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作文是语文的重要组成部分,指导学生作文尤为重要。而我们农村的学生作文水平普遍偏低,大部分人在规定的时间内根本写不出成文。通常表现为:没有写作兴趣,没有东西可写,不知怎么下笔,不求质量,为写作文而写作文,更谈不到创新了。通过思考和实践,我总结出了下列作文教学的经验。
一、 激发学生写作兴趣,使学生乐于写作文
兴趣,是学习过程中最大的动力。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”科学大师爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”这两位伟人的话,都强调了兴趣对学好一门功课的重要性。
现代心理学研究表明,兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人们去努力探索某种事物的底蕴,直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。因此,如果我们在作文教学过程中能激发起学生学习的兴趣,有效地诱发良好的学习动机,就能使他们的感官处于最活跃状态,最佳地接收教学信息。这样“教”和“学”得到了和谐的发展,教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。那么到底应该如何激发学生的兴趣呢?
1. 以生活开源,激发兴趣
学生不喜欢作文,是因为无话可说,无情可抒,无感可发。要激发学生的写作兴趣,就要为学生架起生活——写作的桥梁。教师若能引导学生去观察生活、认识生活、热爱生活、感悟生活,学生写作才会成为有米之炊,有源之水。
学生每天来往于学校、家庭,两点一线,生活看似单调,其实只要老师引导学生去观察、感悟,拨开那片浮云,学生就会发现生活原来还是五光十色、丰富多彩的。鼓励学生留意身边的人和事,从中发现新闻。
2. 注重命题新颖性,诱发学生的写作欲
好的作文题目,会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生,从而激发学生的写作兴趣。例如,写人记事的作文,可命为:初一,《亲情故事》《假若我失去了父母》《妈妈叫我“淘气鬼”》《我长大了》;初二,《奇遇》《一个有残疾的人》;初三,《补课》《妈妈年轻的时候》等。这样的题目,每学期补充一些,学生也喜欢写。因为,题目有助于激发中学生创造想象,使他们感到有事可说,有话可写。
二、要求学生积累素材,使学生能够写作文
受生活阅历和活动范围影响,学生的生活积累毕竟有一定局限。学生写作时抓耳挠腮,搜肠刮肚,就是觉得无话可说,问题在于没有素材。其实要写的材料很多,只是学生视而不见,平时积累不够,他们做不到“风声雨声读书声声声入耳,家事国事天下事事事关心”,不会观察更谈不到调查,因此,教师应当从初一开始让学生坚持写观察日记,从生活中激发写作的愿望和动机,练习写作。多组织学生参加实践活动,创设情境,让学生全身心的投入其中,激发学生的真情实感,激发学生的情感体验。教师引导学生把考察、种植、参观、实验等科学研究活动的过程、有趣的情节、获得的知识及怎样获得的写下来,也是一种方法。如在生物课时组织了学生“用显微镜观察微生物”活动后,让学生写科研活动文。因为,学生亲身经历了活动的全过程,用显微镜观察到了用肉眼看不到的新奇微生物。学生对此充满兴趣,感受很深。有个学生写出了如下的生动而具体的句段:“下课后,我端来从鸭子塘里弄来的水,用塑料管沾了,滴在显微镜的载玻片上,连忙通过镜头,仔细地观察起来。我一边看,一边旋转着镜头,只见一些如芝麻大小的东西,在里面跑来跑去,真有意思。它们有的像草鞋底,有的像圆溜溜的西瓜,有的像把扇子,有的像朵喇叭花。”
另外就是鼓励学生多阅读。古人通过阅读能达到“秀才不出门,就知天下事”,我们为什么不能借助高度发达的现代信息工具去了解外部世界呢?阅读课外书籍和书刊,就是间接地接触生活,通过这一途径,就一定会开掘出一个全新的生活富矿,使学生眼界大开。
三、调动学生思维,使学生创新写作文
苏东坡曾经说:“文章最忌随人后。”作文思维创新,能使文章思想独到,新颖而深刻。首先,指导学生逆向思维,从材料内容或题目相反的角度去思考。教学中,放手让学生说,发展他们的语言和思维能力,培养学生思维的变通性、求异性、独创性。如教《皇帝的新装》一文,我让学生对皇帝游行之后的情况写一篇后续,结果有一部分学生以此发生了逆向思维,写出皇帝由于此次所受欺骗及羞辱,回宫后痛定思痛,励精治国,变成了一个令人敬重的皇帝。这样有利于学生创新意识的培养和开拓精神的发挥。其次是发散思维的训练。一千个人的眼中就有一千个贾宝玉,就读《红楼梦》而言,有人听到了封建制度的丧钟,有人看到了宝黛的深情,也有人悟到了曹雪芹的良苦用心,也有人只津津乐道于故事本身……“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”, 生活是一个多棱镜,总是以它变幻莫测的每一面,面对生活中的每一个人。要鼓励学生不必介意别人的观点,不必担心自己的思想偏差,坚信自己的眼光,用独特的视角去注视这个世界,用善感的心灵去体味这多彩的人生。
四、训练学生快速作文,使学生写好考场作文
提高学生写作能力,仅靠教材要求的每学期作文次数是远远不够的。要加大训练量(每学期20～30篇),又不增加学生负担,就只有通过快速作文(限时作文,课内完成)来实现。同时,快速作文能力也是备战中考,乃至学生今后走向社会的实际需要。
五、讲评学生作文,使学生逐渐会作文
我认为作文指导固不可少,但应侧重基本审题方法、一般构思技巧方面。对具体作文题目的详细指导,只能限制学生的思路,束缚学生手脚,容易造成千人一面、千篇一律。而作为“后事之师”的习作修改和讲评,才是提高学生写作能力的有效途径。
在讲评的方式上,还应以学生评改为主,老师指导学生掌握修改的方法。每次作文,都有一个练习写作——修改点评——切磋交流——互相观摩的过程。这一过程的每个环节都是以学生为主进行,每个环节都可有效地提高学生的写作水平。
总之,作文教学中培养学生写作兴趣,学会观察;要使学生具有深厚的生活和学习积累,对自然、社会和人生的真切体验。作为教师,要把握好当前新课程标准的要求去指导学生写作,才能切实有效的提高学生的写作素质和写作技能。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,愿与从事中学语文教学的同仁并肩协力,为作文教学作出不懈的努力。
(抚宁县田各庄中学)
一、 激发学生写作兴趣,使学生乐于写作文
兴趣,是学习过程中最大的动力。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”科学大师爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”这两位伟人的话,都强调了兴趣对学好一门功课的重要性。
现代心理学研究表明,兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人们去努力探索某种事物的底蕴,直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。因此,如果我们在作文教学过程中能激发起学生学习的兴趣,有效地诱发良好的学习动机,就能使他们的感官处于最活跃状态,最佳地接收教学信息。这样“教”和“学”得到了和谐的发展,教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。那么到底应该如何激发学生的兴趣呢?
1. 以生活开源,激发兴趣
学生不喜欢作文,是因为无话可说,无情可抒,无感可发。要激发学生的写作兴趣,就要为学生架起生活——写作的桥梁。教师若能引导学生去观察生活、认识生活、热爱生活、感悟生活,学生写作才会成为有米之炊,有源之水。
学生每天来往于学校、家庭,两点一线,生活看似单调,其实只要老师引导学生去观察、感悟,拨开那片浮云,学生就会发现生活原来还是五光十色、丰富多彩的。鼓励学生留意身边的人和事,从中发现新闻。
2. 注重命题新颖性,诱发学生的写作欲
好的作文题目,会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生,从而激发学生的写作兴趣。例如,写人记事的作文,可命为:初一,《亲情故事》《假若我失去了父母》《妈妈叫我“淘气鬼”》《我长大了》;初二,《奇遇》《一个有残疾的人》;初三,《补课》《妈妈年轻的时候》等。这样的题目,每学期补充一些,学生也喜欢写。因为,题目有助于激发中学生创造想象,使他们感到有事可说,有话可写。
二、要求学生积累素材,使学生能够写作文
受生活阅历和活动范围影响,学生的生活积累毕竟有一定局限。学生写作时抓耳挠腮,搜肠刮肚,就是觉得无话可说,问题在于没有素材。其实要写的材料很多,只是学生视而不见,平时积累不够,他们做不到“风声雨声读书声声声入耳,家事国事天下事事事关心”,不会观察更谈不到调查,因此,教师应当从初一开始让学生坚持写观察日记,从生活中激发写作的愿望和动机,练习写作。多组织学生参加实践活动,创设情境,让学生全身心的投入其中,激发学生的真情实感,激发学生的情感体验。教师引导学生把考察、种植、参观、实验等科学研究活动的过程、有趣的情节、获得的知识及怎样获得的写下来,也是一种方法。如在生物课时组织了学生“用显微镜观察微生物”活动后,让学生写科研活动文。因为,学生亲身经历了活动的全过程,用显微镜观察到了用肉眼看不到的新奇微生物。学生对此充满兴趣,感受很深。有个学生写出了如下的生动而具体的句段:“下课后,我端来从鸭子塘里弄来的水,用塑料管沾了,滴在显微镜的载玻片上,连忙通过镜头,仔细地观察起来。我一边看,一边旋转着镜头,只见一些如芝麻大小的东西,在里面跑来跑去,真有意思。它们有的像草鞋底,有的像圆溜溜的西瓜,有的像把扇子,有的像朵喇叭花。”
另外就是鼓励学生多阅读。古人通过阅读能达到“秀才不出门,就知天下事”,我们为什么不能借助高度发达的现代信息工具去了解外部世界呢?阅读课外书籍和书刊,就是间接地接触生活,通过这一途径,就一定会开掘出一个全新的生活富矿,使学生眼界大开。
三、调动学生思维,使学生创新写作文
苏东坡曾经说:“文章最忌随人后。”作文思维创新,能使文章思想独到,新颖而深刻。首先,指导学生逆向思维,从材料内容或题目相反的角度去思考。教学中,放手让学生说,发展他们的语言和思维能力,培养学生思维的变通性、求异性、独创性。如教《皇帝的新装》一文,我让学生对皇帝游行之后的情况写一篇后续,结果有一部分学生以此发生了逆向思维,写出皇帝由于此次所受欺骗及羞辱,回宫后痛定思痛,励精治国,变成了一个令人敬重的皇帝。这样有利于学生创新意识的培养和开拓精神的发挥。其次是发散思维的训练。一千个人的眼中就有一千个贾宝玉,就读《红楼梦》而言,有人听到了封建制度的丧钟,有人看到了宝黛的深情,也有人悟到了曹雪芹的良苦用心,也有人只津津乐道于故事本身……“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”, 生活是一个多棱镜,总是以它变幻莫测的每一面,面对生活中的每一个人。要鼓励学生不必介意别人的观点,不必担心自己的思想偏差,坚信自己的眼光,用独特的视角去注视这个世界,用善感的心灵去体味这多彩的人生。
四、训练学生快速作文,使学生写好考场作文
提高学生写作能力,仅靠教材要求的每学期作文次数是远远不够的。要加大训练量(每学期20～30篇),又不增加学生负担,就只有通过快速作文(限时作文,课内完成)来实现。同时,快速作文能力也是备战中考,乃至学生今后走向社会的实际需要。
五、讲评学生作文,使学生逐渐会作文
我认为作文指导固不可少,但应侧重基本审题方法、一般构思技巧方面。对具体作文题目的详细指导,只能限制学生的思路,束缚学生手脚,容易造成千人一面、千篇一律。而作为“后事之师”的习作修改和讲评,才是提高学生写作能力的有效途径。
在讲评的方式上,还应以学生评改为主,老师指导学生掌握修改的方法。每次作文,都有一个练习写作——修改点评——切磋交流——互相观摩的过程。这一过程的每个环节都是以学生为主进行,每个环节都可有效地提高学生的写作水平。
总之,作文教学中培养学生写作兴趣,学会观察;要使学生具有深厚的生活和学习积累,对自然、社会和人生的真切体验。作为教师,要把握好当前新课程标准的要求去指导学生写作,才能切实有效的提高学生的写作素质和写作技能。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,愿与从事中学语文教学的同仁并肩协力,为作文教学作出不懈的努力。
(抚宁县田各庄中学)