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摘要：随着时代的进步，小学教育在我国教育之中占领的地位越来越重要。尤其在小学语文中认字教学是非常重要的一部分，如果缺乏合适的教学方法，很可能会影响学生接下来的学习以及会直接影响学习兴趣。为此，教师理应提高对小学语文识字的重视程度。对于传统教育中的不足应该提出合理的改进措施，教师应该提升教学质量，培养良好的学习兴趣。本文主要从小学语文识字教学中存在的问题研究进行谈论。
关键词：小学语文;识字教学;问题研究
前言：
小学语文识字可以说是小学语文教学的重中之重，由于现阶段的小学语文识字教育中存在许多的弊端，所以在教师开展识字教学的时候应该考虑到种种问题，针对种种问题提出解决方法，从而使死气沉沉的课堂变得有趣、生动，使学生全力的投入到学习中，从而大大的提高学习效率。接下来从小学识字教育中应当坚持的理念和当前存在的主要问题以及解决识字教学问题的具体方法来进行研究。
一、结合语境展开汉字教学
从科学的角度来看，为提升识字教学的效果，教师需要提高视觉效果方面的传达，小学生年龄很小，对于教师强硬的教學方式很难让他们在识字教学中取得成果，因此在进行识字教学时，教师需要通过各种各样不同样式颜色的板书来配合教学，促使小学生们能够更好的了解到汉字的笔画结构，以此提高识字的教学效果。另一方面，1923年颁布的《小学国语课程纲要》之后，小学语文教学中的汉字识别教育也进行了全新改进，小学生不再一味对“经典”死记硬背，分散识字法在这个时候被提出并得以广泛应用，它主张小学生在汉字识字的过程中应边看边识，“应该在一定语境中对小学生进行汉字的识别教育”。建国以后，我国政府更加注重对小学汉字识字教育在小学生里的实用性，反复摸索更加适应时代、适合学生的新型汉字识字教学模式，经过长时间的积累和摸索，终于形成分散识记法和集中识记法等两大教学思路。教师还需要充分贯彻科学性原则，在进行识字教学中，要把汉字学习的规律性和技巧结合，为学生们提供更有效的学习方法，降低盲目性。
例如：在小学二年级语文上学期教材中识字单元第一课《场景歌》中，教师可以先对学生说：“今天春光明媚，让我们一起换乐的来到《场景歌》之中郊游吧！”首先，教师应该先朗读一遍，让学生身临其境，体会到在旅游之中感受，然后亮出生字，并告诉学生在旅游之前要认识这些生字，最后，让学生留心观察身边的事物，仿照课文，用自己的语言表达出来。在小学识字，认字是小学语文的最重要的部分，最重要的就是激发学生对识字的兴趣，因此，教师要做到更好的将识字与课本结合到一起，不能一味的按照书本上的来讲解，就比如本课文中的“沙滩”“稻田”等，可以在黑板上画出来使学生更能理解其中的含义，也能增强对识字的兴趣，所以，应当坚持识字教育中的理念。
二、通过形声字激发学生识字兴趣
教师总是以自己为中心，没有考虑到学生的自身原因，只是按照自己的步骤一步一步完成教学任务，长此以往学生会对教师所讲述的汉字不理解，今天一个坑明天一个坑，学生会产生大量的学习压力，从而产生厌学、腻学的心理状态。所以，教师也应该为学生考虑一下，比如这样讲是否能理解？这样讲会不会更好理解呢？此外，教师总是按部就班的照着教材上的讲解，学生并没有深刻了解到一个汉字的精髓，就开始下一个生字的教学，这样就会使同学的记忆不深刻，甚至还会丧失对学习的兴趣爱好。所以要改变这种教学理念，教师首先就应该形象生动地讲出这个字的来源，让课堂的氛围更加开朗活跃，使学生记忆深刻。激发学生的学习兴趣，才能更好帮助学生识字。
例如：在小学二年级语文上学期教材中识字单元第三课《拍手歌》中，总共有13个生字，就如儿歌中的“雀、雁、鹰”等生字都与鸟有关。此时，教师就可以提出问题，如这些新的汉字都有什么共同点，使学生发现“鸟字边”和“隹字部”的生字特点，使同学们发现形声字的特点。而且这也是“隹”第一次出现，这也是本节课的难点，所以教师要重点讲出“隹”这个字的来源，使学生更加的了解这一类字，同时，教师也可以用一些图片、视频来加深印象。教师也不仅仅只需让学生懂得识字，还应该让学生懂得如何学习，比如先翻字典提前了解生字，然后，不懂的地方教师再详细的讲解，这样的印象就会更加深刻一些。
三、引入网络教学开展汉字书写教学
心理学表明小学是身心发展的主要阶段，学生的专注力不如初中、高中，对此，教师就可以提出上课前先进行小组合作探究。让小组成员运用方法能记住这些生字，从教师教到自己学，这样就能极大的提高识字效率，还能培养学生的学习兴趣。不仅是这样，教师还需要充分的调动学生们的兴趣，让他们感受到识字教学的乐趣，通过学生喜欢的，容易介绍的教学方式，生动的描绘出课本里的生字，从而接下来不需要引导也能让他们自主的投入到汉字的学习中去，养成良好的学习习惯。比如可以多利用多个人的小游戏来进行识字答题，既能提高学生的学习热情也能巧妙的进行教学活动。长此以往，学生们会对识字有很大的学习兴趣。
例如：教师可以采用编用吟诵的方式教给学生学古诗，并用学古诗的过程中引导学生识字，通过这种学习方式，学生能够更快的掌握其中向知识，然后学生也对课堂的积极性也得到提高。所以，教师在教学的时候都会把知识转换成学生容易记住的方式去教学，这样既传授了知识，又不会让学生感到枯燥。教师也应该把自己融进课堂，使课堂变得生动有趣，学生在有趣的课堂中学习也会事半功倍。所以就需要教师在平时课堂中多开展新颖的教学方法，这样就能大大提高学生在课堂上的专注程度。
总结：
总的来说，小学语文识字教学在小学教育中占领了重要地位。也是当今社会对于小学识字教学的肯定，小学生是祖国的花朵，是未来建设国家的主要力量。识字是阅读写作的基础，教师要在教学过程中使学生掌握有效的学习方法，使学生的学习能更近一步，本文主要提出了对于小学语文识字教学存在的问题研究提出所存在的问题以及良好的解决方案，希望对学生识字有更好的帮助。
参考文献：
[1]吴悦飞.小学低段语文识字教学的问题及对策[J].科学大众（科学教育），2021，（1）：64.
[2]刘梅.小学语文识字教学中存在的问题与教学建议[J].亚太教育，2020，（2）：95.
内蒙古呼和浩特市玉泉区石头巷小学 010000
关键词：小学语文;识字教学;问题研究
前言：
小学语文识字可以说是小学语文教学的重中之重，由于现阶段的小学语文识字教育中存在许多的弊端，所以在教师开展识字教学的时候应该考虑到种种问题，针对种种问题提出解决方法，从而使死气沉沉的课堂变得有趣、生动，使学生全力的投入到学习中，从而大大的提高学习效率。接下来从小学识字教育中应当坚持的理念和当前存在的主要问题以及解决识字教学问题的具体方法来进行研究。
一、结合语境展开汉字教学
从科学的角度来看，为提升识字教学的效果，教师需要提高视觉效果方面的传达，小学生年龄很小，对于教师强硬的教學方式很难让他们在识字教学中取得成果，因此在进行识字教学时，教师需要通过各种各样不同样式颜色的板书来配合教学，促使小学生们能够更好的了解到汉字的笔画结构，以此提高识字的教学效果。另一方面，1923年颁布的《小学国语课程纲要》之后，小学语文教学中的汉字识别教育也进行了全新改进，小学生不再一味对“经典”死记硬背，分散识字法在这个时候被提出并得以广泛应用，它主张小学生在汉字识字的过程中应边看边识，“应该在一定语境中对小学生进行汉字的识别教育”。建国以后，我国政府更加注重对小学汉字识字教育在小学生里的实用性，反复摸索更加适应时代、适合学生的新型汉字识字教学模式，经过长时间的积累和摸索，终于形成分散识记法和集中识记法等两大教学思路。教师还需要充分贯彻科学性原则，在进行识字教学中，要把汉字学习的规律性和技巧结合，为学生们提供更有效的学习方法，降低盲目性。
例如：在小学二年级语文上学期教材中识字单元第一课《场景歌》中，教师可以先对学生说：“今天春光明媚，让我们一起换乐的来到《场景歌》之中郊游吧！”首先，教师应该先朗读一遍，让学生身临其境，体会到在旅游之中感受，然后亮出生字，并告诉学生在旅游之前要认识这些生字，最后，让学生留心观察身边的事物，仿照课文，用自己的语言表达出来。在小学识字，认字是小学语文的最重要的部分，最重要的就是激发学生对识字的兴趣，因此，教师要做到更好的将识字与课本结合到一起，不能一味的按照书本上的来讲解，就比如本课文中的“沙滩”“稻田”等，可以在黑板上画出来使学生更能理解其中的含义，也能增强对识字的兴趣，所以，应当坚持识字教育中的理念。
二、通过形声字激发学生识字兴趣
教师总是以自己为中心，没有考虑到学生的自身原因，只是按照自己的步骤一步一步完成教学任务，长此以往学生会对教师所讲述的汉字不理解，今天一个坑明天一个坑，学生会产生大量的学习压力，从而产生厌学、腻学的心理状态。所以，教师也应该为学生考虑一下，比如这样讲是否能理解？这样讲会不会更好理解呢？此外，教师总是按部就班的照着教材上的讲解，学生并没有深刻了解到一个汉字的精髓，就开始下一个生字的教学，这样就会使同学的记忆不深刻，甚至还会丧失对学习的兴趣爱好。所以要改变这种教学理念，教师首先就应该形象生动地讲出这个字的来源，让课堂的氛围更加开朗活跃，使学生记忆深刻。激发学生的学习兴趣，才能更好帮助学生识字。
例如：在小学二年级语文上学期教材中识字单元第三课《拍手歌》中，总共有13个生字，就如儿歌中的“雀、雁、鹰”等生字都与鸟有关。此时，教师就可以提出问题，如这些新的汉字都有什么共同点，使学生发现“鸟字边”和“隹字部”的生字特点，使同学们发现形声字的特点。而且这也是“隹”第一次出现，这也是本节课的难点，所以教师要重点讲出“隹”这个字的来源，使学生更加的了解这一类字，同时，教师也可以用一些图片、视频来加深印象。教师也不仅仅只需让学生懂得识字，还应该让学生懂得如何学习，比如先翻字典提前了解生字，然后，不懂的地方教师再详细的讲解，这样的印象就会更加深刻一些。
三、引入网络教学开展汉字书写教学
心理学表明小学是身心发展的主要阶段，学生的专注力不如初中、高中，对此，教师就可以提出上课前先进行小组合作探究。让小组成员运用方法能记住这些生字，从教师教到自己学，这样就能极大的提高识字效率，还能培养学生的学习兴趣。不仅是这样，教师还需要充分的调动学生们的兴趣，让他们感受到识字教学的乐趣，通过学生喜欢的，容易介绍的教学方式，生动的描绘出课本里的生字，从而接下来不需要引导也能让他们自主的投入到汉字的学习中去，养成良好的学习习惯。比如可以多利用多个人的小游戏来进行识字答题，既能提高学生的学习热情也能巧妙的进行教学活动。长此以往，学生们会对识字有很大的学习兴趣。
例如：教师可以采用编用吟诵的方式教给学生学古诗，并用学古诗的过程中引导学生识字，通过这种学习方式，学生能够更快的掌握其中向知识，然后学生也对课堂的积极性也得到提高。所以，教师在教学的时候都会把知识转换成学生容易记住的方式去教学，这样既传授了知识，又不会让学生感到枯燥。教师也应该把自己融进课堂，使课堂变得生动有趣，学生在有趣的课堂中学习也会事半功倍。所以就需要教师在平时课堂中多开展新颖的教学方法，这样就能大大提高学生在课堂上的专注程度。
总结：
总的来说，小学语文识字教学在小学教育中占领了重要地位。也是当今社会对于小学识字教学的肯定，小学生是祖国的花朵，是未来建设国家的主要力量。识字是阅读写作的基础，教师要在教学过程中使学生掌握有效的学习方法，使学生的学习能更近一步，本文主要提出了对于小学语文识字教学存在的问题研究提出所存在的问题以及良好的解决方案，希望对学生识字有更好的帮助。
参考文献：
[1]吴悦飞.小学低段语文识字教学的问题及对策[J].科学大众（科学教育），2021，（1）：64.
[2]刘梅.小学语文识字教学中存在的问题与教学建议[J].亚太教育，2020，（2）：95.
内蒙古呼和浩特市玉泉区石头巷小学 010000