论文部分内容阅读
【摘要】英语阅读训练是英语学习的核心，英语阅读能力是听、说、写、译的基础，初中英语阅读教学是培养学生能利用英语快速获取各种信息。然而，当前英语阅读教学还存在不少问题。如教学方法和阅读教学模式的落后，学生不良阅读习惯是其存在的主要问题，本文针对这些问题就如何提高学生英语阅读能力提出了一些建议。
【关键词】初中英语阅读教学的问题;策略;英语阅读;阅读能力阅读是语言教学的重要组成部分，是英语四会中最基本、最重要的能力之一，阅读是获取知识、认识事物、发展智力和情感的重要途径，培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言运用能力。英语阅读技能不仅是重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提，是衡量一个人外语水平的重要标志之一，也是外语学习的重要目标。因而提高学生的阅读能力是英语教学的重要目标，也是大面积提高中学英语教学质量的关键。 然而目前英语阅读教学还存在不少问题，许多学生害怕做阅读题，考试在阅读上减分也比较多，阅读能力弱。下面，就对这些问题进行分析探讨，并有针对性地提出解决问题的对策。
1初中英语阅读教学存在的问题
1.1教学方法和阅读教学模式的落后。当今许多老师上阅读课仍然用传统的教学模式，即逐字逐句地分析文章。虽然英语教学改革的呼声不断，但由于应试教学等原因，语法，翻译法仍然占统治地位，以语法、词汇和单个句子的学习为重点，对课文的阅读不提时间和速度的要求。这种教学方法的弊端是完全以教师为中心，教师主宰课堂，教师通过课堂向学生传授语言知识和技能，围绕着中考的指挥棒，按照固定教材的内容备课，将每课中涉及到的语法、词组、短语的用法、习惯用法、写作技巧等知识灌输给学生，无法注重培养学生的语言实际运用能力和自主学习的能力不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。
1.2学生的不良阅读习惯。部分中学生在做阅读时有许多不良的阅读习惯。如指字阅读，低声阅读，心中默读；回视前文，重复阅读;遇到生词就查字典;心译等种种不良的阅读习惯。这些坏习惯影响阅读速度，分散注意力，不利于读者抓住文章的要旨或主题，减少读者的阅读兴趣，使学生丧失独立思考和解决问题能力的自我训练。
2提高中学生英语阅读能力的对策
2.1 激发学生阅读兴趣。 “兴趣是最好的老师”。兴趣是人们爱好某种活动的倾向。学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。因此在教学中要不断激发学生对英语的兴趣。教师应采用各种生动、有趣的教学方式激发学生学习英语的兴趣。如让学生用英语做值日报告，情景会话，教唱英语歌曲，做游戏，英文短剧表演和组织英语竞赛等。让学生用学过的词语或句型表情达意，充分满足他们的表现及创造的欲望，使他们享受到英语学习的乐趣，从而产生强烈的学习要求和持续饱满的学习热情。另外还可以通过介绍英语背景知识、讲英文笑话和国外趣闻等，激发学生对英语的兴趣，引起学生阅读的愿望，使学生想读、爱读，从而收到阅读课事半功倍的效果。
2.2 扩大学生的词汇量，进行系统的语法训练，为阅读打好基础。决定英语阅读理解能力的因素很多。然而，就初中生而言，英语阅读理解的好坏主要是看学生的词汇，词汇量越大，理解得越快越好。如果学生达不到一定数量的词汇，就难以运用分析归纳、推断等能力。因此，要提高学生的英语阅读理解能力，教师应本着促进学生词汇学习由自发向自觉转化的原则，从构词法，一词多义，一词多译等方面来扩大学生英语词汇量，教会学生根据上下文和词根、词缀等猜测词义，为阅读理解扫除障碍。
阅读不是一种孤立的语言技能，它在掌握一定量的了解词汇的基础上还必须具备一定的语法。因此有必要对他们进行系统的语法训练，特别是加强疑难句的分析与理解。而理解疑难句的关键在于把握句子的主干，掌握各句子成分之间的结构和逻辑关系，最终抓住句子的核心意思。
2.3帮助学生养成良好的阅读习惯。初中阶段是阅读兴趣形成发展的关键期，阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。对于初中生来说，这一点非常重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，老师都应向学生提出一些具体的要求：1.要默读，不要出声，头不能随着眼睛的移动而移动，更不能用手指着字读。2.不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位，这样容易抓住文章的中心大意；3.不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜词的习惯，同时在不影响理解全文的地方，要舍得跳过难点；4.要求学生尽量从作者的观点出发考虑全文，不要掺入太多自己的主观看法。总之，在平时的教学过程中，注意培养学生好的阅读习惯，使学生终生受益。
2.4注重在阅读方法上给予学生更多的指点，让学生掌握一定的阅读技能，提高阅读速度和阅读理解能力。新课标对初中生的阅读技能提出了很高的要求，但是让他们一下子掌握所有的技能是不可能的，会让他们感到厌烦，因此要遵循顺序渐进的原则。讲解阅读理解题时，需要不断地对学生进行阅读技能的培训。1.浏览全文，掌握大意，把握文章脉络和中心思想；注意首段和结尾段，该段往往概括全文大意；2.先看题干，带着问题读文章，并找出答案。要找出有关段落句子发现事实并理解具体事实；直接理解了字面意义就可以解答，间接的需要通过归纳、综合或推理才能解答；3.要学会根据上下文猜测生词和短语的含义。4.学会分析长而难的复杂句式，要会进行语法分析，掌握逻辑关系。5.注重对学生阅读时间和阅读数量的监督。
2.5 增加对英美国家文化背景的认识和了解。众所周知，学习一门外语，不仅仅是要掌握一些语音，语法， 词汇和短语，还要懂得一些英美历史和文化背景，了解英美国家的风土人情及生活方式。有些学生缺少这方面的知识，理解产生一些困难，甚至会产生误解。如中国人日常打招呼习惯于问：“你吃饭了吗？”（Have you had your dinner？）如果你跟英语国家的人这样说，他们认为你是想请他们吃饭。英语国家人打招呼通常以天气、健康状况、交通、体育以及兴趣爱好为话题。又如，美国英语和英国英语之间一些发音拼写和词汇，语法上都有差别，了解这些差别无疑有助于我们提高阅读效率。
2.6开展课外阅读，扩大英语阅读量。在学生学习的过程中，要注重学生平时的阅读积累，努力让学生通过阅读学会阅读。教师要鼓励学生养成课外阅读的习惯，课堂上有限的几十分钟，远远不能满足阅读的深层次的提高。学一门外语，如果不设法增加接触的量和频度，是很难学成功的，应鼓励学生每天抽出 15- 20 分钟的时间进行阅读，长期积累，坚持下去，阅读水平就可以在不断提高的基础上发生质的飞跃。
总之，在英语阅读教学中，教师需要引导学生，充分调动学生学习的积极性，不断克服阅读过程中的不良习惯，鼓励学生正确运用阅读方法和技巧，不断加大阅读量，扩大英语词汇量，才能真正提高阅读水平，才能让学生爱上英语阅读，切实提高学生的阅读能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。参考文献
［1］中华人民共和国教育部制定《义务教育英语课程标准》［M］. 北京：北京师范大学出版社，2012.1
［2］胡春洞;戴忠信《英语阅读论》［M］ 南宁：广西教育出版社，1998.09
【关键词】初中英语阅读教学的问题;策略;英语阅读;阅读能力阅读是语言教学的重要组成部分，是英语四会中最基本、最重要的能力之一，阅读是获取知识、认识事物、发展智力和情感的重要途径，培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言运用能力。英语阅读技能不仅是重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提，是衡量一个人外语水平的重要标志之一，也是外语学习的重要目标。因而提高学生的阅读能力是英语教学的重要目标，也是大面积提高中学英语教学质量的关键。 然而目前英语阅读教学还存在不少问题，许多学生害怕做阅读题，考试在阅读上减分也比较多，阅读能力弱。下面，就对这些问题进行分析探讨，并有针对性地提出解决问题的对策。
1初中英语阅读教学存在的问题
1.1教学方法和阅读教学模式的落后。当今许多老师上阅读课仍然用传统的教学模式，即逐字逐句地分析文章。虽然英语教学改革的呼声不断，但由于应试教学等原因，语法，翻译法仍然占统治地位，以语法、词汇和单个句子的学习为重点，对课文的阅读不提时间和速度的要求。这种教学方法的弊端是完全以教师为中心，教师主宰课堂，教师通过课堂向学生传授语言知识和技能，围绕着中考的指挥棒，按照固定教材的内容备课，将每课中涉及到的语法、词组、短语的用法、习惯用法、写作技巧等知识灌输给学生，无法注重培养学生的语言实际运用能力和自主学习的能力不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。
1.2学生的不良阅读习惯。部分中学生在做阅读时有许多不良的阅读习惯。如指字阅读，低声阅读，心中默读；回视前文，重复阅读;遇到生词就查字典;心译等种种不良的阅读习惯。这些坏习惯影响阅读速度，分散注意力，不利于读者抓住文章的要旨或主题，减少读者的阅读兴趣，使学生丧失独立思考和解决问题能力的自我训练。
2提高中学生英语阅读能力的对策
2.1 激发学生阅读兴趣。 “兴趣是最好的老师”。兴趣是人们爱好某种活动的倾向。学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。因此在教学中要不断激发学生对英语的兴趣。教师应采用各种生动、有趣的教学方式激发学生学习英语的兴趣。如让学生用英语做值日报告，情景会话，教唱英语歌曲，做游戏，英文短剧表演和组织英语竞赛等。让学生用学过的词语或句型表情达意，充分满足他们的表现及创造的欲望，使他们享受到英语学习的乐趣，从而产生强烈的学习要求和持续饱满的学习热情。另外还可以通过介绍英语背景知识、讲英文笑话和国外趣闻等，激发学生对英语的兴趣，引起学生阅读的愿望，使学生想读、爱读，从而收到阅读课事半功倍的效果。
2.2 扩大学生的词汇量，进行系统的语法训练，为阅读打好基础。决定英语阅读理解能力的因素很多。然而，就初中生而言，英语阅读理解的好坏主要是看学生的词汇，词汇量越大，理解得越快越好。如果学生达不到一定数量的词汇，就难以运用分析归纳、推断等能力。因此，要提高学生的英语阅读理解能力，教师应本着促进学生词汇学习由自发向自觉转化的原则，从构词法，一词多义，一词多译等方面来扩大学生英语词汇量，教会学生根据上下文和词根、词缀等猜测词义，为阅读理解扫除障碍。
阅读不是一种孤立的语言技能，它在掌握一定量的了解词汇的基础上还必须具备一定的语法。因此有必要对他们进行系统的语法训练，特别是加强疑难句的分析与理解。而理解疑难句的关键在于把握句子的主干，掌握各句子成分之间的结构和逻辑关系，最终抓住句子的核心意思。
2.3帮助学生养成良好的阅读习惯。初中阶段是阅读兴趣形成发展的关键期，阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。对于初中生来说，这一点非常重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，老师都应向学生提出一些具体的要求：1.要默读，不要出声，头不能随着眼睛的移动而移动，更不能用手指着字读。2.不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位，这样容易抓住文章的中心大意；3.不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜词的习惯，同时在不影响理解全文的地方，要舍得跳过难点；4.要求学生尽量从作者的观点出发考虑全文，不要掺入太多自己的主观看法。总之，在平时的教学过程中，注意培养学生好的阅读习惯，使学生终生受益。
2.4注重在阅读方法上给予学生更多的指点，让学生掌握一定的阅读技能，提高阅读速度和阅读理解能力。新课标对初中生的阅读技能提出了很高的要求，但是让他们一下子掌握所有的技能是不可能的，会让他们感到厌烦，因此要遵循顺序渐进的原则。讲解阅读理解题时，需要不断地对学生进行阅读技能的培训。1.浏览全文，掌握大意，把握文章脉络和中心思想；注意首段和结尾段，该段往往概括全文大意；2.先看题干，带着问题读文章，并找出答案。要找出有关段落句子发现事实并理解具体事实；直接理解了字面意义就可以解答，间接的需要通过归纳、综合或推理才能解答；3.要学会根据上下文猜测生词和短语的含义。4.学会分析长而难的复杂句式，要会进行语法分析，掌握逻辑关系。5.注重对学生阅读时间和阅读数量的监督。
2.5 增加对英美国家文化背景的认识和了解。众所周知，学习一门外语，不仅仅是要掌握一些语音，语法， 词汇和短语，还要懂得一些英美历史和文化背景，了解英美国家的风土人情及生活方式。有些学生缺少这方面的知识，理解产生一些困难，甚至会产生误解。如中国人日常打招呼习惯于问：“你吃饭了吗？”（Have you had your dinner？）如果你跟英语国家的人这样说，他们认为你是想请他们吃饭。英语国家人打招呼通常以天气、健康状况、交通、体育以及兴趣爱好为话题。又如，美国英语和英国英语之间一些发音拼写和词汇，语法上都有差别，了解这些差别无疑有助于我们提高阅读效率。
2.6开展课外阅读，扩大英语阅读量。在学生学习的过程中，要注重学生平时的阅读积累，努力让学生通过阅读学会阅读。教师要鼓励学生养成课外阅读的习惯，课堂上有限的几十分钟，远远不能满足阅读的深层次的提高。学一门外语，如果不设法增加接触的量和频度，是很难学成功的，应鼓励学生每天抽出 15- 20 分钟的时间进行阅读，长期积累，坚持下去，阅读水平就可以在不断提高的基础上发生质的飞跃。
总之，在英语阅读教学中，教师需要引导学生，充分调动学生学习的积极性，不断克服阅读过程中的不良习惯，鼓励学生正确运用阅读方法和技巧，不断加大阅读量，扩大英语词汇量，才能真正提高阅读水平，才能让学生爱上英语阅读，切实提高学生的阅读能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。参考文献
［1］中华人民共和国教育部制定《义务教育英语课程标准》［M］. 北京：北京师范大学出版社，2012.1
［2］胡春洞;戴忠信《英语阅读论》［M］ 南宁：广西教育出版社，1998.09