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作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字又是一件十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?经过工作实践,我得出的结论是:激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。我们常说:兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生浓厚的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、激发兴趣——乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”,让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二、变换形式——玩中学
心理学研究表明:小学阶段儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。
针对学生的年龄特征和注意特征,在教学中,要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时,可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺,口令如下:“斗”字怎么写?“斗”字这样写:点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
三、教给方法——学会学
教学是以动态形式呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中,为了孩子们都想学,都会学,在教学中,应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字属于表意文字,其中70%以上是形声字。因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
在形声字的教学过程中,要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”,“跑、跳、跃”两组形声字的教学中,我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义,“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首,就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
四、做动作——动中学
动作演示是一种最简单、易行的教学方法。在教学过程中,可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中,有一部分是动词,学动词时可以想一想动作,再做一做动作。如:学习“看”字,把手放在眼睛(目)上,模仿孙悟空看远方的动作。学习“跑”字,先示范一下跑的动作,这样学生就会明白“跑”是用足跑,所以是足字旁。再如学习“灭”字,教师可以把一支蜡烛或一张纸放在烧杯中,点燃后问学生看到了什么?(火)接着用一块玻璃盖上,火就会灭了,然后出示“灭”字进行学习,这样不但让学生记清了字形,而且弄懂了字义,学起来事半功倍,提高了课堂学习效率。
五、讲故事——听中学
汉字传承着丰富的中华文化,每个汉字似乎都有着一个优美的故事,每一个方块字,都散发着奇妙多姿的形象之美,都含有丰富深刻的内涵。因此,教学中放手让学生编故事识字,学生不仅记得快,记得牢,还能增强其想象力、创造力和语言表达能力。比如:学生学习下列汉字时,就编出了如下的故事:
“笨”,一个人把竹子种在本子上,真是笨。
“蠢”,两个懒虫在春天里睡大觉,真是蠢。
“焰”,一个烟花(臼)放地上,拿着香烟去点火,“轰”的一声上天了,焰火焰火真美啊!
热:“灬”,和“火”有关,肉“丸”在火上烤,用手拿会很热。
不难看出,学生在编故事识字的过程中,思维得到了训练,想象力得到了提高。如果人人编的故事、儿歌都不同,更能体现学生的个性。
六、编儿歌,猜字谜
猜谜语是低年级学生喜欢的一种游戏活动。采用编儿歌、猜谜语的方式来记忆一些象形字和形声字十分有效。比如,课堂上让一部分学生编字谜儿歌,一部分学生来猜,然后交换角色进行,这样既锻炼了学生的形象思维和创新思维能力,也提高了分析能力。
如“鼓、攀、追、贰、善、非”等,这样的字,学生一看就怕,如果让他们按照字的构成编口诀,便能化难为易。下面是学生识字时编的口诀:
“鼓”,十颗豆子换支枪,士兵乐得鼓起掌。
“攀”,两木两交叉,大人手在下。
“追”,一撇一竖两半口,加个走之追着走。
“贰”,一横长,二横短,贝字再加斜钩点。
“善”,一只羊,两点藏,长横加口真善良。
“非”,左边三,右边三,一个11中间站。
又如一些同音字、形近字等,学生不易分清。如“坐、座、做”,两人站土上,坐车擦土忙,座位请加“广”,做事就用单人旁。
学生拆字编口诀的过程正是一个创新的过程,他们把难字拆编成儿歌、谜语,简单明了,生动活泼,易学易记。可见,编儿歌猜谜识字是识记难字的好办法。
童心纯真,童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中,教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥,帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣,那么识字将不再是他们的负担,而会成为一种乐趣。
一、激发兴趣——乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”,让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二、变换形式——玩中学
心理学研究表明:小学阶段儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。
针对学生的年龄特征和注意特征,在教学中,要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时,可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺,口令如下:“斗”字怎么写?“斗”字这样写:点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
三、教给方法——学会学
教学是以动态形式呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中,为了孩子们都想学,都会学,在教学中,应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字属于表意文字,其中70%以上是形声字。因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
在形声字的教学过程中,要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”,“跑、跳、跃”两组形声字的教学中,我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义,“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首,就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
四、做动作——动中学
动作演示是一种最简单、易行的教学方法。在教学过程中,可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中,有一部分是动词,学动词时可以想一想动作,再做一做动作。如:学习“看”字,把手放在眼睛(目)上,模仿孙悟空看远方的动作。学习“跑”字,先示范一下跑的动作,这样学生就会明白“跑”是用足跑,所以是足字旁。再如学习“灭”字,教师可以把一支蜡烛或一张纸放在烧杯中,点燃后问学生看到了什么?(火)接着用一块玻璃盖上,火就会灭了,然后出示“灭”字进行学习,这样不但让学生记清了字形,而且弄懂了字义,学起来事半功倍,提高了课堂学习效率。
五、讲故事——听中学
汉字传承着丰富的中华文化,每个汉字似乎都有着一个优美的故事,每一个方块字,都散发着奇妙多姿的形象之美,都含有丰富深刻的内涵。因此,教学中放手让学生编故事识字,学生不仅记得快,记得牢,还能增强其想象力、创造力和语言表达能力。比如:学生学习下列汉字时,就编出了如下的故事:
“笨”,一个人把竹子种在本子上,真是笨。
“蠢”,两个懒虫在春天里睡大觉,真是蠢。
“焰”,一个烟花(臼)放地上,拿着香烟去点火,“轰”的一声上天了,焰火焰火真美啊!
热:“灬”,和“火”有关,肉“丸”在火上烤,用手拿会很热。
不难看出,学生在编故事识字的过程中,思维得到了训练,想象力得到了提高。如果人人编的故事、儿歌都不同,更能体现学生的个性。
六、编儿歌,猜字谜
猜谜语是低年级学生喜欢的一种游戏活动。采用编儿歌、猜谜语的方式来记忆一些象形字和形声字十分有效。比如,课堂上让一部分学生编字谜儿歌,一部分学生来猜,然后交换角色进行,这样既锻炼了学生的形象思维和创新思维能力,也提高了分析能力。
如“鼓、攀、追、贰、善、非”等,这样的字,学生一看就怕,如果让他们按照字的构成编口诀,便能化难为易。下面是学生识字时编的口诀:
“鼓”,十颗豆子换支枪,士兵乐得鼓起掌。
“攀”,两木两交叉,大人手在下。
“追”,一撇一竖两半口,加个走之追着走。
“贰”,一横长,二横短,贝字再加斜钩点。
“善”,一只羊,两点藏,长横加口真善良。
“非”,左边三,右边三,一个11中间站。
又如一些同音字、形近字等,学生不易分清。如“坐、座、做”,两人站土上,坐车擦土忙,座位请加“广”,做事就用单人旁。
学生拆字编口诀的过程正是一个创新的过程,他们把难字拆编成儿歌、谜语,简单明了,生动活泼,易学易记。可见,编儿歌猜谜识字是识记难字的好办法。
童心纯真,童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中,教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥,帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣,那么识字将不再是他们的负担,而会成为一种乐趣。