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【摘 要】学困生的存在在小学数学的教学过程当中一定是占有一定比例的。首先是学生个人的成长环境对于学生今后的学习能力也有一定的影响。后天的教育、教师的指导也对学生有一定的指导意义。教师对于学困生的转化是十分有意义的，这也是教师在今后的工作过程当中值得探究的一个问题。从学困生的角度出发去思考问题，不仅仅能够帮助学困生解决学习问题，也能够使班级氛围更为融洽，教学质量也会有所提升。
【关键词】小学数学教学；学困生；能力培养
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0105-01
引言
从我国现在的形势来看，基本上每个班级在小学数学的教学过程当中都普遍存在一些学困生。作为一名教师的职责就是要帮助他们解决他们的学习问题，使他们的学习能力得到提升。而如何能够使这些学困生摆脱学习的困境就是需要教师一步步探索研究的。
一、分析学困生出现的原因及特点，为教师的转化工作助力
小学数学教学过程当中出现的学困生可能不仅仅是在数学思维能力上有一定的欠缺。这些学生也可能没有养成良好的学习习惯。教师要做的工作并不是一步步指导他们如何做题，而是要先分析这些学困生的特点，然后对症下药，帮助学困生解决学习上的问题。造成一名学生成为学困生的原因无非有以下几点：首先是自身原因。可能是受家庭教育的影响，学生对于数学的掌握能力本就比较薄弱，可能智力的发育还不够完善。其次，是课程学习方面。对小学生来说，可能更倾向于游玩，对于学习的兴趣还不是很大。这样每天的课程对于他们来说，就是一个负担，学困生可能没有时间去消化课上所学知识并完成课下教师布置的作业。长时间下去，对于这些学生来说，小学数学的难度是非常大的。再其次，就是学校方面。学校可能为了提高升学率，会把大部分的注意力放在学习能力较强的学生身上，这样对于学困生也是一个不利的方面，可能会对他们今后的学习甚至生活产生影响。所以这就要求教师，要能够针对不同的学困生，采用不同的教学方法，尽量使它们能够跟上学习进度，培养学困生的学习能力。
二、激发学困生对于学习数学的兴趣，改变学困生对于数学的看法
无论是哪一位学生，只要他对数学有足够的兴趣，那么他就会主动学习数学这门课程。所以教师要做的工作就是转变学困生对于数学的看法，使他们对数学有兴趣，今后才能够积极主动的学习数学。教师可以采用兴趣教学的方法，比如在教授学生关于小数点的知识时，可以首先引入几个数字，2000多亩的校园，2500平方米的操场，80多层的大厦，从生活中的事例帶给学生一定的感受。之后在移动小数点的位置，让学生感受小数点对数字产生的变化影响。体会到小数点的神奇作用之后，再一步步引导学生进行接下来的学习。兴趣看似简单，但在实际的培养过程当中，教师还是要耗费一定精力的，每次备课时，都要尽力考虑到学困生的特点，在课堂教学过程当中适时地提出一些吸引学生的问题，加强课堂活跃的氛围。在培养学困生能力的同时，也提高了教学的质量。
三、为学困生找到适合的学习方法，让学困生的学习不再毫无头绪
有些学困生的特点是并不是他们不努力，而是他们没有找到合适的学习方法。尽管认为自己已经很努力了，但是学习成绩上并没有很大的提升。所以这就要求教师尽量在课堂上能够教授给学生一定的学习方法，在课下在针对学困生，进行学习方法上的指导。比如，教师可以在布置作业时留一些预习作业，逐渐培养学生的预习能力。尤其是在学习立体图形时，如果学生能能够提前预习，那么课堂效率会大大提高。因为立体图形对于学生是有一定难度的，需要学生具备一定的空间想象能力，才能够学好关于立体图形的体积面积等问题。所以在平时的学习过程当中教师一定要引导学生，给予他们一定的学习方法。当然，教师也可以在上课时书写严谨规范的解题过程，给学生以参考。在课堂上进行疑难讲解时，也要多关注学困生，给予他们耐心的解答，尤其注意对与他们解题思维的培养。总之，对于指导学困生的方法是多种多样的。但没有例外的是，转变他们的学习现状，这是一个漫长的过程，需要教师和学生共同的努力。
四、设置作业的阶梯性，让学困生也能获得学习的成就感
学困生的出现有一个原因是他们对于课堂上所学的数学知识理解不透彻，没有把握好数学课上的重点。所以数学作业对于他们来说，有难度。这种心理持续很久之后，就会使学困生失去学习数学的兴趣。所以，教师在布置作业时，可以留给学困生一些较为有趣、简单的题目，当学困生的能力有所提升时，再给他们布置较高难度的作业。比如在学习方程时，教师可以为学困生布置一些和生活中相关的例题。比如姐姐去超市买了三千克的蔬菜，他支付了六元，对方找回0.5元，那么每千克的蔬菜价格是多少。利用上述信息，列等式方程。这样对于学困生来说，难度是有降低的。当学困生能够自然地解决这些例题时，自然就会有一定的成就感。这也是激发学困生学习数学兴趣的一种有效方式。但是阶梯性的安排作业，实际上也会增加教师的工作量。所以要求教师要能够根据自己所教班级的实际情况，制定不同层次的作业。
五、结束语
总的来说，小学数学还是一门较为基础的课程。对于学生今后的数学学习起到一个铺垫作用。所以，在这一学习阶段，教师要能够尽力照顾班级里的学困生，培养他们学习数学的能力，为今后学困生的发展助力！
参考文献
[1]季晓霞，张静.浅谈小学数学学困生成因及其转化策略[J].中国科教创新导刊，2013（18）：152-152.
[2]杨达莉.小学数学学困生形成的原因及对策研究[J].教育教学论坛，2014（25）：162-163.
[3]张艳，王飞.新课程背景下小学数学学困生的成因与对策[J].现代教育科学，2015（2）：121-122.
[4]泮玉芳.浅谈小学数学学困生转化的几点做法[J].学周刊，2011（17）：147-147.
【关键词】小学数学教学；学困生；能力培养
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0105-01
引言
从我国现在的形势来看，基本上每个班级在小学数学的教学过程当中都普遍存在一些学困生。作为一名教师的职责就是要帮助他们解决他们的学习问题，使他们的学习能力得到提升。而如何能够使这些学困生摆脱学习的困境就是需要教师一步步探索研究的。
一、分析学困生出现的原因及特点，为教师的转化工作助力
小学数学教学过程当中出现的学困生可能不仅仅是在数学思维能力上有一定的欠缺。这些学生也可能没有养成良好的学习习惯。教师要做的工作并不是一步步指导他们如何做题，而是要先分析这些学困生的特点，然后对症下药，帮助学困生解决学习上的问题。造成一名学生成为学困生的原因无非有以下几点：首先是自身原因。可能是受家庭教育的影响，学生对于数学的掌握能力本就比较薄弱，可能智力的发育还不够完善。其次，是课程学习方面。对小学生来说，可能更倾向于游玩，对于学习的兴趣还不是很大。这样每天的课程对于他们来说，就是一个负担，学困生可能没有时间去消化课上所学知识并完成课下教师布置的作业。长时间下去，对于这些学生来说，小学数学的难度是非常大的。再其次，就是学校方面。学校可能为了提高升学率，会把大部分的注意力放在学习能力较强的学生身上，这样对于学困生也是一个不利的方面，可能会对他们今后的学习甚至生活产生影响。所以这就要求教师，要能够针对不同的学困生，采用不同的教学方法，尽量使它们能够跟上学习进度，培养学困生的学习能力。
二、激发学困生对于学习数学的兴趣，改变学困生对于数学的看法
无论是哪一位学生，只要他对数学有足够的兴趣，那么他就会主动学习数学这门课程。所以教师要做的工作就是转变学困生对于数学的看法，使他们对数学有兴趣，今后才能够积极主动的学习数学。教师可以采用兴趣教学的方法，比如在教授学生关于小数点的知识时，可以首先引入几个数字，2000多亩的校园，2500平方米的操场，80多层的大厦，从生活中的事例帶给学生一定的感受。之后在移动小数点的位置，让学生感受小数点对数字产生的变化影响。体会到小数点的神奇作用之后，再一步步引导学生进行接下来的学习。兴趣看似简单，但在实际的培养过程当中，教师还是要耗费一定精力的，每次备课时，都要尽力考虑到学困生的特点，在课堂教学过程当中适时地提出一些吸引学生的问题，加强课堂活跃的氛围。在培养学困生能力的同时，也提高了教学的质量。
三、为学困生找到适合的学习方法，让学困生的学习不再毫无头绪
有些学困生的特点是并不是他们不努力，而是他们没有找到合适的学习方法。尽管认为自己已经很努力了，但是学习成绩上并没有很大的提升。所以这就要求教师尽量在课堂上能够教授给学生一定的学习方法，在课下在针对学困生，进行学习方法上的指导。比如，教师可以在布置作业时留一些预习作业，逐渐培养学生的预习能力。尤其是在学习立体图形时，如果学生能能够提前预习，那么课堂效率会大大提高。因为立体图形对于学生是有一定难度的，需要学生具备一定的空间想象能力，才能够学好关于立体图形的体积面积等问题。所以在平时的学习过程当中教师一定要引导学生，给予他们一定的学习方法。当然，教师也可以在上课时书写严谨规范的解题过程，给学生以参考。在课堂上进行疑难讲解时，也要多关注学困生，给予他们耐心的解答，尤其注意对与他们解题思维的培养。总之，对于指导学困生的方法是多种多样的。但没有例外的是，转变他们的学习现状，这是一个漫长的过程，需要教师和学生共同的努力。
四、设置作业的阶梯性，让学困生也能获得学习的成就感
学困生的出现有一个原因是他们对于课堂上所学的数学知识理解不透彻，没有把握好数学课上的重点。所以数学作业对于他们来说，有难度。这种心理持续很久之后，就会使学困生失去学习数学的兴趣。所以，教师在布置作业时，可以留给学困生一些较为有趣、简单的题目，当学困生的能力有所提升时，再给他们布置较高难度的作业。比如在学习方程时，教师可以为学困生布置一些和生活中相关的例题。比如姐姐去超市买了三千克的蔬菜，他支付了六元，对方找回0.5元，那么每千克的蔬菜价格是多少。利用上述信息，列等式方程。这样对于学困生来说，难度是有降低的。当学困生能够自然地解决这些例题时，自然就会有一定的成就感。这也是激发学困生学习数学兴趣的一种有效方式。但是阶梯性的安排作业，实际上也会增加教师的工作量。所以要求教师要能够根据自己所教班级的实际情况，制定不同层次的作业。
五、结束语
总的来说，小学数学还是一门较为基础的课程。对于学生今后的数学学习起到一个铺垫作用。所以，在这一学习阶段，教师要能够尽力照顾班级里的学困生，培养他们学习数学的能力，为今后学困生的发展助力！
参考文献
[1]季晓霞，张静.浅谈小学数学学困生成因及其转化策略[J].中国科教创新导刊，2013（18）：152-152.
[2]杨达莉.小学数学学困生形成的原因及对策研究[J].教育教学论坛，2014（25）：162-163.
[3]张艳，王飞.新课程背景下小学数学学困生的成因与对策[J].现代教育科学，2015（2）：121-122.
[4]泮玉芳.浅谈小学数学学困生转化的几点做法[J].学周刊，2011（17）：147-147.