高中地理教师在课堂教学中，逐渐注重地理作业设计，这是新课标的要求。笔者在基于教学经验的基础上，根据新课标要求，给学生设计出新型的题型，其目的是让学生在课堂中提高学习效率。
　　一、设计地理作业时注重体现趣味性
　　地理学科有其独特性，它不像其他学科那样枯燥，更不像文科那样需要死记硬背。地理学习窍门比较简单，它需要学生理解了才能解答习题。特别当地理知识图文并茂时，学生会感觉地理学习没有那么乏味。因此，教师在设计习题时，应该在教材基础上，融入趣味性教学。例如在教学《水资源的合理利用》这一新课时，该章节很多知识点都来自生活，学生已经耳熟能详。但是对这些知识的理解比较散乱，无法形成系统性学习。教师要帮助学生梳理这些知识，让学生在课堂学习中，形成系统性学习。教师可以设置这样具有趣味性的习题：假设现在你是一名医生，你主要的任务就是要查看我国各大江河湖海，为我国水资源合理利用开出一个科学的处方。该处方一用即可有效，它能够解决我国水资源问题。大家开始执行职责，为水资源诊治吧！这样具有趣味性的习题，学生会认真地分析问题，完成教师布置的作业。
　　二、设计地理作业时注重体现开放性
　　新课程要求，学生进行学习时，应该着重培养学生的实践能力以及创新精神。教师基于该要求，进行作业设计时，应该从更广的范围入手分析问题。用长久的眼光看待问题，这样学生解题时眼界才能开阔，而且想象力有绽放的空间。我国的人口问题一直是社会比较关注的问题之一。教师在讲解到《人口数量变化》时，学生对我国人口分布情况以及人口结构也基本了解，他们借用人口分析图绘制出了我国人口布局情况。教师可以将人口分布容量作为习题主题，进行开放性设置。在课堂有限时间里，让学生收集教材资料尽量完成习题。在课下也可以让学生组成小组，使用小组讨论形式，将每个小组的成果进行展示。该教学方法在一定程度上可以调动学生的学习积极性，使学生由被动学习逐渐转变成主动学习。而且，学生在谈论中，学会了合作学习，活跃了课堂，学习潜能被激发出来。
　　三、设计地理作业时注重体现针对性
　　教师进行设计作业时，应该以学生需求以及教材要求为出发点，设置的习题多关注学生个体之间的差异。因此，教师设计的习题应该具有针对性。例如教师在讲解《太阳对地球影响》时，教师要根据教学目的来设置习题。首先，教师让学生了解太阳辐射的相关概念。学生在初步了解概念的基础上，认识了太阳活动的基本类型，进而能够深入了解太阳对地球辐射的相关影响。其次，教师在课下准备相关的图片，学生根据这些图片分析地理问题，进而培养学生的分析以及读题能力。学生接触这些题型之后，他们能够联系生活，用知识解答生活案例。学生在解题过程中，思维能力得到锻炼。教师在讲解知识时，应该着重树立全局观，这样在看待问题时，他们的见解才能有深度。教师在设置习题时，应该适当将这些习题设计成“必做题”或者“选做题”，让学生根据自身学习情况进行选择。那些地理基础比较差的学生，他们能够有针对性地去选择符合自己实际学习水平的习题，而那些成绩较好的学生，他们可以深入解答这些习题。教师设置这些有针对性的习题，能够保障每个学生在合理的学习压力下进行学习。
　　四、设计地理作业时注重体现灵活性
　　新课标要求，教师在进行习题设置时，不应该局限于书面形式。传统的作业模式，无法满足学生的求知欲，学生进行个性化成长的需求被限制。教师在进行知识讲解时，可以在课堂上使用口头讲解的形式，帮助学生更加深刻地理解习题。教师进行作业设置时，应该基于学生的学习兴趣。学生对学习内容感兴趣，就会更乐于接受知识，从而使地理学习呈现全新的面貌。
　　新课程要求，教师在布置地理作业时，应该做好作业设计这一环节。设计作业时，要注重创新性以及代表性，设计出的题型既要符合教材需求，又要能促进学生全面发展。学生在这样的课堂中，才能实现个性张扬，对地理学习的兴趣也比较高。
　　参考文献
　　张华.紧跟课改步伐优化作业设计——浅谈中学地理作业的创新设计理科爱好者[J].理科爱好者（教育教学版），2012（2）.
　　（责任编辑袁妮）