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【广东省广州市开发区第二小学，广东广州510730】
【摘要】美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。经验丰富肯定要经历公开课，每次的公开课要经过多次的“磨课”。“磨课”，是教师专业发展中“实践反思、同伴互助和专业引领”的综合体现，能有效地促进教师课堂教学设计能力、课堂教学水平的提高和教师专业素养的快速提升。它也是青年教师走向成熟的必由之路，更是年轻教师在教学上不断精益求精完善自我的镜子。
【关键词】数学；小学；磨课；收获；成长
好课多磨——“好课”不仅是每个老师的追求，更是为之奋斗的目标。“磨课”是年轻教师专业成长时由理论走向实践、走向成功和进步的绿色通道。没有一位老师天生会上课，都要经历一个必要的过程，而这一过程中，上公开课无疑是一种最好的途径。在这个过程中让我真正体验到磨课的过程是一个成长的过程，这个成长来源于领导所赋予的机会及同事的帮助。每一次磨课，我们都会在一起共同讨论：讨论教学设计是否合理，教学思路是否清晰、一个问题如何提问更加有效，怎样板书简洁明了更合理、怎样才会让学生更积极主动的参与……这个过程使我更好地感悟学生、感悟课堂，现淡谈一下我的几点收获。
一、关注目标，提高教学
教学目标是一堂课的灵魂，失去灵魂支撑的课堂必将是效率低下的课堂。一节成功的课首要确定好教学目标，从三个方面入手：学什么、学到什么程度、学生的经历体验是什么？学什么，是课堂教学中老师首先该明确的问题。学到什么程度，关系到学生基础知识、基本技能的掌握。学生的经历体验是什么，以学生为本，改变学生的学习方式，新课标下的数学教学要求让学生在体验中学习，在活动中发展，从而促进学生的全面发展。在执教《年月日》这节课时，我设计了四个教学目标：1.能够说出年、月、日之间的关系，能阅读日历、年历，并写出日期。2.能够说出各月的天数并能正确分辨大月和小月。3.理解、掌握平年、闰年的判断方法，并能说出平年和闰年的天数。4.培养学生观察能力、判断能力和探究能力。在教学中关注学生的知识与情感体验，做到中心明了、重心实、体验有，这样才能确保教学目标在课堂中得到有效落实，高效达成，从而提高课堂教学质量。
二、加工教材，寻找共性
教材是教学不可缺少的重要因素。新课程要求教师认识与挖掘教材内容中“育人”的价值，既尊重教材，又创造性地加工使用教材，使“人人学有价值的数学，人人都能获得有用的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。广州地区使用新人教版教材，十年前编写的，使用的素材与信息难免与时代脱节，为了充分体现数学来源于生活，使用学生熟悉的素材。在执教《年月日》这节课，我把年月日的认识和平、闰年的判别方法这两个课时内容加工成一个课时，充分利用小组合作学习的素材，观察2005～2012年的日历，每组观察一个年份，寻找每年的异同点，在小组合作探究中得出：一年有12个月，一三五七八十十二是大月，每月有31天，四六九十一是小月，每月有30天，二月是平月，有28或29天。通过对比2005～2012年二月的天数，引入平年、闰年的概念，让学生从观察发现中猜测判断平年、闰年的方法，用数据验证猜测，进而获得对知识点的理解与掌握。整个过程基于学生的认知特点，拾级而上，渐入佳境。
三、重复是最好的记忆
常言道：读书百遍，其义自见，对于一些概念知识的记忆，要引导学生多读几遍。教学怎样较快记住每个月天数时，采用小组讨论、学生演示、同桌对练、读一读、练一练的方式，在判断、动手操作、起立游戏练习中加深学生对大小月的记忆，特别要记住七八这两个连续的大月。熟读“公历年份是4的倍数的，也就是年份除以4没有余数、公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。”根据低年级的特点，利用拳头记忆法，齐读等方式加强概念的记忆。只有记住相关的知识点才能灵活运用。
四、数学概念的记忆，重在解读
课堂教学中，当学生有疑问时，启发他思考，当学生心理出现矛盾时，设法疏解。在起立游戏中引出平年、闰年的概念，重点抓住二月的天数来判别，为什么有平年、闰年之分呢？在老师的引领下，学生讨论交流猜测出“四年一闰”规律，通过验证总结出：公历年份是4的倍数的，也就是年份除以4没有余数，一般是闰年。抓住“没有余数”这个关键词来理解，当学生提出了疑问：为什么说一般是闰年，而不是一定是闰年呢？对学生的质疑没有立刻解释，而是引入科学根据，让学生阅读课外知识，了解平年、闰年的来源，加深理解。还有特殊情况就是：公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。抓住“400的倍数”来记忆，如400、800、1200、1600、2000、2400……概念理解透彻了，判断年份是平、闰年就容易多了。
五、合作探究，感知理解
“纸上得来终学浅，心中悟出始知深”。在探索各月的天数、分辨大月、小月和判断平年、闰年的方法过程中，我采用小组合作学习的方式，在学生自主探索、合作观察的基础上，引导学生归纳、概括，整理知识，通过观察发现、猜一猜、判断、动手操作圈日期、起立游戏、算一算进行多次的练习，整堂课气氛十分活跃，通过游戏，在轻松、愉快、和谐的环境中，学生们学得很开心，思维活跃，想象力丰富，不但学得快，而且记得牢，收到了很好的效果。不仅帮助学生完成了认知体系的构建，而且培养了学生自主、探索、合作学习的能力，观察、对比、概括的能力，还充分调动学生自主学习的积极性，让学生品尝到自主探索带来的成功喜悦。在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完美的认知状态。
六、适度留给学生思考的空间
在教学中也会因教学内容多、教学时间紧等问题而忽略学生思考的时间和空间，这就使得我们在培养学生思考方面显得美中不足，甚至根本没有达到引领学生思考的目的。在教学设计相应的情境导入、新知识探究、教学练习、小结等环节时，在每一个环节中给予学生多少思考的时间和空间，这就需要我们在教案预设中得以体现，这样我们在教学实施时才会有效掌控课堂上的有限时间，给足学生思考的时间，教学目标才会顺利完成。执教年月日时，当我提出“怎样较快记住每个月天数”，不着急点名回答，而是给予一分钟的时间让学生静心思考，只有学生有了自己的想法和观点，才能有话想说、有话可说，也才能有心灵的沟通、思维的碰撞、情感的交融。当学生说出不完整的答案时，老师不要过于热情，不要担心学生说错，急于补充或让其他学生补充回答，数学的学习需要学生内心的体验与感悟，需要经历较复杂的思维过程才能完成。 七、课件不能代替板书
使用多媒体课件辅助教学，可以变“抽象”的知识为“具体形象”，变“静止”为“活动”。根据教学内容选择合适的素材，突破时间和空间的限制，通过声音、画面，色彩和动画等生动地再现某些场景以及事情的发生，发展的过程，，为提高教学效果，发展学生思维提供好的平台。尽管多媒体课件有如此多的优点，我们上课也不能完全依赖它，特别是重要的知识点，一闪而过，学生很难记住，尤其是学困生，人脑始终跟不上电脑的速度，不能更好地理解，该板书的知识点一个也不能漏地写在黑板上，这样也能帮忙学生贯穿知识间的联系，获得较为系统的知识，有利于他们归纳和记忆。在教学年月日时，我设计了以下板书：年月日是（课题）一年有12个月，一三五七八十腊，三十一天永不差，每月31天是大月，四六九冬三十，每月30天是小月，二月有28或29天，平年全年有365天，闰年全年有366天，公历年份是4的倍数，也就是年份除以4没有余数的，一般是闰年。公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。通过有层次的板书设计把年月日的形成过程呈现在黑板上，便于学生观察比较，抽取要点，理解并掌握所学知识。
八、善于表扬，鼓励要讲究艺术
课堂教学中要善于运用表扬，对于鞭策先进、激励后进、树立信心、建立自信将会起到积极的作用。表扬越具体，学生越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。张思琪是我班最令人头痛的学生，在执教年月日这节公开课时，出乎意料，表现非常认真。当同学说出用歌诀记住各月的天数时，她举手说出用拳头记忆法，我立刻说：“你真会学习，提前预习今天要学习的知识。”何文舟在同学回答“公历年份是4的倍数的，也就是年份除以4没有余数，一般是闰年。”后提出，为什么说“一般”呢？“你真会听，提出自己的疑问”。作为老师，要善于聆听学生的回答，与学生有眼神的交流，给予学生充分的肯定与表扬。对于后进生，要给予更多的鼓励，而鼓励语言要讲究艺术，做课堂作业时，难免有些学生速度慢，拖拖拉拉。这时，要看重学生已做到的事情，激发学生的上进心和积极性，“哇，你做了这么多，相信你很快就会完成其他题目，是吧”、“你虽然想错了，但你听得很认真”……教师只有恰当而准确的表扬，才能使学生明确自己的长处和优点，才能激起学生的进取心和荣誉感。
九、凝炼语言，环环相扣
教学语言是教师教授知识、启迪智慧、塑造心灵的最基本工具，也是教师最基本的教学技能，是教师使用最广泛、最基本的信息载体，是课堂教学中的重要手段和工具。教师在课堂上该如何提问，才能使教学达到高效，如何引入才能让学生进入深度思考，如何表达才能启迪学生的思维。在《年月日》的一次次试教过程中，磨教学环节、磨每个细节、磨我该说的每一句话，怎样才能使语言运用得更为精辟、简练、生动。如：每个环节的衔接，我提炼了以下过渡语“同学们回答得非常棒，像这样有纪念日子还有很多，我们今天就来学习有关《年月日》的知识”、“同学们观察真仔细，给你一分钟的时间，你能较快记住每个月的天数吗？”、“同学们光说不练可不行啊，老师看看你们学得怎样？”、在起立游戏最后一个报“二月”，紧接着提出“二月为什么没人起立？”，从而引入探索判断平年、闰年的方法学习。“既然有这样的规律，你有什么办法来判断哪年是平年还是闰年呢？请你来猜一猜？”这句过渡语，起到承上启下作用。不管是引入、提问、描述的教学语言，都要求教师力求做到，思想无谬误，知识没差错，不能口语化，对知识的描述和界定不够肯定、准确、科学，更不能含糊其辞，尤其在介绍定义、公式、原理、规则等方面，更要准确科学，并注意使用恰当的学科专业术语。在上课时，我也犯教学语言的错误，年份是整百数的，必须被400整除，我说成了整百数给400整除。这就是语言表达不够深度，描述不精确。教师必须充分凝炼自己的教学语言，给予学生必要的“提示、启发、开导、引领”，让每个环节达到紧密相扣，才能使教学达到高效，才能让学生进入深度思考，才能启迪学生的思维。
十、调控节奏，放慢语速
对于年轻老师来说，上课最大的缺点就是急，担心准备的内容讲不完，担心学生听不懂，担心学生回答问题时，得不到自己想要的答案，特别是有人听课的情况下，更担心自己讲得不好，调控不好课堂，过多的担心导致紧张，说话语速急促而高昂，毫无情感色彩……教学节奏过快，学困生得不到消化，老师在教学过程中，要面对全体学生，关注每一个学生，更不能让一个学生落下。在教学过程中，适当让节奏放慢，保障教学质量的高效达成。像年月日这节课，知识点特别多，特别是大小月的月份、平闰年的判断，容易混淆，只靠做几道题或读几遍，在一节课内是收不到较好的效果，这就要求教师讲课时，语言要慢，讲究语调、节奏和情感。提问要慢，对重点问题尤其要慢说，如公历年份是4的倍数的，也就是年份除以4没有余数，一般是闰年。一般要放慢速度强调，加强重音，咬文嚼字理解判断方法，让每位学生得以理解意思。每一句话如何说，怎样说，才能让语速变得合乎情景，这就要求我们多磨课，当历练得多了，积淀反思，心理素质变好了，我们说话时不紧张，语速自然就会变得慢，有感染力、亲和力，撼动着学生内心，自然而然，学生听课求知欲就更强。慢节奏、慢语速，是保证学生掌握基础知识，形成基本技能的有效途径，是面向全体学生的基本表现。
这次磨课让我收获很多，感触也很多，心中充满着感恩。感谢学校给我这次磨课的机会，让我感受到了教学之路的宽广与魅力。感谢其他老师的建议和指点，让我在发现问题与解决问题中逐步成长，也让我认识到个体的成长需要团队的精神。没有“磨课”过程中的痛苦，便很难体会上课成功后的幸福。教学是一门遗憾的艺术，每一节课都不可能是完美的，刀越磨会越亮，课越磨会越精，没有最好，只有更好！
希望今后我们年轻的老师能有更多的学习机会，更多参与的机会。同时借助“公开课”这一平台，相互倾听了解他人见解，形成我们共同的语脉。让我们在“磨课”中去经历、去收获、去成长。
参考文献
[1]马佳丽.小学数学教科书习题的特点与教学方法分析[J].科学导报，2013（3）.
[2]沈坤华.小学数学对话教学的探索[J].中国教育学刊，2005（9）.
[3]黄梅.小学数学解决问题策略教学的思考与实践[J].新课程（小学版），2013（1）.
[4]宋宝和，宋乃庆.回归生活世界凸显自主选择——从两个教学实例谈小学数学实践与综合应用课程的自主选择[J].中国教育学刊，2004（7）.
【摘要】美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。经验丰富肯定要经历公开课，每次的公开课要经过多次的“磨课”。“磨课”，是教师专业发展中“实践反思、同伴互助和专业引领”的综合体现，能有效地促进教师课堂教学设计能力、课堂教学水平的提高和教师专业素养的快速提升。它也是青年教师走向成熟的必由之路，更是年轻教师在教学上不断精益求精完善自我的镜子。
【关键词】数学；小学；磨课；收获；成长
好课多磨——“好课”不仅是每个老师的追求，更是为之奋斗的目标。“磨课”是年轻教师专业成长时由理论走向实践、走向成功和进步的绿色通道。没有一位老师天生会上课，都要经历一个必要的过程，而这一过程中，上公开课无疑是一种最好的途径。在这个过程中让我真正体验到磨课的过程是一个成长的过程，这个成长来源于领导所赋予的机会及同事的帮助。每一次磨课，我们都会在一起共同讨论：讨论教学设计是否合理，教学思路是否清晰、一个问题如何提问更加有效，怎样板书简洁明了更合理、怎样才会让学生更积极主动的参与……这个过程使我更好地感悟学生、感悟课堂，现淡谈一下我的几点收获。
一、关注目标，提高教学
教学目标是一堂课的灵魂，失去灵魂支撑的课堂必将是效率低下的课堂。一节成功的课首要确定好教学目标，从三个方面入手：学什么、学到什么程度、学生的经历体验是什么？学什么，是课堂教学中老师首先该明确的问题。学到什么程度，关系到学生基础知识、基本技能的掌握。学生的经历体验是什么，以学生为本，改变学生的学习方式，新课标下的数学教学要求让学生在体验中学习，在活动中发展，从而促进学生的全面发展。在执教《年月日》这节课时，我设计了四个教学目标：1.能够说出年、月、日之间的关系，能阅读日历、年历，并写出日期。2.能够说出各月的天数并能正确分辨大月和小月。3.理解、掌握平年、闰年的判断方法，并能说出平年和闰年的天数。4.培养学生观察能力、判断能力和探究能力。在教学中关注学生的知识与情感体验，做到中心明了、重心实、体验有，这样才能确保教学目标在课堂中得到有效落实，高效达成，从而提高课堂教学质量。
二、加工教材，寻找共性
教材是教学不可缺少的重要因素。新课程要求教师认识与挖掘教材内容中“育人”的价值，既尊重教材，又创造性地加工使用教材，使“人人学有价值的数学，人人都能获得有用的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。广州地区使用新人教版教材，十年前编写的，使用的素材与信息难免与时代脱节，为了充分体现数学来源于生活，使用学生熟悉的素材。在执教《年月日》这节课，我把年月日的认识和平、闰年的判别方法这两个课时内容加工成一个课时，充分利用小组合作学习的素材，观察2005～2012年的日历，每组观察一个年份，寻找每年的异同点，在小组合作探究中得出：一年有12个月，一三五七八十十二是大月，每月有31天，四六九十一是小月，每月有30天，二月是平月，有28或29天。通过对比2005～2012年二月的天数，引入平年、闰年的概念，让学生从观察发现中猜测判断平年、闰年的方法，用数据验证猜测，进而获得对知识点的理解与掌握。整个过程基于学生的认知特点，拾级而上，渐入佳境。
三、重复是最好的记忆
常言道：读书百遍，其义自见，对于一些概念知识的记忆，要引导学生多读几遍。教学怎样较快记住每个月天数时，采用小组讨论、学生演示、同桌对练、读一读、练一练的方式，在判断、动手操作、起立游戏练习中加深学生对大小月的记忆，特别要记住七八这两个连续的大月。熟读“公历年份是4的倍数的，也就是年份除以4没有余数、公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。”根据低年级的特点，利用拳头记忆法，齐读等方式加强概念的记忆。只有记住相关的知识点才能灵活运用。
四、数学概念的记忆，重在解读
课堂教学中，当学生有疑问时，启发他思考，当学生心理出现矛盾时，设法疏解。在起立游戏中引出平年、闰年的概念，重点抓住二月的天数来判别，为什么有平年、闰年之分呢？在老师的引领下，学生讨论交流猜测出“四年一闰”规律，通过验证总结出：公历年份是4的倍数的，也就是年份除以4没有余数，一般是闰年。抓住“没有余数”这个关键词来理解，当学生提出了疑问：为什么说一般是闰年，而不是一定是闰年呢？对学生的质疑没有立刻解释，而是引入科学根据，让学生阅读课外知识，了解平年、闰年的来源，加深理解。还有特殊情况就是：公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。抓住“400的倍数”来记忆，如400、800、1200、1600、2000、2400……概念理解透彻了，判断年份是平、闰年就容易多了。
五、合作探究，感知理解
“纸上得来终学浅，心中悟出始知深”。在探索各月的天数、分辨大月、小月和判断平年、闰年的方法过程中，我采用小组合作学习的方式，在学生自主探索、合作观察的基础上，引导学生归纳、概括，整理知识，通过观察发现、猜一猜、判断、动手操作圈日期、起立游戏、算一算进行多次的练习，整堂课气氛十分活跃，通过游戏，在轻松、愉快、和谐的环境中，学生们学得很开心，思维活跃，想象力丰富，不但学得快，而且记得牢，收到了很好的效果。不仅帮助学生完成了认知体系的构建，而且培养了学生自主、探索、合作学习的能力，观察、对比、概括的能力，还充分调动学生自主学习的积极性，让学生品尝到自主探索带来的成功喜悦。在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完美的认知状态。
六、适度留给学生思考的空间
在教学中也会因教学内容多、教学时间紧等问题而忽略学生思考的时间和空间，这就使得我们在培养学生思考方面显得美中不足，甚至根本没有达到引领学生思考的目的。在教学设计相应的情境导入、新知识探究、教学练习、小结等环节时，在每一个环节中给予学生多少思考的时间和空间，这就需要我们在教案预设中得以体现，这样我们在教学实施时才会有效掌控课堂上的有限时间，给足学生思考的时间，教学目标才会顺利完成。执教年月日时，当我提出“怎样较快记住每个月天数”，不着急点名回答，而是给予一分钟的时间让学生静心思考，只有学生有了自己的想法和观点，才能有话想说、有话可说，也才能有心灵的沟通、思维的碰撞、情感的交融。当学生说出不完整的答案时，老师不要过于热情，不要担心学生说错，急于补充或让其他学生补充回答，数学的学习需要学生内心的体验与感悟，需要经历较复杂的思维过程才能完成。 七、课件不能代替板书
使用多媒体课件辅助教学，可以变“抽象”的知识为“具体形象”，变“静止”为“活动”。根据教学内容选择合适的素材，突破时间和空间的限制，通过声音、画面，色彩和动画等生动地再现某些场景以及事情的发生，发展的过程，，为提高教学效果，发展学生思维提供好的平台。尽管多媒体课件有如此多的优点，我们上课也不能完全依赖它，特别是重要的知识点，一闪而过，学生很难记住，尤其是学困生，人脑始终跟不上电脑的速度，不能更好地理解，该板书的知识点一个也不能漏地写在黑板上，这样也能帮忙学生贯穿知识间的联系，获得较为系统的知识，有利于他们归纳和记忆。在教学年月日时，我设计了以下板书：年月日是（课题）一年有12个月，一三五七八十腊，三十一天永不差，每月31天是大月，四六九冬三十，每月30天是小月，二月有28或29天，平年全年有365天，闰年全年有366天，公历年份是4的倍数，也就是年份除以4没有余数的，一般是闰年。公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。通过有层次的板书设计把年月日的形成过程呈现在黑板上，便于学生观察比较，抽取要点，理解并掌握所学知识。
八、善于表扬，鼓励要讲究艺术
课堂教学中要善于运用表扬，对于鞭策先进、激励后进、树立信心、建立自信将会起到积极的作用。表扬越具体，学生越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。张思琪是我班最令人头痛的学生，在执教年月日这节公开课时，出乎意料，表现非常认真。当同学说出用歌诀记住各月的天数时，她举手说出用拳头记忆法，我立刻说：“你真会学习，提前预习今天要学习的知识。”何文舟在同学回答“公历年份是4的倍数的，也就是年份除以4没有余数，一般是闰年。”后提出，为什么说“一般”呢？“你真会听，提出自己的疑问”。作为老师，要善于聆听学生的回答，与学生有眼神的交流，给予学生充分的肯定与表扬。对于后进生，要给予更多的鼓励，而鼓励语言要讲究艺术，做课堂作业时，难免有些学生速度慢，拖拖拉拉。这时，要看重学生已做到的事情，激发学生的上进心和积极性，“哇，你做了这么多，相信你很快就会完成其他题目，是吧”、“你虽然想错了，但你听得很认真”……教师只有恰当而准确的表扬，才能使学生明确自己的长处和优点，才能激起学生的进取心和荣誉感。
九、凝炼语言，环环相扣
教学语言是教师教授知识、启迪智慧、塑造心灵的最基本工具，也是教师最基本的教学技能，是教师使用最广泛、最基本的信息载体，是课堂教学中的重要手段和工具。教师在课堂上该如何提问，才能使教学达到高效，如何引入才能让学生进入深度思考，如何表达才能启迪学生的思维。在《年月日》的一次次试教过程中，磨教学环节、磨每个细节、磨我该说的每一句话，怎样才能使语言运用得更为精辟、简练、生动。如：每个环节的衔接，我提炼了以下过渡语“同学们回答得非常棒，像这样有纪念日子还有很多，我们今天就来学习有关《年月日》的知识”、“同学们观察真仔细，给你一分钟的时间，你能较快记住每个月的天数吗？”、“同学们光说不练可不行啊，老师看看你们学得怎样？”、在起立游戏最后一个报“二月”，紧接着提出“二月为什么没人起立？”，从而引入探索判断平年、闰年的方法学习。“既然有这样的规律，你有什么办法来判断哪年是平年还是闰年呢？请你来猜一猜？”这句过渡语，起到承上启下作用。不管是引入、提问、描述的教学语言，都要求教师力求做到，思想无谬误，知识没差错，不能口语化，对知识的描述和界定不够肯定、准确、科学，更不能含糊其辞，尤其在介绍定义、公式、原理、规则等方面，更要准确科学，并注意使用恰当的学科专业术语。在上课时，我也犯教学语言的错误，年份是整百数的，必须被400整除，我说成了整百数给400整除。这就是语言表达不够深度，描述不精确。教师必须充分凝炼自己的教学语言，给予学生必要的“提示、启发、开导、引领”，让每个环节达到紧密相扣，才能使教学达到高效，才能让学生进入深度思考，才能启迪学生的思维。
十、调控节奏，放慢语速
对于年轻老师来说，上课最大的缺点就是急，担心准备的内容讲不完，担心学生听不懂，担心学生回答问题时，得不到自己想要的答案，特别是有人听课的情况下，更担心自己讲得不好，调控不好课堂，过多的担心导致紧张，说话语速急促而高昂，毫无情感色彩……教学节奏过快，学困生得不到消化，老师在教学过程中，要面对全体学生，关注每一个学生，更不能让一个学生落下。在教学过程中，适当让节奏放慢，保障教学质量的高效达成。像年月日这节课，知识点特别多，特别是大小月的月份、平闰年的判断，容易混淆，只靠做几道题或读几遍，在一节课内是收不到较好的效果，这就要求教师讲课时，语言要慢，讲究语调、节奏和情感。提问要慢，对重点问题尤其要慢说，如公历年份是4的倍数的，也就是年份除以4没有余数，一般是闰年。一般要放慢速度强调，加强重音，咬文嚼字理解判断方法，让每位学生得以理解意思。每一句话如何说，怎样说，才能让语速变得合乎情景，这就要求我们多磨课，当历练得多了，积淀反思，心理素质变好了，我们说话时不紧张，语速自然就会变得慢，有感染力、亲和力，撼动着学生内心，自然而然，学生听课求知欲就更强。慢节奏、慢语速，是保证学生掌握基础知识，形成基本技能的有效途径，是面向全体学生的基本表现。
这次磨课让我收获很多，感触也很多，心中充满着感恩。感谢学校给我这次磨课的机会，让我感受到了教学之路的宽广与魅力。感谢其他老师的建议和指点，让我在发现问题与解决问题中逐步成长，也让我认识到个体的成长需要团队的精神。没有“磨课”过程中的痛苦，便很难体会上课成功后的幸福。教学是一门遗憾的艺术，每一节课都不可能是完美的，刀越磨会越亮，课越磨会越精，没有最好，只有更好！
希望今后我们年轻的老师能有更多的学习机会，更多参与的机会。同时借助“公开课”这一平台，相互倾听了解他人见解，形成我们共同的语脉。让我们在“磨课”中去经历、去收获、去成长。
参考文献
[1]马佳丽.小学数学教科书习题的特点与教学方法分析[J].科学导报，2013（3）.
[2]沈坤华.小学数学对话教学的探索[J].中国教育学刊，2005（9）.
[3]黄梅.小学数学解决问题策略教学的思考与实践[J].新课程（小学版），2013（1）.
[4]宋宝和，宋乃庆.回归生活世界凸显自主选择——从两个教学实例谈小学数学实践与综合应用课程的自主选择[J].中国教育学刊，2004（7）.