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摘要：音乐中体现着人们的情感，人类用音乐来直抒胸臆，音乐可以使人们感受到快乐，音乐能够让我们体会到艺术美，令人产生崇高的情感，激活逻辑思维，发展语言表达，能够推动幼儿智商发展，音乐还可以调整情绪，使幼儿的精神世界获得愉快;音乐教育使得幼儿初步获得了对音乐的看法，使幼儿得到美的享受，使幼儿的感情在音乐中得到了激发，使幼儿的精神实质主题活动获得丰富。但怎样掌握幼儿音乐的特性，采用恰当的方式，合理地进行音乐教育，是幼儿教师务必重视的关键课题。充分运用音乐教育的特点，塑造幼儿的音乐兴趣是幼儿音乐教育成功与失败的关键。本文为幼儿音乐教育提出了几点建议，希望能够为幼儿园音乐教师带来音乐教学上的参考和借鉴。
关键词：幼儿园;音乐教育;教育方法
音乐教育对幼儿来说是十分重要的，音乐教师要根据幼儿的特点和幼儿的学习方式去教学幼儿，因为幼儿的年龄较小，又好动，所以教师要付出更多的耐心和努力，让幼儿们对音乐产生兴趣，让他们在音乐课上获得精神的享受，提升音乐素养和学习音乐的能力。
一、创造一个适合幼儿的音乐氛围，让幼儿们在氛围中学习音乐。
提升幼儿的音乐素质，只靠每星期一次的一定时间的音乐主题活动是不可以达到幼儿的必须的，这时候就必须幼儿教师不断创新的课堂教学意识和方法，采用多种多样方法，多方式地为幼儿创造适合的音乐气氛，使其对音乐的比较敏感和鉴赏能力获得持续提升。完成这一总体目标，可从下列两个层面下手：一方面，从布局活动场所下手，为幼儿创造一个能体会音乐之美的学习园地;比如：教师能够在教室内的墙壁上挂音乐节奏图，音乐家的图片等，以耳濡目染的方法提升自己的音乐基本功训练。除此之外，幼儿教师还可以设置一个适合幼儿们玩耍的音乐角，在音乐的小角落能够置放一些不容易毁坏的传统乐器和受幼儿欢迎的音乐书本或照片，一些幼儿教师担忧幼儿会毁坏传统乐器，要想防止这类状况的发生，就必须教师在课堂教学中传递爱护公物的观念，那样既能够为幼儿学习音乐创造适合的环境，又能锻练幼儿的自我约束能力：二是重视主题活动对接阶段。教师在授课音乐课以前，能够提早放一些与本堂教学内容有关的歌曲，让幼儿一走入课室，就能感受到音乐的气氛，产生他们的留意，激起他们学习音乐的兴趣。
二、提升幼儿的审美能力，利用多媒体让幼儿对音乐更有兴趣。
在音乐教育中，审美观自主创新，使幼儿充分享受到音乐产生的美，使幼儿丰富多彩的想像力和逻辑思维更为活跃。幼儿审美观创造力是一个逐渐发展的过程。兴趣是幼儿很重要的学习兴趣，假如幼儿对某事情产生兴趣，他们便会提升对它的专注力，进而吸引住他们的观念和个人行为。提升幼儿的兴趣是音乐课堂教学的一个关键层面。游戏化的音乐教育方法，使幼儿在视频里面慢慢察觉自己的兴趣点，强化学习音乐的动力，在唱跳中体会音乐。在教材内容上开展生活化音乐课堂教学，在音乐设计上，在音乐教学策略上，都主要表现出了充分的挑战性，足够提升幼儿学习音乐的兴趣，学习音乐也不会再是一件难题。幼儿们与生俱来就爱玩乐，他们因为兴趣去学习音乐的话十分有利于音乐教师提升音乐教学效率。比如：教师在教学《一起来学动物叫》时，教师可以让幼儿们先看一段视频，视频内容要和所学的歌曲相关，幼儿们根据视频中的内容，可以很快的理解这首歌的内容，教师的教学也会变得容易起来，而且多媒体播放视频做为幼儿学习的关键活动，可以让幼儿能有不一样的体会，因为幼儿的抽象思维能力还处在发展的阶段，所以教师可以利用视频来让他们对所学的歌曲有一个基础的了解和认知，视频中既有音乐，也有人物或者动物，幼儿们可以根据视频去学习唱歌，多媒体为幼儿音乐教育带来了极大的便利，教师可以在互联网上依据幼儿们的音乐需求去搜集幼儿所喜欢的音乐，幼儿们听到自己喜欢的音乐后，对音乐课堂的兴趣也就大大增加了。因此，幼儿教师能够按时适度地举行一个小的音乐主题活动，让幼儿感受一回主人公的感觉。幼儿们可以在观看电视中各种各样音乐演出中获得开心、幸福的感觉，也有一些幼儿在收看这种演出后，就能感受到主人公的感情，那样就能激起幼儿们的兴趣，又能锻炼他们的勇气，这对幼儿们的音乐教育十分有益处。
三、让幼儿在游戏中学习音乐，倾听音乐。
音乐教师应该幼儿的性格和音乐学习的特点去教学幼儿，幼儿们年龄较小，对音乐的感知能力还在发展的阶段，所以教师可以组织一些简单的小游戏来吸引幼儿，让幼儿能够全神贯注的进入音乐课堂中，倾听音乐和感受音乐，比如：教师在教幼儿们唱《种太阳》时，教师可以让学生们扮演小太阳，每个人唱一句，这种一个人唱一句的方法可以让学生们更快的参与到音乐课堂中来，幼儿们对角色扮演的游戏也十分感兴趣，幼儿们通过这种扮演的方法在音乐课堂中会更加的投入和认真。
总得来说，幼儿音乐教育对幼儿有着至关重要的影响，幼儿音乐教师要根据幼儿对音乐的喜爱程度和幼儿对音乐的理解程度去教学幼儿，让幼儿们在音乐课上体会到学习音乐的快乐，学习音乐的幸福，教师要让幼儿在不断的学习中去充实自我，在不断的倾听中去提升自己的音乐创造能力，幼儿园教师在教幼儿音乐时，应依据教学内容和幼儿的特性，渗入感情要素，创造适合的音乐气氛等方式，提升幼儿学习音乐的主动性，使他们在学习中感受到音乐的风采，进而迷上音乐课。
参考文献：
[1]李瑞娟.幼兒园音乐教育之我见[J].科学咨询，2018：40-40.
[2]周伟萍.幼儿园音乐教学策略探讨[J].神州，2018：100-100.
[3]麻秀梅.幼儿园音乐教学游戏化分析[J].学周刊，2018：182-183.
宜春学院 江西 宜春 336000
关键词：幼儿园;音乐教育;教育方法
音乐教育对幼儿来说是十分重要的，音乐教师要根据幼儿的特点和幼儿的学习方式去教学幼儿，因为幼儿的年龄较小，又好动，所以教师要付出更多的耐心和努力，让幼儿们对音乐产生兴趣，让他们在音乐课上获得精神的享受，提升音乐素养和学习音乐的能力。
一、创造一个适合幼儿的音乐氛围，让幼儿们在氛围中学习音乐。
提升幼儿的音乐素质，只靠每星期一次的一定时间的音乐主题活动是不可以达到幼儿的必须的，这时候就必须幼儿教师不断创新的课堂教学意识和方法，采用多种多样方法，多方式地为幼儿创造适合的音乐气氛，使其对音乐的比较敏感和鉴赏能力获得持续提升。完成这一总体目标，可从下列两个层面下手：一方面，从布局活动场所下手，为幼儿创造一个能体会音乐之美的学习园地;比如：教师能够在教室内的墙壁上挂音乐节奏图，音乐家的图片等，以耳濡目染的方法提升自己的音乐基本功训练。除此之外，幼儿教师还可以设置一个适合幼儿们玩耍的音乐角，在音乐的小角落能够置放一些不容易毁坏的传统乐器和受幼儿欢迎的音乐书本或照片，一些幼儿教师担忧幼儿会毁坏传统乐器，要想防止这类状况的发生，就必须教师在课堂教学中传递爱护公物的观念，那样既能够为幼儿学习音乐创造适合的环境，又能锻练幼儿的自我约束能力：二是重视主题活动对接阶段。教师在授课音乐课以前，能够提早放一些与本堂教学内容有关的歌曲，让幼儿一走入课室，就能感受到音乐的气氛，产生他们的留意，激起他们学习音乐的兴趣。
二、提升幼儿的审美能力，利用多媒体让幼儿对音乐更有兴趣。
在音乐教育中，审美观自主创新，使幼儿充分享受到音乐产生的美，使幼儿丰富多彩的想像力和逻辑思维更为活跃。幼儿审美观创造力是一个逐渐发展的过程。兴趣是幼儿很重要的学习兴趣，假如幼儿对某事情产生兴趣，他们便会提升对它的专注力，进而吸引住他们的观念和个人行为。提升幼儿的兴趣是音乐课堂教学的一个关键层面。游戏化的音乐教育方法，使幼儿在视频里面慢慢察觉自己的兴趣点，强化学习音乐的动力，在唱跳中体会音乐。在教材内容上开展生活化音乐课堂教学，在音乐设计上，在音乐教学策略上，都主要表现出了充分的挑战性，足够提升幼儿学习音乐的兴趣，学习音乐也不会再是一件难题。幼儿们与生俱来就爱玩乐，他们因为兴趣去学习音乐的话十分有利于音乐教师提升音乐教学效率。比如：教师在教学《一起来学动物叫》时，教师可以让幼儿们先看一段视频，视频内容要和所学的歌曲相关，幼儿们根据视频中的内容，可以很快的理解这首歌的内容，教师的教学也会变得容易起来，而且多媒体播放视频做为幼儿学习的关键活动，可以让幼儿能有不一样的体会，因为幼儿的抽象思维能力还处在发展的阶段，所以教师可以利用视频来让他们对所学的歌曲有一个基础的了解和认知，视频中既有音乐，也有人物或者动物，幼儿们可以根据视频去学习唱歌，多媒体为幼儿音乐教育带来了极大的便利，教师可以在互联网上依据幼儿们的音乐需求去搜集幼儿所喜欢的音乐，幼儿们听到自己喜欢的音乐后，对音乐课堂的兴趣也就大大增加了。因此，幼儿教师能够按时适度地举行一个小的音乐主题活动，让幼儿感受一回主人公的感觉。幼儿们可以在观看电视中各种各样音乐演出中获得开心、幸福的感觉，也有一些幼儿在收看这种演出后，就能感受到主人公的感情，那样就能激起幼儿们的兴趣，又能锻炼他们的勇气，这对幼儿们的音乐教育十分有益处。
三、让幼儿在游戏中学习音乐，倾听音乐。
音乐教师应该幼儿的性格和音乐学习的特点去教学幼儿，幼儿们年龄较小，对音乐的感知能力还在发展的阶段，所以教师可以组织一些简单的小游戏来吸引幼儿，让幼儿能够全神贯注的进入音乐课堂中，倾听音乐和感受音乐，比如：教师在教幼儿们唱《种太阳》时，教师可以让学生们扮演小太阳，每个人唱一句，这种一个人唱一句的方法可以让学生们更快的参与到音乐课堂中来，幼儿们对角色扮演的游戏也十分感兴趣，幼儿们通过这种扮演的方法在音乐课堂中会更加的投入和认真。
总得来说，幼儿音乐教育对幼儿有着至关重要的影响，幼儿音乐教师要根据幼儿对音乐的喜爱程度和幼儿对音乐的理解程度去教学幼儿，让幼儿们在音乐课上体会到学习音乐的快乐，学习音乐的幸福，教师要让幼儿在不断的学习中去充实自我，在不断的倾听中去提升自己的音乐创造能力，幼儿园教师在教幼儿音乐时，应依据教学内容和幼儿的特性，渗入感情要素，创造适合的音乐气氛等方式，提升幼儿学习音乐的主动性，使他们在学习中感受到音乐的风采，进而迷上音乐课。
参考文献：
[1]李瑞娟.幼兒园音乐教育之我见[J].科学咨询，2018：40-40.
[2]周伟萍.幼儿园音乐教学策略探讨[J].神州，2018：100-100.
[3]麻秀梅.幼儿园音乐教学游戏化分析[J].学周刊，2018：182-183.
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