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摘 要：目前，历史科目是很多地方中考考查的重要科目，并且考查知识点往往涵盖初中阶段所学的六册课本内容，因此，考前做好对大量知识点的有效复习对成绩的提高有着至关重要的作用。那么，如何做好中考历史复习呢？
关键词：中考；历史复习；复习策略
历史中考模式已经从闭卷考试改为开卷考试，针对这一特征，历史课的复习已不再拘泥于教材复习，而要让学生在牢固掌握基础知识基础上，提升历史学科基本能力。
一、确立有效的课堂复习目标：对照考试大纲，关注课程标准
“教学目标”是指教学中师生预期达到的学习结果的标准。它既包括教师教到什么程度，也包括学生学到什么层次，它是具体的、可操作的、可评价的。课堂教学中只有制定出科学、适用的教学目标，才能更好处理、整合教材，选择、组织教学内容设计、安排教学活动，完成课堂教学任务。因此，教学目标的制定是课堂教学的第一要务，中考历史课堂复习教学目标的制定要注意以下两个方面的问题：1.对照考试大纲，明确课堂教学范围《考试大纲》是我们复习备考的依据，它明确告诉我们历史学科命题的依据、原则，考试的内容、领域和范围、试卷结构、难易度、考试方式和时间。因此，只有充分把握《考纲》，才能使中考历史课堂复习的教与学更具针对性、有效性。2.依据课程标准，突出主干知识，注重基础性《历史课程标准》对知识与能力目标做了明确的界定，为我们把握知识的深度和能力的层次，提供了标准。因此，只有认真学习课程标准，准确把握其对知识与能力的目标要求，才能恰到好处地做好中考历史复习。既要避免知识与能力复习不到位，也要避免“过度教学”，增加学生负担。
二、复习中抓准考点备好课，做好巩固练习，遵循规律，有序推进
扎实备课是抓好中考复习的重要一环。六册课本内容繁多，如何在有限的复习时间里提高效率？必须备好课。要备好课，有必要研读课程标准和近几年来的中考试题，尽可能准确地抓住考点。只有抓准了考点，才能在复习中有的放矢，才能备出高质量的课。考点摸清了，不能在课堂上只梳理考点，还有必要做好练习，知识点只有在练习中才能更好地掌握。这就需要教师精挑细选，找到比较适合本地中考和学生实际的练习题当堂训练，提高知识的巩固率。一般来说，中考历史复习也有规律可循，其过程可分为三个阶段，即巩固基础知识阶段、专题复习阶段、强化训练阶段。巩固基础知识是复习中的重头戏，在这一阶段中，主要依据课本内容梳理考点知识。这里有个六册课本按什么顺序复习的问题。一般情况下，我们应该按照所学课本先后顺序进行，也就是先复习七年级课本内容，再复习八年级课本内容，然后复习九年级课本内容。可是，我们静下心综合分析，就会发现在中考中往往九年级和八年级所学内容考试占的比例大，七年级所学内容占的比例小。另外，九年级内容由于刚学过不久，学生印象还比较深刻。就提高复习效率而言，先复习九年级所学内容，再复习八年级所学内容，最后梳理七年级知识点，是比较可取的方法。我们在中考复习中要获得高效率，就有必要打破常规。我在多年教学实践中发现这确实是一个可取的复习顺序。通过梳理各册课本考点知识，为第二阶段的专题复习打下了坚实的基础。以专题形式对所学知识点进行考查，是中考历史中一个重要的考查角度。在专题复习中，需要依据课程标准和历年中考试题，结合时政热点，对所学知识进行横向和纵向归纳。t匕如，以改革为专题，对中外改革进行横向对比归纳，以历代王朝加强中央集权的措施为专题对知识点进行纵向归纳。通过专题复习，将各主要知识点融会贯通，这为第三阶段的强化训练打好了基础。在强化训练阶段，我们并不能生搬硬套地选用市面上的某一套资料，因为各地中考实际不一样，生搬硬套地选用市面上的某一套资料只会有误导，有必要有针对性地选取不同资料上的好题重新组编，由学校统一印发给学生，尽可能地实现学生训练套题的最优化，避免学生把时间浪费在一些质量不高的试题上。当然，要做到这些，光靠个人力量是不好完成的，需要备课组的通力合作和学校的大力支持。在强化训练阶段中，不仅要注重做题技巧的辅导，还要针对做题中出现的问题及时查缺补漏。
在做题技巧的辅导上，关键要引导学生在做题时找到试题的突破口，只有突破口找准了，试题才会迎刃而解。另外，还要引导学生养成认真审题的习惯，根据要求回答问题。在中考中，有些试题可能和平时训练的有些相似，有些学生一看有熟悉的题目出现不免心里激动，不假思索地把平时所记答案写上了，却完全答错了，这有一个重要原因就是考试题目与平时所做题目在细微处有了区别，可学生没有仔细审题，最后答非所问。在查缺补漏方面，除了强调重要知识点外，千万不要忘了纠正易错字。因为文科的试卷，阅卷中一般对字词要求比较严格，假如答案中出现一个错别字就会影响整道题的得分。
三、做好批改，加强错题反馈
1.批改要及时。能够当堂批改的要当堂批改，当堂反馈。如果课堂时间有限最好也得当天批改当天反馈，这一时间段的时效性最好，特别是针对偏科生效果更好。
2.批改要认真、细致。老师批改作业贵在细，在细微之处发现学生的点滴进步，在细微之处发现学生的不足，在细微之处发现学生对待学习态度的微妙变化。在细微之处体现自己严谨的工作态度。
3.通过批改调动出学生积极性。在批改作业时，要以鼓励、表扬为主，要看到学生在作业中的闪光之处，精彩之处，进步之处，可以在卷子上给学生写上激励性的语言，学生在表扬和鼓励中怎能不好好表现？
4.对学生出错较多的习题进行归纳整理，集中时间进行错题反馈测试，这样可对学生容易出错的重点、难点查漏补缺、各个击破，争取不留基本知识点的漏洞。
四、狠抓偏科生
1.因人而异，对症下药。偏科生有的是能力太弱，有的是太懒。分析每个学生的具体情况，对症下药。对于能力差的学生要重点关注，多给他们提供锻炼的机会，必要时给予一对一的指点，训练其思维能力。对于懒惰的学生，要勤督促，甚至可以制定相应的奖惩措施。
2.加强督促，循序渐进。帮助他们制定复习计划、目标，基础知识必须掌握好，在此基础提升能力，课堂上多提问、多关注，提高其课堂效率。
关键词：中考；历史复习；复习策略
历史中考模式已经从闭卷考试改为开卷考试，针对这一特征，历史课的复习已不再拘泥于教材复习，而要让学生在牢固掌握基础知识基础上，提升历史学科基本能力。
一、确立有效的课堂复习目标：对照考试大纲，关注课程标准
“教学目标”是指教学中师生预期达到的学习结果的标准。它既包括教师教到什么程度，也包括学生学到什么层次，它是具体的、可操作的、可评价的。课堂教学中只有制定出科学、适用的教学目标，才能更好处理、整合教材，选择、组织教学内容设计、安排教学活动，完成课堂教学任务。因此，教学目标的制定是课堂教学的第一要务，中考历史课堂复习教学目标的制定要注意以下两个方面的问题：1.对照考试大纲，明确课堂教学范围《考试大纲》是我们复习备考的依据，它明确告诉我们历史学科命题的依据、原则，考试的内容、领域和范围、试卷结构、难易度、考试方式和时间。因此，只有充分把握《考纲》，才能使中考历史课堂复习的教与学更具针对性、有效性。2.依据课程标准，突出主干知识，注重基础性《历史课程标准》对知识与能力目标做了明确的界定，为我们把握知识的深度和能力的层次，提供了标准。因此，只有认真学习课程标准，准确把握其对知识与能力的目标要求，才能恰到好处地做好中考历史复习。既要避免知识与能力复习不到位，也要避免“过度教学”，增加学生负担。
二、复习中抓准考点备好课，做好巩固练习，遵循规律，有序推进
扎实备课是抓好中考复习的重要一环。六册课本内容繁多，如何在有限的复习时间里提高效率？必须备好课。要备好课，有必要研读课程标准和近几年来的中考试题，尽可能准确地抓住考点。只有抓准了考点，才能在复习中有的放矢，才能备出高质量的课。考点摸清了，不能在课堂上只梳理考点，还有必要做好练习，知识点只有在练习中才能更好地掌握。这就需要教师精挑细选，找到比较适合本地中考和学生实际的练习题当堂训练，提高知识的巩固率。一般来说，中考历史复习也有规律可循，其过程可分为三个阶段，即巩固基础知识阶段、专题复习阶段、强化训练阶段。巩固基础知识是复习中的重头戏，在这一阶段中，主要依据课本内容梳理考点知识。这里有个六册课本按什么顺序复习的问题。一般情况下，我们应该按照所学课本先后顺序进行，也就是先复习七年级课本内容，再复习八年级课本内容，然后复习九年级课本内容。可是，我们静下心综合分析，就会发现在中考中往往九年级和八年级所学内容考试占的比例大，七年级所学内容占的比例小。另外，九年级内容由于刚学过不久，学生印象还比较深刻。就提高复习效率而言，先复习九年级所学内容，再复习八年级所学内容，最后梳理七年级知识点，是比较可取的方法。我们在中考复习中要获得高效率，就有必要打破常规。我在多年教学实践中发现这确实是一个可取的复习顺序。通过梳理各册课本考点知识，为第二阶段的专题复习打下了坚实的基础。以专题形式对所学知识点进行考查，是中考历史中一个重要的考查角度。在专题复习中，需要依据课程标准和历年中考试题，结合时政热点，对所学知识进行横向和纵向归纳。t匕如，以改革为专题，对中外改革进行横向对比归纳，以历代王朝加强中央集权的措施为专题对知识点进行纵向归纳。通过专题复习，将各主要知识点融会贯通，这为第三阶段的强化训练打好了基础。在强化训练阶段，我们并不能生搬硬套地选用市面上的某一套资料，因为各地中考实际不一样，生搬硬套地选用市面上的某一套资料只会有误导，有必要有针对性地选取不同资料上的好题重新组编，由学校统一印发给学生，尽可能地实现学生训练套题的最优化，避免学生把时间浪费在一些质量不高的试题上。当然，要做到这些，光靠个人力量是不好完成的，需要备课组的通力合作和学校的大力支持。在强化训练阶段中，不仅要注重做题技巧的辅导，还要针对做题中出现的问题及时查缺补漏。
在做题技巧的辅导上，关键要引导学生在做题时找到试题的突破口，只有突破口找准了，试题才会迎刃而解。另外，还要引导学生养成认真审题的习惯，根据要求回答问题。在中考中，有些试题可能和平时训练的有些相似，有些学生一看有熟悉的题目出现不免心里激动，不假思索地把平时所记答案写上了，却完全答错了，这有一个重要原因就是考试题目与平时所做题目在细微处有了区别，可学生没有仔细审题，最后答非所问。在查缺补漏方面，除了强调重要知识点外，千万不要忘了纠正易错字。因为文科的试卷，阅卷中一般对字词要求比较严格，假如答案中出现一个错别字就会影响整道题的得分。
三、做好批改，加强错题反馈
1.批改要及时。能够当堂批改的要当堂批改，当堂反馈。如果课堂时间有限最好也得当天批改当天反馈，这一时间段的时效性最好，特别是针对偏科生效果更好。
2.批改要认真、细致。老师批改作业贵在细，在细微之处发现学生的点滴进步，在细微之处发现学生的不足，在细微之处发现学生对待学习态度的微妙变化。在细微之处体现自己严谨的工作态度。
3.通过批改调动出学生积极性。在批改作业时，要以鼓励、表扬为主，要看到学生在作业中的闪光之处，精彩之处，进步之处，可以在卷子上给学生写上激励性的语言，学生在表扬和鼓励中怎能不好好表现？
4.对学生出错较多的习题进行归纳整理，集中时间进行错题反馈测试，这样可对学生容易出错的重点、难点查漏补缺、各个击破，争取不留基本知识点的漏洞。
四、狠抓偏科生
1.因人而异，对症下药。偏科生有的是能力太弱，有的是太懒。分析每个学生的具体情况，对症下药。对于能力差的学生要重点关注，多给他们提供锻炼的机会，必要时给予一对一的指点，训练其思维能力。对于懒惰的学生，要勤督促，甚至可以制定相应的奖惩措施。
2.加强督促，循序渐进。帮助他们制定复习计划、目标，基础知识必须掌握好，在此基础提升能力，课堂上多提问、多关注，提高其课堂效率。