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摘要：美术课堂评价是美术教育评价的重要组成部分，是贯穿课堂学习始终的一项活动，对学生形成积极审美观有着极为重要的影响。如今，课堂教学评价艺术更促进教师的专业发展，强调教师的发展能让工作带来实际变化对学生和学校的产生积极影响。[1]美术课堂评价不仅能收集学生美术学习的信息，还能以此为依据改善教学、促进学生学习，对美术教学起到重要的激励和导向作用。而传统的美术课堂评价方式已失去它对以学生发展为中心的当代美术课堂教学的导向与激励功能，甚至成为教学评价改革中的绊脚石，所以，初中美术课堂有效评价势在必行。[2]
关键词：初中 美术课堂 课堂评价
当今的教育理念普遍意识到教学过程的重要性，不仅要教学生学习，更重要的是教会他们学习的方法，即所谓的“授人以鱼不如授人以渔”。合理的评价方式正是朝着这个目标努力。初中阶段，是学生发展个性，提高审美和获取文化知识的黄金时期，在这段时间里，教师需要从各个方面入手，促进学生对知识的追求、形成正确的审美观、人生观，以提高自身的教學水平。有效的课堂评价是美术教育中值得探讨的一部分，我觉得有效的美术课堂评价可以从以下两方面入手：
一、评价主体多元化。
丰富多彩的美术课堂需要多样性评价，以促进学生的成长和进步。从评价主体来看，首先是整体评价，采用全校性的美术竞赛形式来进行。这种评价方法的主要目的是整体了解各班级或更大区域整体水平情况，老师根据整体情况来发现自己教学上的优势或不足，及时做出调整。这种评价方法可以促进班级之间的竞争，促进学生在某些方面的提高。第二，小组评价。班级小组评价可以提高学生的竞争意识，为学生带来新鲜感，并帮助他们专注于美术学习。教师合理地在课堂上展开各项教学活动，不光是学生的答题，还有学生的作品展示等，以小组分进行奖励，促进学生之间的互动，从而增强集体荣誉感。第三，个人评价。个人评价包括学生自评、学生互评、教师评价，提高学生的自主审美意识，增强学生的自信心，融洽同学之间的感情。
把多元化评价贯穿在美术教学活动的每一个环节，帮助学生了解自己的学习状况，激发学生的学习热情，同时改进教师的教学方法。[3]个人评价依据评价主体不同，注重学生的全面发展和个性的张扬，不仅要评价学生掌握知识技能的情况，而且要注意对学生的情感、态度和价值观方面进行评价。
例如，在七年级上册美术书《小伙伴》这一课，学习的是校园人物速写，对未受过专业美术训练的学生来讲，画准人物外形与动态还真不是件容易的事。在课堂上评价学生的作品时，不仅仅只局限于一个“好或坏”的标准，还要评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展， 突出评价的整体性和综合性。[4]只要学生对某一特点有突出表现的，都要表扬，如“身体比例得当”“衣皱逼真”“动态形象”“观察仔细”等。引导学生表扬中的语言评价，可以让学生自评，“说自己哪里画得最好？”也可以让被画的伙伴说说，“你觉得他画得怎么样？你又什么感想？” 最后老师点评，并结合体态语，评价学生的学习状态，情感等。此外，可以通过教室内、外墙对学生的美术学习进行评价，展示优秀作品，起到典范作用。再是可以通过家长微信群、QQ群的展示，对学生进行评价，展示优秀，表扬先进。所有的一切，我们就是要让美术课唤起学生们的感觉、知觉、触觉、听觉，建构一种新型教师观、学习观、师生观、评价观、审美观和人生观。
二、评价方式多样化
美术课堂评价中，应重视学生的个性差异和学习潜能，培养学生的探索能力和独创精神，允许学生有不同而合理的认识。建立美术学习档案袋，就是一种很好的评价方式。我们可以建立三种类型的档案袋：作品创作档案袋、优秀作品档案袋、评价档案袋。学生在进行美术创作的过程中，教师可以使用手机将他们的完成过程及过程中的闪光之处拍摄下来，进行存档，便于档案袋评价的建设。第二种，打分数是传统的评价方法。即由美术教师根据一定的评价标准，对学生的每一件美术作品评出一定的分数。第三种，评级：根据一定评价标准， 将学生作品分成优、良、中、 合格4 级，或是 A、B、C、D 四级。第四种，评语、评价卡片。评语可由教师、学生等填写：如“友情卡”的他评方式。让学生或老师以朋友的身份对学生的作品进行评价，写上优点和不足，学生比较乐于接受。
在教授九年级上册《彩塑》一课时，学生们将被要求制作泥塑，我在指导学生制作泥塑作品时，通过课堂提问和学生展示的互动形式对学生的泥塑技巧进行评价。学生们在课堂上积极展示，让学生互相发表意见，可以是语言的评述，也可以是等级的评价，有时还可以是全班相互参观、欣赏评价。我们还可以通过照片，保存在档案袋里，作为学生初中毕业时道德素质评价中美育维度的评价，也可以存入学生的评价或老师的评价，成为学生成长的见证。这些多样化的评价方式都要重视培养学生欣赏过程中表现的感受美、发现美、表达美的各种体验和各种能力。
结束语：
初中美术课堂的评价，对促进学生素质的发展起着重要的导向作用，我们只有在实践中通过不断研究和探索，才能形成科学化的发展性评价体系，才能适应新的课程改革要求，确保素质教育的全面推进。美术教师要更新观念，美术评价要以学生的发展为本，关注学生在学习过程中的客观行为，尊重学生的个性特点，对学生进行全方位、综合性的评价，以提高美术教学质量，促进学生健康成长！
参考文献：
[1]穆平. 初中美术课作业展评的实践策略初探[J].中学课程辅导：教师通讯， 2018，（020）：P.41-41.
[2]王元旨《高中美术课堂有效评价的方式及其应用研究》
[3]、常锐伦 美术学科教育学[M]. 北京：首都师范 大学出版社 ，2000.
[4]、郝继敏 中学生美术学习有效性性评价的研究 [o]. 山东师范大学，2013.
湖南省益阳市沅江市胭脂湖街道初级中学 彭艳君 杨军民
关键词：初中 美术课堂 课堂评价
当今的教育理念普遍意识到教学过程的重要性，不仅要教学生学习，更重要的是教会他们学习的方法，即所谓的“授人以鱼不如授人以渔”。合理的评价方式正是朝着这个目标努力。初中阶段，是学生发展个性，提高审美和获取文化知识的黄金时期，在这段时间里，教师需要从各个方面入手，促进学生对知识的追求、形成正确的审美观、人生观，以提高自身的教學水平。有效的课堂评价是美术教育中值得探讨的一部分，我觉得有效的美术课堂评价可以从以下两方面入手：
一、评价主体多元化。
丰富多彩的美术课堂需要多样性评价，以促进学生的成长和进步。从评价主体来看，首先是整体评价，采用全校性的美术竞赛形式来进行。这种评价方法的主要目的是整体了解各班级或更大区域整体水平情况，老师根据整体情况来发现自己教学上的优势或不足，及时做出调整。这种评价方法可以促进班级之间的竞争，促进学生在某些方面的提高。第二，小组评价。班级小组评价可以提高学生的竞争意识，为学生带来新鲜感，并帮助他们专注于美术学习。教师合理地在课堂上展开各项教学活动，不光是学生的答题，还有学生的作品展示等，以小组分进行奖励，促进学生之间的互动，从而增强集体荣誉感。第三，个人评价。个人评价包括学生自评、学生互评、教师评价，提高学生的自主审美意识，增强学生的自信心，融洽同学之间的感情。
把多元化评价贯穿在美术教学活动的每一个环节，帮助学生了解自己的学习状况，激发学生的学习热情，同时改进教师的教学方法。[3]个人评价依据评价主体不同，注重学生的全面发展和个性的张扬，不仅要评价学生掌握知识技能的情况，而且要注意对学生的情感、态度和价值观方面进行评价。
例如，在七年级上册美术书《小伙伴》这一课，学习的是校园人物速写，对未受过专业美术训练的学生来讲，画准人物外形与动态还真不是件容易的事。在课堂上评价学生的作品时，不仅仅只局限于一个“好或坏”的标准，还要评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展， 突出评价的整体性和综合性。[4]只要学生对某一特点有突出表现的，都要表扬，如“身体比例得当”“衣皱逼真”“动态形象”“观察仔细”等。引导学生表扬中的语言评价，可以让学生自评，“说自己哪里画得最好？”也可以让被画的伙伴说说，“你觉得他画得怎么样？你又什么感想？” 最后老师点评，并结合体态语，评价学生的学习状态，情感等。此外，可以通过教室内、外墙对学生的美术学习进行评价，展示优秀作品，起到典范作用。再是可以通过家长微信群、QQ群的展示，对学生进行评价，展示优秀，表扬先进。所有的一切，我们就是要让美术课唤起学生们的感觉、知觉、触觉、听觉，建构一种新型教师观、学习观、师生观、评价观、审美观和人生观。
二、评价方式多样化
美术课堂评价中，应重视学生的个性差异和学习潜能，培养学生的探索能力和独创精神，允许学生有不同而合理的认识。建立美术学习档案袋，就是一种很好的评价方式。我们可以建立三种类型的档案袋：作品创作档案袋、优秀作品档案袋、评价档案袋。学生在进行美术创作的过程中，教师可以使用手机将他们的完成过程及过程中的闪光之处拍摄下来，进行存档，便于档案袋评价的建设。第二种，打分数是传统的评价方法。即由美术教师根据一定的评价标准，对学生的每一件美术作品评出一定的分数。第三种，评级：根据一定评价标准， 将学生作品分成优、良、中、 合格4 级，或是 A、B、C、D 四级。第四种，评语、评价卡片。评语可由教师、学生等填写：如“友情卡”的他评方式。让学生或老师以朋友的身份对学生的作品进行评价，写上优点和不足，学生比较乐于接受。
在教授九年级上册《彩塑》一课时，学生们将被要求制作泥塑，我在指导学生制作泥塑作品时，通过课堂提问和学生展示的互动形式对学生的泥塑技巧进行评价。学生们在课堂上积极展示，让学生互相发表意见，可以是语言的评述，也可以是等级的评价，有时还可以是全班相互参观、欣赏评价。我们还可以通过照片，保存在档案袋里，作为学生初中毕业时道德素质评价中美育维度的评价，也可以存入学生的评价或老师的评价，成为学生成长的见证。这些多样化的评价方式都要重视培养学生欣赏过程中表现的感受美、发现美、表达美的各种体验和各种能力。
结束语：
初中美术课堂的评价，对促进学生素质的发展起着重要的导向作用，我们只有在实践中通过不断研究和探索，才能形成科学化的发展性评价体系，才能适应新的课程改革要求，确保素质教育的全面推进。美术教师要更新观念，美术评价要以学生的发展为本，关注学生在学习过程中的客观行为，尊重学生的个性特点，对学生进行全方位、综合性的评价，以提高美术教学质量，促进学生健康成长！
参考文献：
[1]穆平. 初中美术课作业展评的实践策略初探[J].中学课程辅导：教师通讯， 2018，（020）：P.41-41.
[2]王元旨《高中美术课堂有效评价的方式及其应用研究》
[3]、常锐伦 美术学科教育学[M]. 北京：首都师范 大学出版社 ，2000.
[4]、郝继敏 中学生美术学习有效性性评价的研究 [o]. 山东师范大学，2013.
湖南省益阳市沅江市胭脂湖街道初级中学 彭艳君 杨军民