当了六年的中学语文老师，来到这里，学校要我担任四（1）班班主任。早就听说四（1）班孩子有些早熟，三年级的时候就有“谁爱谁”“情书”“谁娶谁”的话题，在班上迅速成为一种风气。尽管以前的班主任还因此进行过关门引导，可现在看来作用不大。
　　刚开学没多久，班上一个男生拿着一张纸条过来告诉我：“老师，某某某上课的时候传纸条给我。”我接过纸条一看，上面歪歪扭扭的写着：“某某某墙坚某某某，某某某嫁给某某某，生8个儿子10个女儿。”他们都还那么小，甚至都不知道“强奸”这两个字怎么写！那个传纸条的女孩是我们班最高的，也是发育最早的一个女孩，之前有很多学生说她很爱撒谎，但我觉得她学习不错，做事也较积极，只是很喜欢告状。要怎么处理呢？我跟那个送纸条的孩子说：“你先回去，老师会处理。”
　　中午放学后，我把那女孩喊到一边，拿出那张纸条，她的脸色顿时变了：“老师，是他们先传给我的。”我不动声色地说：“老师不管是谁传给谁的，老师想告诉你，这样的话不能写，这是不文明的话，老师不希望有第二次。”她还想反驳。我接着说：“平常老师对你期望那么高，你不能让老师对你失望啊！老师没说你先写的，老师只说你女孩子不能写这样的话......”听我这么说，她似乎还想说什么，但没说出来。我问她：“以后你还会写这样的话吗？”她说不写了。我满意地点点头，让她回家。
　　可三个星期后，班上一个男生跑过来告诉我，那女孩又在和班上男生对骂“强奸”。我赶紧去教室，发现值日的全是男生，只有她一个女生还在。我特别生气，恨铁不成钢啊！一个女生怎么可以和一群男生对骂这样的话呢？我铁青着脸，大声呵斥：“某某某，你出来！”那女孩一出来就嚷嚷：“老师，是他们先说我的。”“老师没问你是谁先说的……”“老师，是他们先说我的。”她大声抢白。“你要这样，老师就不跟你说，直接喊你家长。”我失控了。女孩安静下来。我带她回到办公室，心平气和说：“一个女孩子，说这样的话是很不文明的，一般只有女流氓才这样说，你知道吗？”“老师，是他们先说我的。”那女孩还是这句话。我努力地让自己镇定，重新开始教育，从我对她的希望，到不能老盯着别人的缺点而看不到自己的缺点，要学会自我检讨，这样才能进步。可半个多小时过去了，她仍是那句“是他们先说的”。“好吧！那老师喊你妈妈来，看她是不是觉得一个女孩可以随便讲这个词。如果是，老师给你道歉。你去打电话喊妈妈过来。”她犟着不动。“你不去，老师去。”说着，我站起来要去打电话。她一把抓住我：“不要！”我条件反射地掰她的手，并大声说：“放开！”当我试图靠近电话时，她使劲推开我，撞上旁边的桌子。我更愤怒了，强调更要给她的父母打电话。她一直扯着我不放，不让我打电话，不让我上网，不让我出去，在长达十几分中的僵持里，我的愤怒到了最极限，可不管我怎么做，她就是不放手。刚好那天还有一个学生也在办公室，最后我很无奈让他去喊领导。
　　这事被传开了。第二天的班会课，一进教室，我就说：“早上大家都问老师，某某某打了老师是不是真的。先不说真假，我想问问同学们，你们觉得这样做对不对？”他们纷纷说这样不尊重老师，是不对的，就连平时最调皮的孩子都站起来说，虽然经常受到批评，可他很尊重老师。我继续引导：“那要怎样做呢？”学生又讲了很多班规。这时，我看见那个女孩头埋得低低的，偶尔抬起头，也不敢看我的眼睛，她肯定知道自己错了。我也乘机告诉学生讲不文明的话也是违反班规的，让我意想不到的是，他们自觉制定了一套关于尊敬师长的班规。走出教室时，我心里一直装着满满的感动，为这群可爱的孩子。
　　教育的关键在于唤醒学生的德性。其实学生身上都有一些善意和德性的本性，教育就是要通过一定的手段激发、引导出学生的这种善性。只有善于唤醒学生的德行，才能真正培养学生的道德品质，内化教育的道德要求和目标，从而自觉地遵守道德行为规范，增强德育的实效性和持续性。唤醒学生的德性要把握教育情境，要充分发挥班主任老师的教育智慧，在具体教育教学事件中，通过恰当的形式，让学生自然而然地顿悟出并表达出自我的德行，忌讳道德教育的理论化和空洞化。
　　责任编辑　魏文琦