论文部分内容阅读
基于化学反应本质的理解,以"二氧化碳与氢氧化钠反应"为例,引导学生设计实验,探究反应是否进行,推动学生深度复习,提高学生认识的层次性、深刻性和创新性,以期转变教师复习教学方式和学生的学习方式。
基于化学反应本质理解促进学生深度复习——以“探究二氧化碳与氢氧化钠是否反应”为例
【摘 要】
：
基于化学反应本质的理解,以"二氧化碳与氢氧化钠反应"为例,引导学生设计实验,探究反应是否进行,推动学生深度复习,提高学生认识的层次性、深刻性和创新性,以期转变教师复习教
【机 构】
：
晋江市教师进修学校
【出 处】
：
福建基础教育研究
【发表日期】
：
2020年7期
其他文献
提升阅读能力的关键在于搭建提问支架,而其前提在于合理的提问策略。本文以统编教科书四年级语文上、下册"提问策略"单元为例,提出优化提问策略:有序提问,理清课文的提问顺序
生态课堂是以学生为主体的课堂,关注学生的协调发展。生态课堂的构建,需要建立在良好的师生关系与师生互动的基础上。通过分析目前小学数学生态课堂中师生互动存在的问题,提
当前小学数学课堂教师评价,主要存在课堂评价方式单调、主体单一与内容单薄等问题。从课堂评价的形式、主体与内容三个方面,结合具体的教学案例,提出教师评价要做到"三个注重
目的 探讨妊娠高血压综合征(妊高症)产妇产后出血护理中优质护理的应用效果。方法 100例妊高症产后出血产妇,采用随机数字表法分为观察组和对照组,各50例。观察组给予优质护
为了促进核心素养在英语课堂的有效形成和协同发展,我们建构以“学”为核心关注的高中英语阅读深度教学PISA模式:Presentation即描述展示,指向串联已知引新知;Intensive-read
学生发展核心素养的提出对如何探寻“教书”和“育人”之间的最佳平衡点以构建长效、个性、深度体验为特征的新型课堂提出了新的要求。从课堂教学的互动切入,通过创设原生态