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忙忙碌碌的高一教学任务就要完成了。回首一年来的物理教学工作，有一些欣慰，但更多的是无奈。从2000年开始工作至今，送走了无数的学生，通过各种努力在教学和班主任工作上都积累了很多经验。然而随着教育改革的发展、高中扩招、政策倾斜等诸多问题，使得我们学校的生源质量急速下降，尤其是今年下降的特别严重，有时候我感觉高中物理越来越难教了，教学十几年建立起来的自信心受到了严重的打击，突然感觉自己不会教了。
今年我所任教的两个班的共性问题都是懒惰，都是被动的接受新知识，上课的感觉就像给老师完成任务，在教室里坐一天，放学回家，从来没有把学习当成自己的事。感觉他们就是停留在初中的水平，都是被动学习，针对以上这些问题的出现，我思考再三尽量做到以下几点。
1.对课堂纪律的反思
课堂纪律一定要保持，决不允许任何学生随意说话干扰他人，讨论问题适可而止，决不能引申到与课堂无关的东西上去，收放自如。良好的课堂纪律，安静的课堂环境是一堂好课最重要的一个环节，这一点虽然简单但我认为很重要，是老师能上好课、学生能听好课的前提，总的来说，这一点基本做到了，两个班级的捣蛋分子都反映物理老师厉害，不敢随便说话，课堂纪律得到保证。
2.对教学方法的反思
第一，教学过程要面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、两个班级由于基本情况不同，首先做到因“班”施教，之后还要因“人”施教，对“学优生”要拔高 ，对“学困生”注重基础知识的巩固，加强课后辅导，更多的关注他们的课堂听课状态。曾经在教师间流传这样的一句话“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在教学过程中，教师都会有意无意地看着那些“学优生”，教学的重心向成绩好的学生倾斜，对于“学困生”关注的太少，缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们就是课堂的配角，就是来完成一天的任务而来的，这样的结果会使成绩好的学生昂首阔步，越学越好；学习有困难的学生信心不足，越来越差，直接导致整体成绩两级分化，对班级成绩的整体提升十分不利。努力创设一个和谐、稳定的课堂环境，不要让所谓的“学困生”成为被“遗忘的角落”。
第二，采用多样的教学方法，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。多媒体和网络科技的发展，为学校教育提供了现代化的教学平台，为“一师，一笔，一板”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用传统的教学，还可以适当的运用多媒体教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特别是较复杂物理过程和重要的物理实验，能比语言更迅速吸引住学生，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，為学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，使原本干燥乏味的物理课堂变得丰富多彩。通过多媒体的恰当使用使师生互动、生生互动统治课堂，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合。因此在课下要努力学习计算机技术，对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。
第三，正确处理习题课，我们教师应该如何选择习题呢？高一物理是打基础的时期，对于我们这一类的学校来说，习题课至关重要，学生在课下基本没有什么自学能力，所以在选择习题时要选择那些具有基础性、针对性、代表性和层次性的习题 。所以，习题选择要有梯度，首先习题应具有基础性，避免开始就是偏题、怪题和难题，这对巩固基础知识是非常不利的；其次，习题应该具有针对性，一节课上下来，一个章节复习过后，重点在哪我们的习题就要针对到哪，起到巩固知识点的目的，时下书店的习题五花八门，这里面不乏一些粗制乱造、毫无梯度可言的次品，所以要嘱咐学生慎重选择；再次习题应该具有代表性，难度适中，太容易则不易增强学生对知识的把握深度，太難就会使学生“望而生畏”，达不到巩固知识的目的，抹杀学生的自信心。要把握一个“度”，让学生“跳一跳，够的着”，题目的数量也要适当，并不是题做的越多效果越好。还有，习题应该典型，具有一定的代表性，起到有“一题”涉及到“一类问题”的效果，而不是就题论题，要注意物理模型的建立，“授之以渔” 而不是“授之以鱼”；最后，还有一个习题的层次性问题，知识的掌握是循序渐进的，习题也应该把握一个由易到难的逐步上升的台阶，不要把学生看的那么高水平，习题的开始就把高考题拿出来，好像难不住学生就显示不出老师的水平似的，结果就是学生丧失学习信心，失去兴趣。对于物理，习题教学是学习过程中一个十分重要的环节。它是加深对所学感念，规律的理解和记忆的不可或缺的步骤，也是深化知识，构建知识点之间的内在联系的重要途径，是促成知识向能力转化的必经之路。目前，研究性的学习方法成为一种潮流，就是学生在研究性学习的过程中其自主性得到了充分的发挥，学生能在参与研究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效的发展能力。我们应该从中受到启发，并在教学实践中注意运用和改进。
一年来，由于各种原因，我也遇到很多困难。由于课时有限，没有足够的课堂练习时间，高中物理对学生的逻辑思维习惯和主动学习能力要求又比较高，很多时候物理课后没有作业或者作业很少，但是一些概念、规律及情景需要学生在课下加深理解，然而很多学生所欠缺的正是课下的功夫，导致很多学生“一听就懂，一讲就会，一做就错，一考就砸”。这一点是我教学中遇到的最大困难。在今后的教学工作中我将继续研究探讨这个问题。
今年我所任教的两个班的共性问题都是懒惰，都是被动的接受新知识，上课的感觉就像给老师完成任务，在教室里坐一天，放学回家，从来没有把学习当成自己的事。感觉他们就是停留在初中的水平，都是被动学习，针对以上这些问题的出现，我思考再三尽量做到以下几点。
1.对课堂纪律的反思
课堂纪律一定要保持，决不允许任何学生随意说话干扰他人，讨论问题适可而止，决不能引申到与课堂无关的东西上去，收放自如。良好的课堂纪律，安静的课堂环境是一堂好课最重要的一个环节，这一点虽然简单但我认为很重要，是老师能上好课、学生能听好课的前提，总的来说，这一点基本做到了，两个班级的捣蛋分子都反映物理老师厉害，不敢随便说话，课堂纪律得到保证。
2.对教学方法的反思
第一，教学过程要面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、两个班级由于基本情况不同，首先做到因“班”施教，之后还要因“人”施教，对“学优生”要拔高 ，对“学困生”注重基础知识的巩固，加强课后辅导，更多的关注他们的课堂听课状态。曾经在教师间流传这样的一句话“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在教学过程中，教师都会有意无意地看着那些“学优生”，教学的重心向成绩好的学生倾斜，对于“学困生”关注的太少，缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们就是课堂的配角，就是来完成一天的任务而来的，这样的结果会使成绩好的学生昂首阔步，越学越好；学习有困难的学生信心不足，越来越差，直接导致整体成绩两级分化，对班级成绩的整体提升十分不利。努力创设一个和谐、稳定的课堂环境，不要让所谓的“学困生”成为被“遗忘的角落”。
第二，采用多样的教学方法，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。多媒体和网络科技的发展，为学校教育提供了现代化的教学平台，为“一师，一笔，一板”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用传统的教学，还可以适当的运用多媒体教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特别是较复杂物理过程和重要的物理实验，能比语言更迅速吸引住学生，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，為学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，使原本干燥乏味的物理课堂变得丰富多彩。通过多媒体的恰当使用使师生互动、生生互动统治课堂，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合。因此在课下要努力学习计算机技术，对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。
第三，正确处理习题课，我们教师应该如何选择习题呢？高一物理是打基础的时期，对于我们这一类的学校来说，习题课至关重要，学生在课下基本没有什么自学能力，所以在选择习题时要选择那些具有基础性、针对性、代表性和层次性的习题 。所以，习题选择要有梯度，首先习题应具有基础性，避免开始就是偏题、怪题和难题，这对巩固基础知识是非常不利的；其次，习题应该具有针对性，一节课上下来，一个章节复习过后，重点在哪我们的习题就要针对到哪，起到巩固知识点的目的，时下书店的习题五花八门，这里面不乏一些粗制乱造、毫无梯度可言的次品，所以要嘱咐学生慎重选择；再次习题应该具有代表性，难度适中，太容易则不易增强学生对知识的把握深度，太難就会使学生“望而生畏”，达不到巩固知识的目的，抹杀学生的自信心。要把握一个“度”，让学生“跳一跳，够的着”，题目的数量也要适当，并不是题做的越多效果越好。还有，习题应该典型，具有一定的代表性，起到有“一题”涉及到“一类问题”的效果，而不是就题论题，要注意物理模型的建立，“授之以渔” 而不是“授之以鱼”；最后，还有一个习题的层次性问题，知识的掌握是循序渐进的，习题也应该把握一个由易到难的逐步上升的台阶，不要把学生看的那么高水平，习题的开始就把高考题拿出来，好像难不住学生就显示不出老师的水平似的，结果就是学生丧失学习信心，失去兴趣。对于物理，习题教学是学习过程中一个十分重要的环节。它是加深对所学感念，规律的理解和记忆的不可或缺的步骤，也是深化知识，构建知识点之间的内在联系的重要途径，是促成知识向能力转化的必经之路。目前，研究性的学习方法成为一种潮流，就是学生在研究性学习的过程中其自主性得到了充分的发挥，学生能在参与研究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效的发展能力。我们应该从中受到启发，并在教学实践中注意运用和改进。
一年来，由于各种原因，我也遇到很多困难。由于课时有限，没有足够的课堂练习时间，高中物理对学生的逻辑思维习惯和主动学习能力要求又比较高，很多时候物理课后没有作业或者作业很少，但是一些概念、规律及情景需要学生在课下加深理解，然而很多学生所欠缺的正是课下的功夫，导致很多学生“一听就懂，一讲就会，一做就错，一考就砸”。这一点是我教学中遇到的最大困难。在今后的教学工作中我将继续研究探讨这个问题。