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摘 要：国家建设正在以高速形式发展着，这需要教育提供强劲的人才动力，社会的进步和发展也是依赖人才建设的，由此，本课题研究点着落在当代大学生的身上，研究生源地差异下大学生学习模式的差异性，据此系统且全面地了解当今社会各大领域亟需的专才以及全才在校期间的学习表现并且延伸到其事业轨迹以及今后发展走向，为人才储备事业进献绵薄之力。
关键词：大学生 生源地 差异性
一、引言
大学生是社会的后备人才、是祖国的未来。少年强，则国强。在大学这个人生象牙塔里，来自不同地域，有着不同人格特征的青年大学生积极向上，充满正气，自主接受知识的洗礼。在他们没进大学之前，已近受重压多年，当接触了大学课程之后，加上个人因素以及周围环境因素，来自不同生源地的大学生们自然而然分流出两派：一派严于律己，遵从本心，求知若渴：而另一派放纵自我，得过且过，不注重自身提升，因此，关于大学生的学习方式研究就非常重要了。
二、当代大学生普遍采用的学习模式概分析
通过访谈目标调查对象以及设计问卷调查反馈得知，当代大学生普遍采用的学习模式以传统学习为主，课堂自主吸收知识，课后自动消化知识。在高校人才培养方针的指引下，辅以与当代互联网科技接轨的网络学习。本课题采用以小见大法，以江苏省南京市江宁区南京工程学院为切入调查点，以15、16、17级经济与管理学院学生为调查对象，抽样调查三个年级各100名同学，统计分析调查数据，初步得出大学生对不受时间地点局限的网络学习模式接受度较高的结论。
三、自主学习的重要性及相关研究
1.自主学习模式的介绍。自主学习通常是指主动、自觉、独立的学习，它与被动、机械、接受式学习相对。自主学习有利于个体提高学习成绩，是个体终身学习和毕生发展的基础。因此，它历来是教育和心理学家所共同关注的一个重要问题。
2.国内外学习模式的研究思路。我国很早就有关于自主学习的思想，强调人的认知和应该由自己思考习得，孟子即主张自求自得，刻苦钻研才有所获得；放眼当代，高等教育大学课堂注重采用“三三六”自主学习的课堂教学模式，提倡鼓励小组合作学习，讨论切磋交流碰撞思想火花，极大调动团队成员积极性和团队协作的力量。而近年来，国外自主学习的研究，除了编制大量自主学习量表之外，主要有两种研究思路：一是描述性研究：研究影响自主学习的因素和这些因素之间的关系以及高自主学习能力学生的特质，集中于研究检验理论的预测和具体的自主学习成分和过程。二是干预研究：通过学生自主接受知识的过程来影响学生自主学习能力和体现，集中于自主学习教学指导模式的研究。
3.古今中外著名专家的研究框架以及模式列举。（1）孟子主张所谓“君子深造之以道，欲其自得之也 ，自得之则居之安，居之安则资之深，资之深则取之左右”；（2）Hoyle研究了学生成就目标、内部动机、能力知觉、科学态度间的差异和相关，指出了目标定位于掌握知识上对动机、能力知觉、态度的正向关系；（3）Wolters研究表明，高效能感的学生比低效能感的学生更多使用自主学习策略；（4）Pintrich研究证实，采用掌握学习目标的学生与采用其他目标的学生相比，表现出更多的深度认知加工，更多地使用自主学习策略；（5）20世纪90年代，Zimmerman综合各学派观点，提出了一个系统的自主学习研究框架。该框架包括自主学习的六種心理维度和十几种自主过程，以后关于自主学习的研究多是以他建构的理论框架为指导并提出了自主学习循环模式，强调学生应运用具体的方法激励和指导自己的学习；（6）Grasham，Harrise提出了自我调节策略开发模式，该模式以改善学生的写作能力为主要目标，以教会学生自主运用写作策略为主要途径；（7）Bulter提出策略性内容学习指导模式，该模式试图通过策略教学来改善学习不良学生的学习成绩；（8）Bevevino等提出了学习循环探究模式，旨在促进学生对社会科学进行探究学习的的教学模式。
结合古今中外专家对于学习模式的研究以及所构建框架得知：以往的研究也存在不足之处，主要表现在研究对象大多以中学生为研究对象，以大学生为研究对象的很少。与中学相比，大学生的学习活动层次高、负担重，具有专业定向性；内容多样、复杂，具有研究性和探索性；大学管理更加宽松，大学生自由支配的余地大，具有更大的自主性。这些客观上需要大学生对自己的学习进行更多的自我管理、自我监控才能顺利完成大学学习任务。在此阶段，大学生的自主学习能力成为影响其学业成功的关键因素。
四、城镇差异下大学生自主学习能力状况一览表
来自城镇的大学生自主学习能力比来自农村的大学生自主学习能力强，但差异不显著。在学习动机和学习策略分量表上，来自城镇的大学生比来自农村的大学生得分高，但不存在显著性差异。在外在目标因子上，来自城镇的大学生得分显著高于来自农村的大学生。
五、地区差异
1.由图表可知：来自江浙沪以及北上广偏东部沿海地区的大学生学习能力比偏中西部地方大学生占比要高。
2.结论：将个人因素、自身所处环境差异性以及各生源地教育政策考差异性因素虑在内，得出以下结论：（1）来自教育整体水平偏中上等的东部地区，比如浙江、上海、北京、天津、辽宁、江苏等各省大学生学习的方式方法以及学习模式更具合理化、科学化。（2）来自云贵西藏等偏远、教育水平以及师资力量薄弱的地区的大学生学习模式以及方式方法相比于东部地区就差强人意了些。
参考文献：
[1]高军、王若罡.教育公平视域下省属高校不同生源地学生教育管理模式研究[C].2014.02期.
[2]吴健强.不同生源地学生对大学环境适应差异性研究[M].新疆：新疆大学出版社，2009.
[3]李文琦.大学一年级学生学习适应性研究---以南京六校为例[D].2016.
[4]吴伏英.新媒体环境下大学生自主学习的现状调查与引导策略研究[C].2015.
作者简介：耿瑞款（1998—）女。江苏宿迁人。专业：市场营销。2016级。陈乐（1998—）男。乌兰察布人。专业：市场营销。2016级。高峰。工程师。大学讲师。
关键词：大学生 生源地 差异性
一、引言
大学生是社会的后备人才、是祖国的未来。少年强，则国强。在大学这个人生象牙塔里，来自不同地域，有着不同人格特征的青年大学生积极向上，充满正气，自主接受知识的洗礼。在他们没进大学之前，已近受重压多年，当接触了大学课程之后，加上个人因素以及周围环境因素，来自不同生源地的大学生们自然而然分流出两派：一派严于律己，遵从本心，求知若渴：而另一派放纵自我，得过且过，不注重自身提升，因此，关于大学生的学习方式研究就非常重要了。
二、当代大学生普遍采用的学习模式概分析
通过访谈目标调查对象以及设计问卷调查反馈得知，当代大学生普遍采用的学习模式以传统学习为主，课堂自主吸收知识，课后自动消化知识。在高校人才培养方针的指引下，辅以与当代互联网科技接轨的网络学习。本课题采用以小见大法，以江苏省南京市江宁区南京工程学院为切入调查点，以15、16、17级经济与管理学院学生为调查对象，抽样调查三个年级各100名同学，统计分析调查数据，初步得出大学生对不受时间地点局限的网络学习模式接受度较高的结论。
三、自主学习的重要性及相关研究
1.自主学习模式的介绍。自主学习通常是指主动、自觉、独立的学习，它与被动、机械、接受式学习相对。自主学习有利于个体提高学习成绩，是个体终身学习和毕生发展的基础。因此，它历来是教育和心理学家所共同关注的一个重要问题。
2.国内外学习模式的研究思路。我国很早就有关于自主学习的思想，强调人的认知和应该由自己思考习得，孟子即主张自求自得，刻苦钻研才有所获得；放眼当代，高等教育大学课堂注重采用“三三六”自主学习的课堂教学模式，提倡鼓励小组合作学习，讨论切磋交流碰撞思想火花，极大调动团队成员积极性和团队协作的力量。而近年来，国外自主学习的研究，除了编制大量自主学习量表之外，主要有两种研究思路：一是描述性研究：研究影响自主学习的因素和这些因素之间的关系以及高自主学习能力学生的特质，集中于研究检验理论的预测和具体的自主学习成分和过程。二是干预研究：通过学生自主接受知识的过程来影响学生自主学习能力和体现，集中于自主学习教学指导模式的研究。
3.古今中外著名专家的研究框架以及模式列举。（1）孟子主张所谓“君子深造之以道，欲其自得之也 ，自得之则居之安，居之安则资之深，资之深则取之左右”；（2）Hoyle研究了学生成就目标、内部动机、能力知觉、科学态度间的差异和相关，指出了目标定位于掌握知识上对动机、能力知觉、态度的正向关系；（3）Wolters研究表明，高效能感的学生比低效能感的学生更多使用自主学习策略；（4）Pintrich研究证实，采用掌握学习目标的学生与采用其他目标的学生相比，表现出更多的深度认知加工，更多地使用自主学习策略；（5）20世纪90年代，Zimmerman综合各学派观点，提出了一个系统的自主学习研究框架。该框架包括自主学习的六種心理维度和十几种自主过程，以后关于自主学习的研究多是以他建构的理论框架为指导并提出了自主学习循环模式，强调学生应运用具体的方法激励和指导自己的学习；（6）Grasham，Harrise提出了自我调节策略开发模式，该模式以改善学生的写作能力为主要目标，以教会学生自主运用写作策略为主要途径；（7）Bulter提出策略性内容学习指导模式，该模式试图通过策略教学来改善学习不良学生的学习成绩；（8）Bevevino等提出了学习循环探究模式，旨在促进学生对社会科学进行探究学习的的教学模式。
结合古今中外专家对于学习模式的研究以及所构建框架得知：以往的研究也存在不足之处，主要表现在研究对象大多以中学生为研究对象，以大学生为研究对象的很少。与中学相比，大学生的学习活动层次高、负担重，具有专业定向性；内容多样、复杂，具有研究性和探索性；大学管理更加宽松，大学生自由支配的余地大，具有更大的自主性。这些客观上需要大学生对自己的学习进行更多的自我管理、自我监控才能顺利完成大学学习任务。在此阶段，大学生的自主学习能力成为影响其学业成功的关键因素。
四、城镇差异下大学生自主学习能力状况一览表
来自城镇的大学生自主学习能力比来自农村的大学生自主学习能力强，但差异不显著。在学习动机和学习策略分量表上，来自城镇的大学生比来自农村的大学生得分高，但不存在显著性差异。在外在目标因子上，来自城镇的大学生得分显著高于来自农村的大学生。
五、地区差异
1.由图表可知：来自江浙沪以及北上广偏东部沿海地区的大学生学习能力比偏中西部地方大学生占比要高。
2.结论：将个人因素、自身所处环境差异性以及各生源地教育政策考差异性因素虑在内，得出以下结论：（1）来自教育整体水平偏中上等的东部地区，比如浙江、上海、北京、天津、辽宁、江苏等各省大学生学习的方式方法以及学习模式更具合理化、科学化。（2）来自云贵西藏等偏远、教育水平以及师资力量薄弱的地区的大学生学习模式以及方式方法相比于东部地区就差强人意了些。
参考文献：
[1]高军、王若罡.教育公平视域下省属高校不同生源地学生教育管理模式研究[C].2014.02期.
[2]吴健强.不同生源地学生对大学环境适应差异性研究[M].新疆：新疆大学出版社，2009.
[3]李文琦.大学一年级学生学习适应性研究---以南京六校为例[D].2016.
[4]吴伏英.新媒体环境下大学生自主学习的现状调查与引导策略研究[C].2015.
作者简介：耿瑞款（1998—）女。江苏宿迁人。专业：市场营销。2016级。陈乐（1998—）男。乌兰察布人。专业：市场营销。2016级。高峰。工程师。大学讲师。