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【摘要】本文介绍ERP沙盘模拟经营实训平台特点，分析当前ERP沙盘模拟经营实训存在的问题，提出将创新创业教育融入会计专业人才培养方案，开设学创一体实践教学路径，实施创新创业考评体系，开发基于创新创业与会计专业教学融合的网络平台，从而推进高职会计专业学生创新创业能力的培养。
【关键词】高职会计专业 创新创业能力 ERP沙盘模拟 经营实训
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）1lC-0185-02
近年来，会计专业学生就业出现就业难、对口就业率不高的局面；同时，高级会计人才却普遍短缺，这种供需矛盾的状况表明，我国高校人才培养机制与社会需求存在一定的偏差。新形势下，具备创新能力和创业潜能的会计人才是社会急需的，这种人才需要通过会计专业教学与创新教育的深度融合来培养，创新创业教育已是职业教育改革发展的趋势。
ERP沙盘模拟经营实训课程通过一个虚拟的企业运营环境，让学生进行角色扮演与岗位体验，参与企业战略制定与经营，旨在培养具有实务操作能力、沟通能力和团队意识，并具备创新创业思维和社会竞争力的应用型会计人才。本文基于ERP沙盘模拟经营实训平台探索高职会计专业学生创新创业能力的培养。
ERP沙盘模拟经营实训是以一家生产型企业作为基础背景设定，学生在模拟经营操作时采用分组的形式进行。
（一）“角色扮演”互动式的人才培养模式。ERP沙盘模拟经营实训将一个班级分为若干小组，每组代表同行业不同的企业，每组5-7人，分别扮演企业中的CEO、财务总监、生产总监、销售总监和采购总监等岗位角色。每个团队根据市场需求预测，进行资金的预算并制定企业经营策略，制订企业产品类型、资产结构、长短期融资、销售策略等方案并组织生产经营。同时，在每年会计年度结束编制财务报表，经营成果从企业的财务报表及市场排名中得以体现。通过6年的经营运作，学生身临其境感受市场的变化莫测和竞争的激烈，熟悉企业的主要运作过程，提高自身的应变能力和团队协作能力。“角色扮演”互动式的人才培养模式，兼实践与理论于一身，岗位体验与角色扮演于一体，最大限度地提高学生学习的积极性，使学生在对抗实训中完成理论知识到实践技能的转化，实现教与学的有机结合。
（二）信息技术与虚拟仿真技术相结合的商业模拟平台。ERP沙盘模拟经营系统包含了申请贷款、购置厂房、下原材料订单、新建生产线、生产线转产、产品研发、市场开拓等流程，需要参与者在每一流程都要考虑周全，特别是资金的预算与使用、订单与产量是否匹配、资金循环需要的周期等是学生在实训中特别要关注的问题。
模拟经营实训平台利用计算机系统的计算能力和仿真技术模拟企业的经营过程和决策方案的执行，并将模拟结果反馈给参与者，参与者通过模拟经营成果，分析经营策略的适应性，从而修正其策略，很大程度降低了尝试成本。
（三）对受训学生创新创业能力的培养。传统课堂中学生较为被动地接受知识，课堂参与度不高，无法发挥主观能动性。同时，传统教学的作业形式单一，答案也是唯一，对知识点的重复制约了学生的个性和创造力。
ERP沙盘模拟实训中，学生以各种角色进入场景，各司其职，都要积极思考企业下一步怎么发展。企业发展的策略可以是多样化的，比如对借款是长贷还是短贷、开拓市场、厂房是租是买、生产线种类的购买、广告费投入等这些方案的选择，都构成了同行业间不同企业的发展策略。学生面对变幻莫测的市场，除了要快速作出决策应对外，还要对各年度经营方案不断修正，以实现企业利益最大化。这种实训方式充分发挥了学生个体的创造力和创新的积极性，可以培养学生发现问题、分析及解决问题的能力，培养和锻炼了学生的创新创业意识和能力。
通过发放问卷的方式，基于ERP沙盘模拟实训对创新创业能力的培养问题进行调研，调研收回105份问卷，归纳ERP沙盘模拟经营实训存在的问题有以下几方面。
（一）受訓学生知识结构过于单一。在传统人才培养模式中，将管理类学科划分为多个专业方向，使学生只能择其一而修。虽然在课程的开设上也分为必修课和选修课，但是选修课的开设对跨学科的学习也有一定的局限性，这样在—定程度上限制了学习者知识的宽度，缺乏全局观念和统筹运作能力训练。
ERP沙盘模拟实训作为一门交叉性管理实践课程，融合了财务会计、管理学、市场营销学、财务管理等多门学科，对于仅有会计专业知识的学生而言，仅有的会计知识很难实现资金的规划与管理、开拓市场的布局、各部门资源的优化配置等。
在对会计专业学生进行问卷调查中，关于哪些课程是学生认为在ERP沙盘模拟中对创新创业方面需要再开设的课程（多选题），学生对营销、策划类课程表现出很大的兴趣。
（二）课程体系不够完善。很多高职院校会计专业的课程设置将ERP沙盘模拟实训课程作为选修课程，一般开设在第四学期，学时为2课时/周。对于“2 1”模式下高职会计专业的学生，将沙盘模拟实训开设在大T学期，选修的学生已相对较少，一定程度上缩小了沙盘模拟实训的受众人群。
问卷调查发现，关于ERP沙盘模拟课程存在的不足中，课时短也占了很大部分比重。在实训课程安排上，从实训课程准备工作环节开始，即将教学班进行分组并在各组中对角色进行分工，到教师介绍沙盘经营规则，然后学生进行经营前的预算与决策布局，进而进入模拟企业经营竞争，最后教师还要进行教学点评及成绩评定，这一系列的课程安排，需要在36课时中完成，课时少，使得学生不能充分体验学以致用的过程，没有太多的时间去分析经营策略，尝试新的方案。
（三）师资力量不足。开展创新创业人才培养需要强大的师资，目前ERP沙盤实训教学的任课老师大部分是从会计专业的专任教师或是实训室的实验员转变过来的，跨学科的知识结构存在短板，并且教师的授课和科研压力较大，受能力和精力限制，无法做到跨学科知识的融会贯通。并且很多在校教师没有企业工作经历，缺乏创业经验或体验，不能很好地将理论联系实际。
同时，ERP沙盘实训课程中由一名教师负责讲解并担任裁判，对每组成员是否能履行所在岗位职责、每家企业是否按照规则流程来经营等方面的考核往往无法顾及。例如，企业在决定转产时候有没有考虑原材料是否足够、在抢到订单后是否对原来的方案进行修正等，这些方面如果学生只是单纯的凭感觉，那么模拟实训就没有意义。师资力量的不足，也导致教师对参训学生的经营成果只是靠企业所有者权益、利润等指标进行评价，无法全面地考核参训学生学以致用的能力。
（一）将创新创业教育融入会计专业人才培养方案。会计专业人才培养方案是实施会计专业人才培养的路线图，创新创业教育的融入将改变传统封闭、静态的人才模式，建立开放互动、发挥学生主动性和创造性的人才培养模式。在专业设置上，注重学科的交叉与综合，注重学生知识的全面性。而在课程设置上，可以开设与创新创业有关的线上线下课程，线上课程基于传统课堂学习理论基础，线下课堂通过网络辅助平台实施弹性在线教学，实施全员网络互动教学等。
（二）开设学创一体实践教学路径。在人才培养方案制订阶段，可以召开专业分析会，集合学院、企业、政府等资源，探讨如何提升会计专业人才能力与素质、如何实现课程体系与创业能力的融合等。具体来说，在大一专业基础学习阶段，学生通过实训平台以担任出纳和会计的角色，强化货币资金岗位核算、采购业务核算、生产业务核算、销售业务核算等基础知识。在大二学习阶段，利用教师基于创业实战项目开发的在线开放项目课程进行专业知识学习，并可以借助ERP沙盘模拟实训平台进行虚拟企业经营，学生商业业绩和在线学习成绩共同纳入教学评价中。在大三学生校外实习阶段，选择相应职业发展通道完成综合实践，采用学校与企业共同评价。
（三）提升师资队伍质量，实施创新创业考评体系。针对当前师资队伍存在的短板，鼓励专职教师通过企业顶岗实习、校外专题进修、参与社会培训等渠道提升能力与水平。同时，通过引进、外聘等方式将企业中具有丰富经营管理经验的骨干纳入本专业教师队伍，使师资结构不断优化，更加多元化。
此外，“本校教师 企业专家”的联合教学方式也要求改变原有的单一考核方式，在考核内容方面，除了考核学生对专业基础知识的掌握和运用外，探索多途径考核方式，将学生参加技能竞赛、学科竞赛、创业竞赛等纳入考评体系，引导和激发学生的创新创业意识。
（四）开发基于创新创业与会计专业教学融合的网络平台。在“互联网 ”背景下，开发基于创新创业教育与会计专业教育融合的网络平台，将教师录制的微课共享到会计专业课程库，并制订学生学习计划，主菜单主要包括创业故事、创业孵化园、法律法规、网络实训室、在线测试、微信公众号关注等，栏目设计应体现创新创业与会计专业融合特色，依托云资源，具备教学功能、资源功能和管理功能。
网络平台为教师创新性施教提供教学资源，为有创业意向的大学生创建平台，提供自主学习的环境，例如学生很希望得到如何进行创业项目的资金需求预测、筹集创业资金、估算筹资成本、进行项目的财务可行性分析等方面的指导。为了帮助这些学生，平台把财管理知识与创业教育相融合，通过创业情境引例，导出相关财务管理知识，并进行典型的实践任务举例分析，帮助学生掌握创业财务可行性分析的方法和技能。在更大范围内实现优质资源的共享，同时组织行业企业专家、创业明星等为网络平台的建设提供个性化的咨询指导。
【基金项目】广西国际商务职业技术学院院级课题“高职会计专业学生创新创业能力培养模式研究——基于ERP沙盘模拟经营实训”研究成果（GSJG2015024）
【作者简介】农敬萍（1985一），女，研究生，广西国际商务职业技术学院讲师，研究方向：财务会计财务管理。
（责编 卢雯）
【关键词】高职会计专业 创新创业能力 ERP沙盘模拟 经营实训
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）1lC-0185-02
近年来，会计专业学生就业出现就业难、对口就业率不高的局面；同时，高级会计人才却普遍短缺，这种供需矛盾的状况表明，我国高校人才培养机制与社会需求存在一定的偏差。新形势下，具备创新能力和创业潜能的会计人才是社会急需的，这种人才需要通过会计专业教学与创新教育的深度融合来培养，创新创业教育已是职业教育改革发展的趋势。
ERP沙盘模拟经营实训课程通过一个虚拟的企业运营环境，让学生进行角色扮演与岗位体验，参与企业战略制定与经营，旨在培养具有实务操作能力、沟通能力和团队意识，并具备创新创业思维和社会竞争力的应用型会计人才。本文基于ERP沙盘模拟经营实训平台探索高职会计专业学生创新创业能力的培养。
一、ERP沙盘模拟经营实训平台特点
ERP沙盘模拟经营实训是以一家生产型企业作为基础背景设定，学生在模拟经营操作时采用分组的形式进行。
（一）“角色扮演”互动式的人才培养模式。ERP沙盘模拟经营实训将一个班级分为若干小组，每组代表同行业不同的企业，每组5-7人，分别扮演企业中的CEO、财务总监、生产总监、销售总监和采购总监等岗位角色。每个团队根据市场需求预测，进行资金的预算并制定企业经营策略，制订企业产品类型、资产结构、长短期融资、销售策略等方案并组织生产经营。同时，在每年会计年度结束编制财务报表，经营成果从企业的财务报表及市场排名中得以体现。通过6年的经营运作，学生身临其境感受市场的变化莫测和竞争的激烈，熟悉企业的主要运作过程，提高自身的应变能力和团队协作能力。“角色扮演”互动式的人才培养模式，兼实践与理论于一身，岗位体验与角色扮演于一体，最大限度地提高学生学习的积极性，使学生在对抗实训中完成理论知识到实践技能的转化，实现教与学的有机结合。
（二）信息技术与虚拟仿真技术相结合的商业模拟平台。ERP沙盘模拟经营系统包含了申请贷款、购置厂房、下原材料订单、新建生产线、生产线转产、产品研发、市场开拓等流程，需要参与者在每一流程都要考虑周全，特别是资金的预算与使用、订单与产量是否匹配、资金循环需要的周期等是学生在实训中特别要关注的问题。
模拟经营实训平台利用计算机系统的计算能力和仿真技术模拟企业的经营过程和决策方案的执行，并将模拟结果反馈给参与者，参与者通过模拟经营成果，分析经营策略的适应性，从而修正其策略，很大程度降低了尝试成本。
（三）对受训学生创新创业能力的培养。传统课堂中学生较为被动地接受知识，课堂参与度不高，无法发挥主观能动性。同时，传统教学的作业形式单一，答案也是唯一，对知识点的重复制约了学生的个性和创造力。
ERP沙盘模拟实训中，学生以各种角色进入场景，各司其职，都要积极思考企业下一步怎么发展。企业发展的策略可以是多样化的，比如对借款是长贷还是短贷、开拓市场、厂房是租是买、生产线种类的购买、广告费投入等这些方案的选择，都构成了同行业间不同企业的发展策略。学生面对变幻莫测的市场，除了要快速作出决策应对外，还要对各年度经营方案不断修正，以实现企业利益最大化。这种实训方式充分发挥了学生个体的创造力和创新的积极性，可以培养学生发现问题、分析及解决问题的能力，培养和锻炼了学生的创新创业意识和能力。
二、当前ERP沙盘模拟经营实训存在的问题
通过发放问卷的方式，基于ERP沙盘模拟实训对创新创业能力的培养问题进行调研，调研收回105份问卷，归纳ERP沙盘模拟经营实训存在的问题有以下几方面。
（一）受訓学生知识结构过于单一。在传统人才培养模式中，将管理类学科划分为多个专业方向，使学生只能择其一而修。虽然在课程的开设上也分为必修课和选修课，但是选修课的开设对跨学科的学习也有一定的局限性，这样在—定程度上限制了学习者知识的宽度，缺乏全局观念和统筹运作能力训练。
ERP沙盘模拟实训作为一门交叉性管理实践课程，融合了财务会计、管理学、市场营销学、财务管理等多门学科，对于仅有会计专业知识的学生而言，仅有的会计知识很难实现资金的规划与管理、开拓市场的布局、各部门资源的优化配置等。
在对会计专业学生进行问卷调查中，关于哪些课程是学生认为在ERP沙盘模拟中对创新创业方面需要再开设的课程（多选题），学生对营销、策划类课程表现出很大的兴趣。
（二）课程体系不够完善。很多高职院校会计专业的课程设置将ERP沙盘模拟实训课程作为选修课程，一般开设在第四学期，学时为2课时/周。对于“2 1”模式下高职会计专业的学生，将沙盘模拟实训开设在大T学期，选修的学生已相对较少，一定程度上缩小了沙盘模拟实训的受众人群。
问卷调查发现，关于ERP沙盘模拟课程存在的不足中，课时短也占了很大部分比重。在实训课程安排上，从实训课程准备工作环节开始，即将教学班进行分组并在各组中对角色进行分工，到教师介绍沙盘经营规则，然后学生进行经营前的预算与决策布局，进而进入模拟企业经营竞争，最后教师还要进行教学点评及成绩评定，这一系列的课程安排，需要在36课时中完成，课时少，使得学生不能充分体验学以致用的过程，没有太多的时间去分析经营策略，尝试新的方案。
（三）师资力量不足。开展创新创业人才培养需要强大的师资，目前ERP沙盤实训教学的任课老师大部分是从会计专业的专任教师或是实训室的实验员转变过来的，跨学科的知识结构存在短板，并且教师的授课和科研压力较大，受能力和精力限制，无法做到跨学科知识的融会贯通。并且很多在校教师没有企业工作经历，缺乏创业经验或体验，不能很好地将理论联系实际。
同时，ERP沙盘实训课程中由一名教师负责讲解并担任裁判，对每组成员是否能履行所在岗位职责、每家企业是否按照规则流程来经营等方面的考核往往无法顾及。例如，企业在决定转产时候有没有考虑原材料是否足够、在抢到订单后是否对原来的方案进行修正等，这些方面如果学生只是单纯的凭感觉，那么模拟实训就没有意义。师资力量的不足，也导致教师对参训学生的经营成果只是靠企业所有者权益、利润等指标进行评价，无法全面地考核参训学生学以致用的能力。
三、构建高职会计专业创新创业能力培养模式的思考
（一）将创新创业教育融入会计专业人才培养方案。会计专业人才培养方案是实施会计专业人才培养的路线图，创新创业教育的融入将改变传统封闭、静态的人才模式，建立开放互动、发挥学生主动性和创造性的人才培养模式。在专业设置上，注重学科的交叉与综合，注重学生知识的全面性。而在课程设置上，可以开设与创新创业有关的线上线下课程，线上课程基于传统课堂学习理论基础，线下课堂通过网络辅助平台实施弹性在线教学，实施全员网络互动教学等。
（二）开设学创一体实践教学路径。在人才培养方案制订阶段，可以召开专业分析会，集合学院、企业、政府等资源，探讨如何提升会计专业人才能力与素质、如何实现课程体系与创业能力的融合等。具体来说，在大一专业基础学习阶段，学生通过实训平台以担任出纳和会计的角色，强化货币资金岗位核算、采购业务核算、生产业务核算、销售业务核算等基础知识。在大二学习阶段，利用教师基于创业实战项目开发的在线开放项目课程进行专业知识学习，并可以借助ERP沙盘模拟实训平台进行虚拟企业经营，学生商业业绩和在线学习成绩共同纳入教学评价中。在大三学生校外实习阶段，选择相应职业发展通道完成综合实践，采用学校与企业共同评价。
（三）提升师资队伍质量，实施创新创业考评体系。针对当前师资队伍存在的短板，鼓励专职教师通过企业顶岗实习、校外专题进修、参与社会培训等渠道提升能力与水平。同时，通过引进、外聘等方式将企业中具有丰富经营管理经验的骨干纳入本专业教师队伍，使师资结构不断优化，更加多元化。
此外，“本校教师 企业专家”的联合教学方式也要求改变原有的单一考核方式，在考核内容方面，除了考核学生对专业基础知识的掌握和运用外，探索多途径考核方式，将学生参加技能竞赛、学科竞赛、创业竞赛等纳入考评体系，引导和激发学生的创新创业意识。
（四）开发基于创新创业与会计专业教学融合的网络平台。在“互联网 ”背景下，开发基于创新创业教育与会计专业教育融合的网络平台，将教师录制的微课共享到会计专业课程库，并制订学生学习计划，主菜单主要包括创业故事、创业孵化园、法律法规、网络实训室、在线测试、微信公众号关注等，栏目设计应体现创新创业与会计专业融合特色，依托云资源，具备教学功能、资源功能和管理功能。
网络平台为教师创新性施教提供教学资源，为有创业意向的大学生创建平台，提供自主学习的环境，例如学生很希望得到如何进行创业项目的资金需求预测、筹集创业资金、估算筹资成本、进行项目的财务可行性分析等方面的指导。为了帮助这些学生，平台把财管理知识与创业教育相融合，通过创业情境引例，导出相关财务管理知识，并进行典型的实践任务举例分析，帮助学生掌握创业财务可行性分析的方法和技能。在更大范围内实现优质资源的共享，同时组织行业企业专家、创业明星等为网络平台的建设提供个性化的咨询指导。
【基金项目】广西国际商务职业技术学院院级课题“高职会计专业学生创新创业能力培养模式研究——基于ERP沙盘模拟经营实训”研究成果（GSJG2015024）
【作者简介】农敬萍（1985一），女，研究生，广西国际商务职业技术学院讲师，研究方向：财务会计财务管理。
（责编 卢雯）