因为新奇而在课堂气氛中过于活跃，但这将导致他们不能及时掌握所学内容。
五、结束语
高中是学生树立正确人生观、世界观和价值观的重要阶段，但因为高中课程的特性使得教师养成了只注重学科知识而忽视思政教育。事实上，思政教育不仅是一门思想政治理论课，还应该渗透到每一门学科。
通过对人教版高中生物必修一《分子与细胞》深入分析不难发现，生物教材中蕴含着非常丰富的思政教育内容。因此，本文以新冠疫情为切入点，将爱国主义教育、生命观教育、职业观教育等思政教育融入到高中生物课堂教学中，结合学生亲身经历使学生拥有更深刻的领悟。
此外，在实践中还存在许多不足，教师还可以从更多不同的角度探讨如何将思想政治教育融入高中生物课堂，为高中生物思政教育教学提供更多的可能性。
通讯作者：阮宇
参考文献
[1]陈丽.“课程思政”视域下高中语文的德育功能探析[J].科学咨询（教育科研）， 2021（01）： 163.
[2]李文钰， 于秀丽.高中课程思政研究浅谈[J].经济师，2021（02）：198-199.
通讯作者
阮宇（1973-），女，副教授，博士，研究方向：现代教育技术。