论文部分内容阅读
【摘 要】财经法规类课程是高职会计专业学生的必修专业课，财经法规类课程对于培养高素质技能型人才具有重要的意义。本文首先阐述了课程教学改革的现实意义，通过问卷调查进行分析，归纳总结了高职会计专业财经法规类课程教学存在的现状问题 ，提出了财经法规类课程教学改革的措施和建议。
【关键词】问卷调查;职业道德;问题透析;教学改革
会计行业作为市场经济活动的一个重要领域，主要为各领域的服务对象提供可靠的会计信息，其服务质量是影响整个社会经济秩序的关键。有些企业出现了会计核算失实、会计信息失真、会计人员失信等问题，甚至出现了违纪犯法现象，这与相关会计人员的法律意识不强、职业道德素养不高密不可分。故需要进一步加强高职院校会计专业学生财经法规和职业道德教育，培养符合社会需求的会计人员。
一、财经法规类课程教学改革的现实意义
十二届全国人大常委会第三十次会议表决通过了关于修改会计法的决定，修改了“从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书”的规定，改为“会计人员应当具备从事会计工作所需要的专业能力，做假账将不得再从事会计工作”。
2017年11月5日，会计从业资格证正式取消后，各高职院校不再开设《财经法规与会计职业道德》课程。但并不意味着高职院校就减少了对会计学生法律与道德意识的培养，取而代之的是更高层次的课程《经济法基础》。一方面学校开展思想政治教育进各专业课堂的活动，作为会计专业课程，《经济法基础》首列其中。另一方面，会计专业的学生为了适应企业对会计人员更高层次的需求，转而备战初级会计职称考试，《经济法基础》的难度是逐年增加的，进而影响会计职称的通过率。如何提高学生的会计法律意识和职业道德素养，如何提高财经法规类课程的教学效果，如何提高该科的合格率，为了解决教学所面临的这些问题，我们需要改革现有的教学模式。
二、问卷调查情况分析
为了客观、准确地掌握会计专业学生学习财经法规类课程的情况，改革该课程的教学手段，提高财经法规类课程教学效果，为此设计了网络调查问卷。鉴于此，本问卷调查设计了20题，17道客观题，3道主观题，内容涉及学生对该课程重要性、课程考证情况、学习难点、教学手段的认识和建议。
（一）学生对财经法规类课程本身的认识程度。
“您认为学习《经济法基础》的重要性如何？”结果分析如下：45.34%学生选择很重要，41.61%的选择较重要。
学生能明确认识到该课程在职业生涯和专业知识结构中的重要性。50.63%的同学选择课程本身非常枯燥和枯燥，只有5位同学觉得该课程很有趣。30.63%的学生选择老师授课不能提高学生的兴趣。那么既有课程本身的特点，也有授课方式的不当，导致该课程讲授过程当中不能激发学生的热情和提高其兴趣。由于学习的课程内容是法律条文、法律规定、职业道德规范，理论性强内容枯燥，课堂表现出学生学习的热情不高。老师在课堂上使用多媒体课件为学生教授该类课程。课程的讲授方式单一，课堂气氛单调，如果没有课间休息调节，课堂会非常沉闷。
（二）学生对财经法规类课程的学习难点分析。
“课程本身难度？”，53.75%的学生选择了难和比较难，只有1.25%的学生觉得比较简单。说明学生学习经济法基础课程本身存在一定的难度。根据问题“以下哪些是您学习中的难点？”58.67%的同学反映增值税、消费税法律制度，难度排在第一位。其次52%的学生普遍认为企业所得税、个人所得税法律制度比较难。38%的学生认为整本书比较难。“您在学习《经济法基础》时遇到的困难有哪些？”67.33%的学生认为内容太多了，记不住”，52%的学生认为知识点更新太快，之前学习的内容失效了，又要重新学习。51.3%的学生认为选择“内容太枯燥了，没有学习兴趣”，30.67%的学生选择“老师照本宣科，提不起学生的兴趣”。
可以发现，课程之所以难学，既有课程本身知识点繁杂、内容较为枯燥的原因，也有教师教学手段和学生学习方法不当之处。老师一般采用填鸭式的教学方式，剩下时间让学生做题、对答案、背答案。有的老师干脆边划重点边讲解来完成教学任务。注重课本理论知识，忽视经济法在会计专业当中的实践能力，没有注重理论与实践的教学，对于高职专科学生来说，理论基础可能弱些，但实践能力特别强。财经法规类课程几乎每年知识点都在变化，对于学生的学习造成了一定的困难，新舊知识容易混淆，打断了原有的知识体系。
（三）学生考证情况。
调查结果显示，那么从考证角度来说，我们的教学效果还远远达不到考证所要求的水平。会计从业资格证的取消，实际上是对会计人员职业能力和素质要求的提高，企业不再需要更多的基层会计人员。那么会计专业的学生要想取得更多的就业和发展机会就必须考更高级的证书。高职应鼓励在校生考取初级会计师证书，从而提高具有双证书的应届毕业生比率。
（四）学生对授课方法提出的问题及建议。
这是以主观题的形式呈现的，学生也非常诚恳的提出了当前教学存在的问题。高度抽象、高度规范的法律语言会严重打击高职学生学习的积极性。老师讲课提不起学生兴趣，如同老师在自言自语。趣味性的案例太少，不能突出重点。85.71%的同学认为学习经济法就是为了考证.结果显示，就问题“你认为老师应如何教授（可多选）？”，70.19%的同学选择让学生了解各章节对应的知识点和考点，66.46%选择“采取各种方法，帮助学生记忆”。
那么从这道题来看，学生的思想意识就是考证，只要在课堂上能让学生记住考点就是成功的课堂。从这里说明我们的课堂教育是失败的，如果一位考证优秀的学生将来走向工作岗位，他能够在职业生涯当中长久的发展下去吗？他能够用所学的职业道德和法律知识来规范自己吗？在众多财务人员犯罪案例中，年轻人犯罪现象突出。我们注重学生理论知识的培养，却忽视了学生职业素质的培养，学生在职业生涯中可持续发展问题是没有考虑进去的，与高职教育培养的目标相悖，本课程改革刻不容缓。 “老师以下做法，哪些可以提高您的学习兴趣？”78.13%的同学认为插入一些风趣幽默的故事，其次68.75%的学生选择补充课本之外的知识。30.63%通过比赛等方式，营造全班共同学习的氛围。学生对老师的意见更多的反应是经济法基础知识应该与实际财务实践相结合，多举实际案例让同学们感兴趣。
三、财经法规类课程教学改革思路
（一）提高会计专业教师的综合素质
会计专业的老师不仅懂得会计专业实务知识，而且还需要具备较高的法学修养。只有这样的教师才能选取适合会计专业的法律规范，融入到会计专业的财经法规类课程教学中。财经法规类课程内容较复杂，知识更新非常快，会计专业教师需具备较高的不断学习地能力。鼓励教师参加上海市组织的关于财经法规类内容的培训。教师给学生一杯水，自己要有一桶水。已持有会计上岗证的教师每年必须参加会计继续教育，考试合格予以通过。教师自身不断地自我丰富，提高自身的知识储备。选派会计专业教师深入企业进行实践锻炼，进一步熟悉会计相关岗位的涉法工作，从而不断提升实际运用法律知识的能力，这样才能提升该课程的教学水平，做好该课程的教学改革工作，培养更多满足社会需求的会计专业人才。
（二）以职业需求为导向的课程教学目标
高职院校在鼓励在校生考取初级会计师证书，从而提高具有双证书的毕业生比率的同时;还应该做到以就业岗位、职业能力为导向，培养面向生产第一线，具有一定理论基础，较强动手能力的应用型人才。教师在选用教材、设计授课计划、编制课程教案时，应以这一目标为前提。
在制定教学内容时需要进行企业调研，弄清企业会计岗位工作人员主要从事的涉法工作任务有哪些，根据完成这些工作任务需要哪些法律知识，从而来安排教学内容。高职会计专业的培养目标决定了财经法规类课程不能像本科那样偏重于理论阐述，会计专业财经法规类课程要培养学生的法律意识，强化学生的法律责任，学生在将来从事会计工作时意识到法律赋予会计人员的权限及相对应的法律责任，并且运用经济法知识解决会计工作中遇到的实际法律问题。
（三）以“做中学”为手段的课程教学方法
高职学生的理论功底普遍比较差，对理论知识不感兴趣但乐于实践操作。高职教师在开展财经法规类课程教学的过程中，要把理论与实践结合起来，采用做中学的教学模式，提高学生的学习兴趣和学习效果。职业技教育强调学生的动手能力。“会做比知道”更重要，在课程设置中应更多考虑的是“通过学习，学生掌握了什么技能”，而不仅仅是“通过学习，学生对知识了解什么”。教师在讲授财经法规类课程时，让学生明白掌握法律知识之后能做什么，怎么做，旨在培养学生的实际运用能力。
会计专业学生与法学学生不同，将来的涉法工作中要求会计专业学生准确使用法律语言是没有必要的。大量使用高度抽象、高度规范的法律语言会严重打击高职学生学习的积极性，不利于课堂教学，除必须外，教师要尽可能使专业语言通俗化。讲授法主要解决基本概念、基本规定的认知问题，要高效实现高职财经法规类的教学目标，更多的得靠实践性教学方法。
例如第三章的支付结算制度，每一种结算方式的理论知识繁杂，容易混淆。可以通过蓝墨云班课，创建班课，在班课活动里面让每一位同学填制电子版的结算凭证，通过学生自己动手填制结算凭证。教师进行实施监控，在电脑屏幕上查看学生的易错点，对于典型错误的凭证单独拎出来，每一种错误凭证会带来怎样的法律责任与后果，那么这样既加深了学生对理论知识点的理解，而且学生也掌握了将来工作中应具备的实际操作能力。
（四）教学手段的多样化
我们不再单纯地使用PPT教学手段，具有实践操作性的知识点可以借助录屏软件进行展示。例如发票的开具与管理，发票的检查，可以通过录屏演示来操作完成。通过问卷星设置课程案例，学生作答，提交作业，匹配正确答案，自动评分。通过蓝墨云班课设置班课，在人数较多的大班课堂能够在一分钟内完成点名，能够对学生课堂的表现做出及时反馈，还可以添加电子版本的相关凭证。如果让每一个同学在课堂上都拿到不同类型的纸质结算凭证，资金耗费是非常大的，15级会计专业学生是336人，结算凭证至少有15种，软件技术的应用帮我们解决了这一难题。高职院校会计专业都有开设会计ERP信息系统课程，借助用友软件，加强课程的实操性，因为一般国有企业都是采用用友软件进行会计核算的，这也有利于会计专业学生将来的就业。大学生只有在实操实训中才能融会贯通，活学活用。可通过微信扫一扫进行设置，进入试题页面。进行现场作答现场分析同学们的做题情况。及时掌握同学们的进度，做完题领红包。
（五）“案例·互動教学法”
是以课程相关模块的知识为线索，由老师或者学生找案例，要求老师和学生共同参与，采取案例讨论、案例表演、模拟法庭等行评价的教学方法。课堂上，教师可以要求不同小组运用相关知识对之前的案例进行分析讨论，加深对相关法律制度的印象，提高学习效果。采用“案例·互动教学法”时，案例的选取应靠近会计专业，案例的表现形式可以多样化，以提高学生的学习兴趣。
案例分析，通过实际的案例来教育同学们，用最新的案例，而且是真实的，让同学们知道这是真人真事，如果以后从事这种行为就是知法犯法，跟他们的命运一样悲惨。通过视频的形式播放给大家，同学们发表自己的观后感或者写自己的观后感。让同学们明白学习财经法规类课程更是为了让自己知法懂法，保护自己，有他们的前车之鉴，同学们心里产生共鸣。让同学们在课前阅读上海国家会计学院主办的中国会计视野讯。会计人员犯罪-法律咨询网有最新的会计人员犯罪案例和相关的会计法律条文的更新与颁布，找出与课本知识点相符的案例，提出问题，让同学们进行分析。和同学们一起分享、探讨案例。
参考文献：
[1]财政部会计资格评价中心.经济法基础[M].北京：中国财政经济出版社，2018.
[2]吴曙霞.高职院校经济法课程考核方式改革探讨[J].产业与科技论坛，2011（3）.
[3]何文妍.高职院校经济法课程教学改革的认识与思考.湖北函授大学学报，2016（12）.
[4]罗志远.互动式教学法在高校思想政治理论课教学中的运用研究[D].贵州师范大学，2014.1-10.
【关键词】问卷调查;职业道德;问题透析;教学改革
会计行业作为市场经济活动的一个重要领域，主要为各领域的服务对象提供可靠的会计信息，其服务质量是影响整个社会经济秩序的关键。有些企业出现了会计核算失实、会计信息失真、会计人员失信等问题，甚至出现了违纪犯法现象，这与相关会计人员的法律意识不强、职业道德素养不高密不可分。故需要进一步加强高职院校会计专业学生财经法规和职业道德教育，培养符合社会需求的会计人员。
一、财经法规类课程教学改革的现实意义
十二届全国人大常委会第三十次会议表决通过了关于修改会计法的决定，修改了“从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书”的规定，改为“会计人员应当具备从事会计工作所需要的专业能力，做假账将不得再从事会计工作”。
2017年11月5日，会计从业资格证正式取消后，各高职院校不再开设《财经法规与会计职业道德》课程。但并不意味着高职院校就减少了对会计学生法律与道德意识的培养，取而代之的是更高层次的课程《经济法基础》。一方面学校开展思想政治教育进各专业课堂的活动，作为会计专业课程，《经济法基础》首列其中。另一方面，会计专业的学生为了适应企业对会计人员更高层次的需求，转而备战初级会计职称考试，《经济法基础》的难度是逐年增加的，进而影响会计职称的通过率。如何提高学生的会计法律意识和职业道德素养，如何提高财经法规类课程的教学效果，如何提高该科的合格率，为了解决教学所面临的这些问题，我们需要改革现有的教学模式。
二、问卷调查情况分析
为了客观、准确地掌握会计专业学生学习财经法规类课程的情况，改革该课程的教学手段，提高财经法规类课程教学效果，为此设计了网络调查问卷。鉴于此，本问卷调查设计了20题，17道客观题，3道主观题，内容涉及学生对该课程重要性、课程考证情况、学习难点、教学手段的认识和建议。
（一）学生对财经法规类课程本身的认识程度。
“您认为学习《经济法基础》的重要性如何？”结果分析如下：45.34%学生选择很重要，41.61%的选择较重要。
学生能明确认识到该课程在职业生涯和专业知识结构中的重要性。50.63%的同学选择课程本身非常枯燥和枯燥，只有5位同学觉得该课程很有趣。30.63%的学生选择老师授课不能提高学生的兴趣。那么既有课程本身的特点，也有授课方式的不当，导致该课程讲授过程当中不能激发学生的热情和提高其兴趣。由于学习的课程内容是法律条文、法律规定、职业道德规范，理论性强内容枯燥，课堂表现出学生学习的热情不高。老师在课堂上使用多媒体课件为学生教授该类课程。课程的讲授方式单一，课堂气氛单调，如果没有课间休息调节，课堂会非常沉闷。
（二）学生对财经法规类课程的学习难点分析。
“课程本身难度？”，53.75%的学生选择了难和比较难，只有1.25%的学生觉得比较简单。说明学生学习经济法基础课程本身存在一定的难度。根据问题“以下哪些是您学习中的难点？”58.67%的同学反映增值税、消费税法律制度，难度排在第一位。其次52%的学生普遍认为企业所得税、个人所得税法律制度比较难。38%的学生认为整本书比较难。“您在学习《经济法基础》时遇到的困难有哪些？”67.33%的学生认为内容太多了，记不住”，52%的学生认为知识点更新太快，之前学习的内容失效了，又要重新学习。51.3%的学生认为选择“内容太枯燥了，没有学习兴趣”，30.67%的学生选择“老师照本宣科，提不起学生的兴趣”。
可以发现，课程之所以难学，既有课程本身知识点繁杂、内容较为枯燥的原因，也有教师教学手段和学生学习方法不当之处。老师一般采用填鸭式的教学方式，剩下时间让学生做题、对答案、背答案。有的老师干脆边划重点边讲解来完成教学任务。注重课本理论知识，忽视经济法在会计专业当中的实践能力，没有注重理论与实践的教学，对于高职专科学生来说，理论基础可能弱些，但实践能力特别强。财经法规类课程几乎每年知识点都在变化，对于学生的学习造成了一定的困难，新舊知识容易混淆，打断了原有的知识体系。
（三）学生考证情况。
调查结果显示，那么从考证角度来说，我们的教学效果还远远达不到考证所要求的水平。会计从业资格证的取消，实际上是对会计人员职业能力和素质要求的提高，企业不再需要更多的基层会计人员。那么会计专业的学生要想取得更多的就业和发展机会就必须考更高级的证书。高职应鼓励在校生考取初级会计师证书，从而提高具有双证书的应届毕业生比率。
（四）学生对授课方法提出的问题及建议。
这是以主观题的形式呈现的，学生也非常诚恳的提出了当前教学存在的问题。高度抽象、高度规范的法律语言会严重打击高职学生学习的积极性。老师讲课提不起学生兴趣，如同老师在自言自语。趣味性的案例太少，不能突出重点。85.71%的同学认为学习经济法就是为了考证.结果显示，就问题“你认为老师应如何教授（可多选）？”，70.19%的同学选择让学生了解各章节对应的知识点和考点，66.46%选择“采取各种方法，帮助学生记忆”。
那么从这道题来看，学生的思想意识就是考证，只要在课堂上能让学生记住考点就是成功的课堂。从这里说明我们的课堂教育是失败的，如果一位考证优秀的学生将来走向工作岗位，他能够在职业生涯当中长久的发展下去吗？他能够用所学的职业道德和法律知识来规范自己吗？在众多财务人员犯罪案例中，年轻人犯罪现象突出。我们注重学生理论知识的培养，却忽视了学生职业素质的培养，学生在职业生涯中可持续发展问题是没有考虑进去的，与高职教育培养的目标相悖，本课程改革刻不容缓。 “老师以下做法，哪些可以提高您的学习兴趣？”78.13%的同学认为插入一些风趣幽默的故事，其次68.75%的学生选择补充课本之外的知识。30.63%通过比赛等方式，营造全班共同学习的氛围。学生对老师的意见更多的反应是经济法基础知识应该与实际财务实践相结合，多举实际案例让同学们感兴趣。
三、财经法规类课程教学改革思路
（一）提高会计专业教师的综合素质
会计专业的老师不仅懂得会计专业实务知识，而且还需要具备较高的法学修养。只有这样的教师才能选取适合会计专业的法律规范，融入到会计专业的财经法规类课程教学中。财经法规类课程内容较复杂，知识更新非常快，会计专业教师需具备较高的不断学习地能力。鼓励教师参加上海市组织的关于财经法规类内容的培训。教师给学生一杯水，自己要有一桶水。已持有会计上岗证的教师每年必须参加会计继续教育，考试合格予以通过。教师自身不断地自我丰富，提高自身的知识储备。选派会计专业教师深入企业进行实践锻炼，进一步熟悉会计相关岗位的涉法工作，从而不断提升实际运用法律知识的能力，这样才能提升该课程的教学水平，做好该课程的教学改革工作，培养更多满足社会需求的会计专业人才。
（二）以职业需求为导向的课程教学目标
高职院校在鼓励在校生考取初级会计师证书，从而提高具有双证书的毕业生比率的同时;还应该做到以就业岗位、职业能力为导向，培养面向生产第一线，具有一定理论基础，较强动手能力的应用型人才。教师在选用教材、设计授课计划、编制课程教案时，应以这一目标为前提。
在制定教学内容时需要进行企业调研，弄清企业会计岗位工作人员主要从事的涉法工作任务有哪些，根据完成这些工作任务需要哪些法律知识，从而来安排教学内容。高职会计专业的培养目标决定了财经法规类课程不能像本科那样偏重于理论阐述，会计专业财经法规类课程要培养学生的法律意识，强化学生的法律责任，学生在将来从事会计工作时意识到法律赋予会计人员的权限及相对应的法律责任，并且运用经济法知识解决会计工作中遇到的实际法律问题。
（三）以“做中学”为手段的课程教学方法
高职学生的理论功底普遍比较差，对理论知识不感兴趣但乐于实践操作。高职教师在开展财经法规类课程教学的过程中，要把理论与实践结合起来，采用做中学的教学模式，提高学生的学习兴趣和学习效果。职业技教育强调学生的动手能力。“会做比知道”更重要，在课程设置中应更多考虑的是“通过学习，学生掌握了什么技能”，而不仅仅是“通过学习，学生对知识了解什么”。教师在讲授财经法规类课程时，让学生明白掌握法律知识之后能做什么，怎么做，旨在培养学生的实际运用能力。
会计专业学生与法学学生不同，将来的涉法工作中要求会计专业学生准确使用法律语言是没有必要的。大量使用高度抽象、高度规范的法律语言会严重打击高职学生学习的积极性，不利于课堂教学，除必须外，教师要尽可能使专业语言通俗化。讲授法主要解决基本概念、基本规定的认知问题，要高效实现高职财经法规类的教学目标，更多的得靠实践性教学方法。
例如第三章的支付结算制度，每一种结算方式的理论知识繁杂，容易混淆。可以通过蓝墨云班课，创建班课，在班课活动里面让每一位同学填制电子版的结算凭证，通过学生自己动手填制结算凭证。教师进行实施监控，在电脑屏幕上查看学生的易错点，对于典型错误的凭证单独拎出来，每一种错误凭证会带来怎样的法律责任与后果，那么这样既加深了学生对理论知识点的理解，而且学生也掌握了将来工作中应具备的实际操作能力。
（四）教学手段的多样化
我们不再单纯地使用PPT教学手段，具有实践操作性的知识点可以借助录屏软件进行展示。例如发票的开具与管理，发票的检查，可以通过录屏演示来操作完成。通过问卷星设置课程案例，学生作答，提交作业，匹配正确答案，自动评分。通过蓝墨云班课设置班课，在人数较多的大班课堂能够在一分钟内完成点名，能够对学生课堂的表现做出及时反馈，还可以添加电子版本的相关凭证。如果让每一个同学在课堂上都拿到不同类型的纸质结算凭证，资金耗费是非常大的，15级会计专业学生是336人，结算凭证至少有15种，软件技术的应用帮我们解决了这一难题。高职院校会计专业都有开设会计ERP信息系统课程，借助用友软件，加强课程的实操性，因为一般国有企业都是采用用友软件进行会计核算的，这也有利于会计专业学生将来的就业。大学生只有在实操实训中才能融会贯通，活学活用。可通过微信扫一扫进行设置，进入试题页面。进行现场作答现场分析同学们的做题情况。及时掌握同学们的进度，做完题领红包。
（五）“案例·互動教学法”
是以课程相关模块的知识为线索，由老师或者学生找案例，要求老师和学生共同参与，采取案例讨论、案例表演、模拟法庭等行评价的教学方法。课堂上，教师可以要求不同小组运用相关知识对之前的案例进行分析讨论，加深对相关法律制度的印象，提高学习效果。采用“案例·互动教学法”时，案例的选取应靠近会计专业，案例的表现形式可以多样化，以提高学生的学习兴趣。
案例分析，通过实际的案例来教育同学们，用最新的案例，而且是真实的，让同学们知道这是真人真事，如果以后从事这种行为就是知法犯法，跟他们的命运一样悲惨。通过视频的形式播放给大家，同学们发表自己的观后感或者写自己的观后感。让同学们明白学习财经法规类课程更是为了让自己知法懂法，保护自己，有他们的前车之鉴，同学们心里产生共鸣。让同学们在课前阅读上海国家会计学院主办的中国会计视野讯。会计人员犯罪-法律咨询网有最新的会计人员犯罪案例和相关的会计法律条文的更新与颁布，找出与课本知识点相符的案例，提出问题，让同学们进行分析。和同学们一起分享、探讨案例。
参考文献：
[1]财政部会计资格评价中心.经济法基础[M].北京：中国财政经济出版社，2018.
[2]吴曙霞.高职院校经济法课程考核方式改革探讨[J].产业与科技论坛，2011（3）.
[3]何文妍.高职院校经济法课程教学改革的认识与思考.湖北函授大学学报，2016（12）.
[4]罗志远.互动式教学法在高校思想政治理论课教学中的运用研究[D].贵州师范大学，2014.1-10.