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高中美术鉴赏模块的知识点多且覆盖面大，我们需要在教学过程中具有探究意识和创新精神，对教学资源进行合理有效的整合与设计，提升学生的学习兴趣，提高学习参与度，增强情感感受与体验。下面以人民美术出版社出版的高中美术鉴赏第四课《对客观世界的主观表达——走进意象艺术》为例。
一、教学资源整合与设计案例分析
1. 大胆取舍，有效组合。本课教学主要解决两个问题：什么是意象艺术，如何理解意象艺术。教材已给我们提供了一种很好的参照方式，对比鉴赏法：把具象艺术作品《教皇英诺森十世》和意象艺术作品《被牛肉片包围的肖像》进行比较，以不同艺术类型（具象艺术与意象艺术）的同一题材作品（肖像画）进行横向的对比鉴赏。但我认为《被牛肉片包围的肖像》给人的感受过于血腥、愤怒和阴暗，不利于学生初次接触分析意象艺术，所以选择了另一位辨识度高、影响性广、激励性强的意象艺术绘画大师凡高作为代表。
2. 分析学生的认知水平，寻找契合的解决方式。①学生在上一课的学习中已对具象艺术有了较为清晰的认识和理解，这也为学习意象艺术做了间接的准备工作，所以可以把同一题材的意象艺术作品与具象艺术作品进行横向比较，让学生更鲜明的感受到意象艺术的特征。②由于学生的视野不够开阔，容易因为不理解而产生对意象艺术片面的排斥和批判。所以，在教学中应注意激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣，让学生在鉴赏意象艺术的过程中逐渐对意象艺术产生积极的情感体验，从而感受意象艺术所传达出的艺术美。③学生的评价方式比较单一，只会用已掌握的具象艺术的评价标准来评价其他艺术作品，所以我们可以通过较为科学的鉴赏方法提高学生的分析鉴赏能力。分别从美术作品的艺术形象、艺术语言、艺术家的表现意图等方面进行细致分析。
3. 结合网络资源，丰富学生视觉体验。本课教学自始至终以两条线索贯穿，线索一（主线索）：以凡高的三件不同题材的名作进行对比鉴赏。线索二（辅助线索）：以凡高的传记绘画人生作为吸引学生学习兴趣的重要手段。所选用和设置的图片、作品、音乐、视频等资源都紧紧围绕线索进行，注重选用资源的价值性和有效性，不断创设情境、增强学生的学习兴趣和个人体验。
二、巧妙整合设计，打造趣味课堂
1. 展示凡高绘画作品，以新的视觉感受引起学生的学习热情。通过搜集用3D轴移摄影技术转化后的凡高绘画作品，并把它们编辑成短片，打破了绘画给人原有的平面静态印象，立体动态的场景让人耳目一新，同时让学生猜猜其作者是谁。以新的视觉体验激起学生的学习兴趣，引出本课的主要线索人物文森特·凡高。
2. 通过对星空摄影图片和《星月夜》的对比与分析，使学生对意象艺术形成初步的感性认识。从3D轴移视频中抽取凡高的作品《星月夜》与我们熟知的星空摄影图片进行比较，学生马上辨识出凡高的《星月夜》和图片相差甚远，分别从画面中的云朵、月亮、星星、松树、山脉、建筑等表现手法进行分析，通过对已有生活经验的回顾与画作进行对比，分析了画作的特殊表现手法。
3. 简述凡高的绘画传奇生涯，拓展背景知识。我简述凡高的经历，并提问：凡高的作品为何如此昂贵？凡高的绘画表现手法为何与客观世界不一致？这些问题引发了学生更强烈的好奇心。
4. 分析《自画像》，引发学生进一步的思考与联想。我播放视频《走近凡高的自画像》，通过对凡高30多幅自画像的展示，请学生说说自己对凡高容貌的印象。学生用了形象夸张、不真实、有些怪异、阴郁、恐怖等词语。这时我展示凡高的照片和写实画像，引导学生用拉赛尔的具象绘画作品《凡高》与《自画像》进行比较。学生通过对人物发青的脸色、皱起的眉毛、忧郁的眼神、流动的衣纹、旋转的背景进行分析，总结出凡高自画像所表现出来的不安和阴郁的感受。
5. 分析《向日葵》，引导学生对画家的绘画情感进行体验与评价。学生从低垂的花朵、凌乱的花瓣、强烈而有力的笔触、醒目的对比色等进行分析，说明凡高一生坎坷艰辛，受尽生活的磨难，他却追随阳光，热爱生命，保持自己的追求。逐渐深入地体验凡高绘画作品的内在情感，使学生对意象艺术有了更进一步的体验与评价。
6. 对三幅作品进行综合对比，提升学生对意象艺术的理性认识。我合并三幅图表（如表1），请学生填写并讨论。
7. 播放视频歌曲《星夜》，升华学生对凡高绘画作品的情感体验。此时我播放麦克林为纪念凡高所创作的歌曲《星夜》与凡高的绘画相册视频。
8. 拓展思维，深化学生对意象艺术的联想与评价。我提问：“意象艺术就仅仅是这些吗？除了凡高的作品外，同学们在生活中还发现了哪些意象艺术作品？”学生答：“武建军的人物漫画，如作品《葛优》，夸张凸显了葛优的外貌和性格特征。”“我校的校园雕塑《放飞理想的翅膀》，从书本中腾飞出三只云雾般的鸟儿，代表了理想和希望。”“麦当劳的标志设计，字母M像两扇打开的金色双拱门，象征着欢乐和美味。”
我一一出示不同的意象艺术作品并进行小结。最后，我出示思考与探讨：通过这一课的学习，我们看了大量的意象艺术作品，你认为具象艺术与意象艺术有何显著的差别？学生答：“具象艺术如实再现，而意象艺术具有较强的主观性，倾向于画家内心的情感表达。”“意象艺术是心灵的真实呈现，表现手法比较自由，因此更具有表现力。”“意象艺术超越了现实世界，让我们看到了平常看不到的风景，丰富了我们的视野，拓展了我们的思维。”
责任编辑 魏文琦
一、教学资源整合与设计案例分析
1. 大胆取舍，有效组合。本课教学主要解决两个问题：什么是意象艺术，如何理解意象艺术。教材已给我们提供了一种很好的参照方式，对比鉴赏法：把具象艺术作品《教皇英诺森十世》和意象艺术作品《被牛肉片包围的肖像》进行比较，以不同艺术类型（具象艺术与意象艺术）的同一题材作品（肖像画）进行横向的对比鉴赏。但我认为《被牛肉片包围的肖像》给人的感受过于血腥、愤怒和阴暗，不利于学生初次接触分析意象艺术，所以选择了另一位辨识度高、影响性广、激励性强的意象艺术绘画大师凡高作为代表。
2. 分析学生的认知水平，寻找契合的解决方式。①学生在上一课的学习中已对具象艺术有了较为清晰的认识和理解，这也为学习意象艺术做了间接的准备工作，所以可以把同一题材的意象艺术作品与具象艺术作品进行横向比较，让学生更鲜明的感受到意象艺术的特征。②由于学生的视野不够开阔，容易因为不理解而产生对意象艺术片面的排斥和批判。所以，在教学中应注意激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣，让学生在鉴赏意象艺术的过程中逐渐对意象艺术产生积极的情感体验，从而感受意象艺术所传达出的艺术美。③学生的评价方式比较单一，只会用已掌握的具象艺术的评价标准来评价其他艺术作品，所以我们可以通过较为科学的鉴赏方法提高学生的分析鉴赏能力。分别从美术作品的艺术形象、艺术语言、艺术家的表现意图等方面进行细致分析。
3. 结合网络资源，丰富学生视觉体验。本课教学自始至终以两条线索贯穿，线索一（主线索）：以凡高的三件不同题材的名作进行对比鉴赏。线索二（辅助线索）：以凡高的传记绘画人生作为吸引学生学习兴趣的重要手段。所选用和设置的图片、作品、音乐、视频等资源都紧紧围绕线索进行，注重选用资源的价值性和有效性，不断创设情境、增强学生的学习兴趣和个人体验。
二、巧妙整合设计，打造趣味课堂
1. 展示凡高绘画作品，以新的视觉感受引起学生的学习热情。通过搜集用3D轴移摄影技术转化后的凡高绘画作品，并把它们编辑成短片，打破了绘画给人原有的平面静态印象，立体动态的场景让人耳目一新，同时让学生猜猜其作者是谁。以新的视觉体验激起学生的学习兴趣，引出本课的主要线索人物文森特·凡高。
2. 通过对星空摄影图片和《星月夜》的对比与分析，使学生对意象艺术形成初步的感性认识。从3D轴移视频中抽取凡高的作品《星月夜》与我们熟知的星空摄影图片进行比较，学生马上辨识出凡高的《星月夜》和图片相差甚远，分别从画面中的云朵、月亮、星星、松树、山脉、建筑等表现手法进行分析，通过对已有生活经验的回顾与画作进行对比，分析了画作的特殊表现手法。
3. 简述凡高的绘画传奇生涯，拓展背景知识。我简述凡高的经历，并提问：凡高的作品为何如此昂贵？凡高的绘画表现手法为何与客观世界不一致？这些问题引发了学生更强烈的好奇心。
4. 分析《自画像》，引发学生进一步的思考与联想。我播放视频《走近凡高的自画像》，通过对凡高30多幅自画像的展示，请学生说说自己对凡高容貌的印象。学生用了形象夸张、不真实、有些怪异、阴郁、恐怖等词语。这时我展示凡高的照片和写实画像，引导学生用拉赛尔的具象绘画作品《凡高》与《自画像》进行比较。学生通过对人物发青的脸色、皱起的眉毛、忧郁的眼神、流动的衣纹、旋转的背景进行分析，总结出凡高自画像所表现出来的不安和阴郁的感受。
5. 分析《向日葵》，引导学生对画家的绘画情感进行体验与评价。学生从低垂的花朵、凌乱的花瓣、强烈而有力的笔触、醒目的对比色等进行分析，说明凡高一生坎坷艰辛，受尽生活的磨难，他却追随阳光，热爱生命，保持自己的追求。逐渐深入地体验凡高绘画作品的内在情感，使学生对意象艺术有了更进一步的体验与评价。
6. 对三幅作品进行综合对比，提升学生对意象艺术的理性认识。我合并三幅图表（如表1），请学生填写并讨论。
7. 播放视频歌曲《星夜》，升华学生对凡高绘画作品的情感体验。此时我播放麦克林为纪念凡高所创作的歌曲《星夜》与凡高的绘画相册视频。
8. 拓展思维，深化学生对意象艺术的联想与评价。我提问：“意象艺术就仅仅是这些吗？除了凡高的作品外，同学们在生活中还发现了哪些意象艺术作品？”学生答：“武建军的人物漫画，如作品《葛优》，夸张凸显了葛优的外貌和性格特征。”“我校的校园雕塑《放飞理想的翅膀》，从书本中腾飞出三只云雾般的鸟儿，代表了理想和希望。”“麦当劳的标志设计，字母M像两扇打开的金色双拱门，象征着欢乐和美味。”
我一一出示不同的意象艺术作品并进行小结。最后，我出示思考与探讨：通过这一课的学习，我们看了大量的意象艺术作品，你认为具象艺术与意象艺术有何显著的差别？学生答：“具象艺术如实再现，而意象艺术具有较强的主观性，倾向于画家内心的情感表达。”“意象艺术是心灵的真实呈现，表现手法比较自由，因此更具有表现力。”“意象艺术超越了现实世界，让我们看到了平常看不到的风景，丰富了我们的视野，拓展了我们的思维。”
责任编辑 魏文琦