计算是生活中最常用到的数学知识，各种计算教学更是贯穿于整个小学数学教学的全过程。计算是最简单的数学知识，但是大多数小学生却对计算并不感兴趣。在做计算题时，学生普遍存在轻视的态度。一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成错误率高。因此，如何提高小学的正确计算能力有待于我们的进一步研究。本学期我结合学校研究课题，在自己的教学过程中尝试通过有效的教学模式，培养学生的计算能力。
　　一、创设问题情境，引导学生自主发现问题
　　创设数学情境的目的就是引发学生的学习兴趣，激发学生思维，引导学生发现并提出与本课学习密切相关的数学问题，以备合作探究。培养学生独立发现问题、提出问题、思考问题的能力。
　　四则混合运算及运算定律在日常中有着广泛应用，也是小学生应该掌握的基础知识。而且四则混合运算是用来记录情境问题的步骤或解题计划的，是情境问题的另一种表达，所以课堂教学从情境图入手是再合适不过的了。因此我把四则混合运算的教学充分融入解决具体的生活问题中，让学生在学习中选择解决实际问题，不但能激发学生学习兴趣，又能避免学生将四则混合运算题视为单纯的计算问题，而产生厌学的心理。
　　二、充分发挥小组互助的作用，在合作中培养口算能力正确的口算也是培养学生正确计算的一项行之有效的方法。口算训练要坚持不懈，在我们班每天20题的口算训练已成为学生每天一项必修的学习任务。学生在统一时间完成口算后，小组内互相订正，每个人都充当小老师，为同组的人批改习题，学生们批得认真，改得积极。通过长期坚持的训练，既培养了小组合作的意识，为课堂有效地开展合作探究奠定基础，又提高了学生的计算能力，大部分学生的计算的准确率较以前有所提高。我们还设计多种形式变换练习。
　　三、在解决问题的过程中重视学生在计算中的典型错误老师要及时了解学生计算中存在的问题，对于普遍性错误或易混淆的计算问题，要利用课堂最佳时间，通过典型错例对比分析，使个别同学的教训转化为全班学生的共识，从而明晰学生的计算思维。通过集体“会诊”，达到既“治病”又预防的目的。四、培养学生良好的计算习惯
　　1看：就是认真对数。要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。
　　2想：就是认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。
　　3算：就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范。数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。
　　4查：就是认真演算。计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算。因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误、提高计算能力的重要途径。
　　计算是一种能力，是需要长时间，投入很多精力培养的。有效的课堂教学模式对培养学生的各种能力起到推波助澜的作用。在今后的工作中，我还要更进一步地探索有效的提高学生正确计算能力的方法。