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摘要：国内的新课程标准改革逐渐深入初中教育中，愈发重视培养学生的学科综合素养，提高学生理论知识和生活实际相关联的实践能力，由此初中的物理试题形成了日常生活化的现象，将学生的日常生活和物理知识之间构建起紧密的关联，有助于培养起学生对物理学科知识的正确认知，发展科学思维，提高物理学科综合素质。本文对初中物理试题中日常生活化的现象进行了探讨，分析了初中物理教学中融入日常生活化现象的有效策略。
关键词：初中;物理;试题;日常生活;现象
前言：在初中教育中，物理学科是一门探究自然、注重实践的学科，与人们的日常生活之间构建起了息息相关的紧密关联，近些年日常生活中应用的物理知识愈发常见，对于人们的生活、生产方式形成了不可忽视的影响。初中物理试题的日常生活化现象是培养学生物理实践能力和知识运用能力的有效途径，结合这一现象，教师通过有针对性地改进物理教学课堂模式和内容，发展学生的物理学科能力。
一、初中物理试题中日常生活化的现象分析
教育体制的不断改革过程中，中考物理试题的考查内容、考查形式等发生了改变，实现了物理教育教学质量评价体系的改革和创新，初中物理的试题中逐渐有越来越多的试题是与生活相贴近的题目，形成了日常生活化命题热点现象。在当前科学教育受到愈发关注的时代背景下，初中物理试题注重本土化、贴近日常生活的命题，对于培养学生探究精神起着有益作用，培养学生主动探索日常生活中的物理知识的积极性，引导学生学会自主探索自然现象。特别是家电命题是初中物理试题日常生活化现象中常见的热点话题，因为家电和学生的生活有着密切的关联，不仅能够运用家电类的题目考查学生的物理课程基础知识能力与基本技能，还能够帮助学生形成知识应用能力，学会利用物理知识解决和分析日常生活中常见的问题[1]。
例如，多档式家用电器问题的处理，此类初中物理试题中常常会结合电热毯这一家用电器进行命题，是初中物理试题日常生活化现象的一大体现。电热毯使用方便、耗电量低，从物理原理来看，电热毯就是多档是家用电器中的一大类别，运行过程中有多种不同的电功率值，功率不同阻值也会随之改变，电阻值不同形成了各有差异的电路连接情况。因此结合电热毯这一日常生活中常见的物品，初中物理试题中会设置电热毯电路原理示意簡图的题目，让学生通过绘制电热毯电路原理示意简图，利用所学的知识对电热毯的保温状态、加热状态等进行分析和判断，说明具体的运行过程。在多档式家用电器的题材背景下，学生能够学会运用欧姆定律和串联电路的相关知识，结合物理知识学会在生活中发现问题，解决问题，实现物理知识和生活实际之间的相互衔接，提高学生的物理学科素养，形成物理思维意识，主动构建起物理学科知识体系，更加清晰地认识到物理知识的重要性，促进物理学科素养的提升和发展[2]。
二、初中物理教学中融入日常生活化现象的有效策略
（一）建立生活场景
初中物理试题的日常生活化现象愈发普遍，教师要结合初中物理试题的发展趋势以及适应中考的教学需求，在物理教学课堂上构建起生活化的教学场景，合理的教学情境下展开物理知识的教学活动，让学生能够真正融入到生活场景中，对生活中所蕴含的物理现象、物理知识形成深刻的体会，学会运用物理知识，提高解决问题的能力，自主加入到探究生活中物理现象的实践中来。教师可以在课堂上结合具体的教学内容，建立起生活情境现象环境，让学生能够在形象的展示下，联想到物理知识，解释物理现象，学会利用理论知识进行实践操作，形成系统的物理理论知识体系。以沪科版教材中“惯性”这一课程的教学为例，教师在教学活动中可以利用多媒体展示的方式，结合先进的信息技术、互联网等，为学生播放生活各种交通工具中所产生的惯性景象，例如公交车在行驶过程中产生的惯性会使人们不管是在座位上还是站在车厢里，都会受到惯性的影响而发生身体动作的改变。此类现象和学生的生活之间有着密切的关联，很容易调动起学生的学习兴趣，在形象、具体的展示下，学生能够加入到课堂知识探究中，集中注意力，结合惯性知识讲解，让学生开动脑筋“讲一讲你身边的惯性现象”，帮助学生理解理论知识，学会自主发现生活中所存在的物理知识并亲自参与到体验和探究中。通过详细的分解物理知识，学生能够更好地理解知识、内化知识，学会用物理知识解决日常生活现象[3]。
（二）引进生活物品
在物理教学课堂，将日常中常见的生活物品引进课堂中，有助于优化课程导入环节的教学效果，能够为后续学生的学习活动打下良好的基础，教师可以结合具体的教学内容和教学目标，选择学生熟悉的生活用品带入课堂中。以初中物理沪科版教材中“光的反射”这一课程的教学为例，教师可以将凸透镜、玻璃、镜子、彩纸等教具带入课堂进行光的反射实验，让学生在贴近生活实际的物品带动作用下积极探索知识，了解光的折射现象原理，学生形成了对生活中物理现象的深刻感知，学会在生活中发现物理现象，解决物理问题。教师可以结合实际情况提出引导性的问题，让学生对于光的反射现象、原因、规律等进行自主的思考和探究，组建起合作学习小组，进行小组内的讨论，学生们之间进行沟通和交流，形成了思维上的碰撞，有助于学生拓展知识视野，更好地理解物理现象，提高了学生的物理知识应用能力和实践探究能力[4]。
结论：综上所述，初中物理试题的日常生活化现象反映出了我国新课程改革背景下教育的根本目标和重要的理念，在初中物理试题中融入日常生活化现象，帮助学生搭建起理论知识和生活实际之间的紧密关联，促进学生吸收知识，学会运用物理知识。以此为基础发展学生的物理学科综合能力素养。有利于学生未来更好的成长与发展，建立健全的品格，提高综合实践能力。
参考文献：
[1]党仲英.探究新课改背景下初中物理多元化教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：61-62.
[2]李神灵.日常生活现象在初中物理教学中的应用研究[D].湖南理工学院，2020.
[3]黄剑.日常生活对高中生物理学习的影响情况分析[J].中学物理教学参考，2020，49（10）：15-16.
[4]江喆.物理知识在日常生活中的应用[J].科技与创新，2020（07）：85-86.
安溪新华都阳光中学，福建省泉州市，362422
关键词：初中;物理;试题;日常生活;现象
前言：在初中教育中，物理学科是一门探究自然、注重实践的学科，与人们的日常生活之间构建起了息息相关的紧密关联，近些年日常生活中应用的物理知识愈发常见，对于人们的生活、生产方式形成了不可忽视的影响。初中物理试题的日常生活化现象是培养学生物理实践能力和知识运用能力的有效途径，结合这一现象，教师通过有针对性地改进物理教学课堂模式和内容，发展学生的物理学科能力。
一、初中物理试题中日常生活化的现象分析
教育体制的不断改革过程中，中考物理试题的考查内容、考查形式等发生了改变，实现了物理教育教学质量评价体系的改革和创新，初中物理的试题中逐渐有越来越多的试题是与生活相贴近的题目，形成了日常生活化命题热点现象。在当前科学教育受到愈发关注的时代背景下，初中物理试题注重本土化、贴近日常生活的命题，对于培养学生探究精神起着有益作用，培养学生主动探索日常生活中的物理知识的积极性，引导学生学会自主探索自然现象。特别是家电命题是初中物理试题日常生活化现象中常见的热点话题，因为家电和学生的生活有着密切的关联，不仅能够运用家电类的题目考查学生的物理课程基础知识能力与基本技能，还能够帮助学生形成知识应用能力，学会利用物理知识解决和分析日常生活中常见的问题[1]。
例如，多档式家用电器问题的处理，此类初中物理试题中常常会结合电热毯这一家用电器进行命题，是初中物理试题日常生活化现象的一大体现。电热毯使用方便、耗电量低，从物理原理来看，电热毯就是多档是家用电器中的一大类别，运行过程中有多种不同的电功率值，功率不同阻值也会随之改变，电阻值不同形成了各有差异的电路连接情况。因此结合电热毯这一日常生活中常见的物品，初中物理试题中会设置电热毯电路原理示意簡图的题目，让学生通过绘制电热毯电路原理示意简图，利用所学的知识对电热毯的保温状态、加热状态等进行分析和判断，说明具体的运行过程。在多档式家用电器的题材背景下，学生能够学会运用欧姆定律和串联电路的相关知识，结合物理知识学会在生活中发现问题，解决问题，实现物理知识和生活实际之间的相互衔接，提高学生的物理学科素养，形成物理思维意识，主动构建起物理学科知识体系，更加清晰地认识到物理知识的重要性，促进物理学科素养的提升和发展[2]。
二、初中物理教学中融入日常生活化现象的有效策略
（一）建立生活场景
初中物理试题的日常生活化现象愈发普遍，教师要结合初中物理试题的发展趋势以及适应中考的教学需求，在物理教学课堂上构建起生活化的教学场景，合理的教学情境下展开物理知识的教学活动，让学生能够真正融入到生活场景中，对生活中所蕴含的物理现象、物理知识形成深刻的体会，学会运用物理知识，提高解决问题的能力，自主加入到探究生活中物理现象的实践中来。教师可以在课堂上结合具体的教学内容，建立起生活情境现象环境，让学生能够在形象的展示下，联想到物理知识，解释物理现象，学会利用理论知识进行实践操作，形成系统的物理理论知识体系。以沪科版教材中“惯性”这一课程的教学为例，教师在教学活动中可以利用多媒体展示的方式，结合先进的信息技术、互联网等，为学生播放生活各种交通工具中所产生的惯性景象，例如公交车在行驶过程中产生的惯性会使人们不管是在座位上还是站在车厢里，都会受到惯性的影响而发生身体动作的改变。此类现象和学生的生活之间有着密切的关联，很容易调动起学生的学习兴趣，在形象、具体的展示下，学生能够加入到课堂知识探究中，集中注意力，结合惯性知识讲解，让学生开动脑筋“讲一讲你身边的惯性现象”，帮助学生理解理论知识，学会自主发现生活中所存在的物理知识并亲自参与到体验和探究中。通过详细的分解物理知识，学生能够更好地理解知识、内化知识，学会用物理知识解决日常生活现象[3]。
（二）引进生活物品
在物理教学课堂，将日常中常见的生活物品引进课堂中，有助于优化课程导入环节的教学效果，能够为后续学生的学习活动打下良好的基础，教师可以结合具体的教学内容和教学目标，选择学生熟悉的生活用品带入课堂中。以初中物理沪科版教材中“光的反射”这一课程的教学为例，教师可以将凸透镜、玻璃、镜子、彩纸等教具带入课堂进行光的反射实验，让学生在贴近生活实际的物品带动作用下积极探索知识，了解光的折射现象原理，学生形成了对生活中物理现象的深刻感知，学会在生活中发现物理现象，解决物理问题。教师可以结合实际情况提出引导性的问题，让学生对于光的反射现象、原因、规律等进行自主的思考和探究，组建起合作学习小组，进行小组内的讨论，学生们之间进行沟通和交流，形成了思维上的碰撞，有助于学生拓展知识视野，更好地理解物理现象，提高了学生的物理知识应用能力和实践探究能力[4]。
结论：综上所述，初中物理试题的日常生活化现象反映出了我国新课程改革背景下教育的根本目标和重要的理念，在初中物理试题中融入日常生活化现象，帮助学生搭建起理论知识和生活实际之间的紧密关联，促进学生吸收知识，学会运用物理知识。以此为基础发展学生的物理学科综合能力素养。有利于学生未来更好的成长与发展，建立健全的品格，提高综合实践能力。
参考文献：
[1]党仲英.探究新课改背景下初中物理多元化教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：61-62.
[2]李神灵.日常生活现象在初中物理教学中的应用研究[D].湖南理工学院，2020.
[3]黄剑.日常生活对高中生物理学习的影响情况分析[J].中学物理教学参考，2020，49（10）：15-16.
[4]江喆.物理知识在日常生活中的应用[J].科技与创新，2020（07）：85-86.
安溪新华都阳光中学，福建省泉州市，362422