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爱是教师开启学生心灵的金钥匙,我一直用这样一句座右铭勉励自己:“良知平衡着自己,爱心牵系着学生,若求师生乐,真情换真心。”每次站在三尺讲台前,一种教师崇高职业的神圣感总会油然而生,我倍感自己肩负的重任。
2001年第一学期接班的第一天,为了尽快熟悉学生,我让学生上台介绍自己,并即兴表演一个节目。二年级的学生活泼、可爱,他们一个个争着上台,落落大方地介绍自己,并表演了拿手的节目,有的唱歌,有的跳舞,有的讲故事……气氛十分活跃。突然,我发现第一排有一个瘦弱的男孩,他静静地守着自己的座位,不笑也不闹,似乎对周围的一切熟视无睹。这个特殊的学生,引起了我的注意。
“小威,请你上台表演好吗?”对照点名册,我响亮地喊出了这个充满帅气的名字。教室里一下子安静下来,在全班同学的注视下,男孩慢吞吞地站了起来,他脸上带着茫然的精神,仿佛沉醉于梦境而又不得不被人叫醒似的,怎么也回不过神来。“老师,小威不会表演节目,他很笨的。”不知谁突然喊了一声,全班学生哄堂大笑起来,几个调皮的男孩子更是故意笑得前仰后翻。可怜的小威在同学们的笑声中显得焦躁不安起来,他不时地回头望望那些笑个不停的同学,又偷偷地用眼睛瞄了瞄我,一双圆圆的小眼睛里流露出惶然无助的精神。那一刻,我真是后悔极了,我深深责怪自己,不该如此唐突地把这孩子置于难堪的境地,我知道,眼前的这个孩子,此刻是多么需要别人的帮助和关爱呀!我走上前去,轻轻地摸摸孩子的头,示意他坐下。大概是注意到我严肃的精神,不一会儿,教室里的笑声渐渐地平息下来,一双双纯真的眼睛好奇地望着我。
“孩子们,老师给你们讲个故事好吗?”在一片期待的目光中,我缓缓地讲起了爱迪生的故事。讲完之后,我又问:“爱迪生小时候因为不爱说话,大家都笑他笨,可他后来在妈妈的鼓励和帮助下,成为世界著名的发明家。这是多大的反差呀!如果那时候,他的妈妈也嘲笑他,说他是个笨孩子,他会成功吗?”“不会!”孩子们坚定地齐声回答我。“是啊,是妈妈的爱,使爱迪生走上了成功之路。同学们,如果我们班里也有这样一个胆小、内向的小朋友,你该怎样对待他呢?”这时,几个反应较快的孩子站起来说:“我们要关心小威,不应该笑他笨。”“我们要多帮助小威。”“小威不是笨孩子,如果大家都来帮助他,他以后也会像爱迪生一样成为了不起的人。”……听着这些天真的话语,我知道,孩子们对小威的看法已经有了改变。于是,我走上前去,拉着小威的手,把他带到讲台上,微笑着对学生们说:“孩子们,让小威选一支歌,我们跟他一起唱好吗?”“好!”孩子们热烈地鼓起了掌来。小威显得有些手足无措,可从他害羞的样了,可以看出他很高兴。犹豫了一会儿,终于,这个胆怯的孩子用轻得不能再轻的声音唱出了第一句:“花皮球,真可爱……”“花皮球,真可爱,轻轻一拍跳起来……”其他的学生也跟着拍手唱起歌来。小威终于踏出了可喜的第一步!
为了进一步了解小威,寻找帮助他的有效途径,我与他妈妈进行了多次接触,了解到小威由于先天不足,身体发育极不平衡,智力也明显滞后,再加上胆小、内向,同学们都不喜欢和他一起玩。因此,他长期处于“孤岛”的位置,一直在班级里扮演着可有可无的角色。因为他总是被人遗忘,所以也只有选择封闭自己、孤立自己。说起小威在校的情况,他的妈妈也颇为忧虑,她说她送孩子到学校学习,不奢求孩子有优秀的学习成绩,只是希望他能学会集体生活,提高自理能力。说到这里,家长无奈地笑了笑,笑容中带着几分忧郁和苦涩。了解到这些情况,我知道,只有真诚的鼓励与关爱,才能打开这孩子心灵大门的锁,使他走出自我封闭的小天地。于是,我创造各种机会让他表现自己,在课堂上,他不敢举手发言,我就常常以“开火车”的形式让他读词语。刚开始,他仍然是一副不知所措的样子,我总是温和地对学生们说:“大家给‘火车头’加加油好吗?”(他坐在第一张桌子)学生们齐声范读一次,他轻轻地跟读一遍,这时,我总免不了送他几句鼓励的话。渐渐地,他不再害怕“开火车”了,而且,似乎特别期待每节课中“开火车”的环节。每当“火车开动”时,他总是很认真地听其他组的小朋友读,看得出,他很努力地想要记住每个字的读音。终于有一次,轮到他的时候,他响亮而又准确无误地读准了卡片上的词语,教室里顿时变得鸦雀无声,大家像发现新大陆似的盯着他,仿佛第一回看见他似的,随后,教室里爆发出一阵热烈的掌声。“小威今天真了不起!”“小威你好棒哦!”……学生们纷纷学着我的语气表扬他。这时的小威,脸涨得通红,兴奋得连眼睛都发亮了。以后的日子里,小威不再是一座“孤岛”,他变得开朗、活泼、会说话了。这使我深深地意识到,作为教师,应该给予特殊生更多的鼓励与关爱,才是到达他心灵城堡的必由之路。
教师一定要树立正确的学生观,不能用一成不变的老眼光看学生,要注意到学生取得的每一点进步,激发他们的自信心,尤其是部分学习较差的学生的自信心,充分发挥他们的活力、个人的潜能,增强他们的集体意识和荣誉感,以学生的发展为本,以培养合格的人才为目的。
2001年第一学期接班的第一天,为了尽快熟悉学生,我让学生上台介绍自己,并即兴表演一个节目。二年级的学生活泼、可爱,他们一个个争着上台,落落大方地介绍自己,并表演了拿手的节目,有的唱歌,有的跳舞,有的讲故事……气氛十分活跃。突然,我发现第一排有一个瘦弱的男孩,他静静地守着自己的座位,不笑也不闹,似乎对周围的一切熟视无睹。这个特殊的学生,引起了我的注意。
“小威,请你上台表演好吗?”对照点名册,我响亮地喊出了这个充满帅气的名字。教室里一下子安静下来,在全班同学的注视下,男孩慢吞吞地站了起来,他脸上带着茫然的精神,仿佛沉醉于梦境而又不得不被人叫醒似的,怎么也回不过神来。“老师,小威不会表演节目,他很笨的。”不知谁突然喊了一声,全班学生哄堂大笑起来,几个调皮的男孩子更是故意笑得前仰后翻。可怜的小威在同学们的笑声中显得焦躁不安起来,他不时地回头望望那些笑个不停的同学,又偷偷地用眼睛瞄了瞄我,一双圆圆的小眼睛里流露出惶然无助的精神。那一刻,我真是后悔极了,我深深责怪自己,不该如此唐突地把这孩子置于难堪的境地,我知道,眼前的这个孩子,此刻是多么需要别人的帮助和关爱呀!我走上前去,轻轻地摸摸孩子的头,示意他坐下。大概是注意到我严肃的精神,不一会儿,教室里的笑声渐渐地平息下来,一双双纯真的眼睛好奇地望着我。
“孩子们,老师给你们讲个故事好吗?”在一片期待的目光中,我缓缓地讲起了爱迪生的故事。讲完之后,我又问:“爱迪生小时候因为不爱说话,大家都笑他笨,可他后来在妈妈的鼓励和帮助下,成为世界著名的发明家。这是多大的反差呀!如果那时候,他的妈妈也嘲笑他,说他是个笨孩子,他会成功吗?”“不会!”孩子们坚定地齐声回答我。“是啊,是妈妈的爱,使爱迪生走上了成功之路。同学们,如果我们班里也有这样一个胆小、内向的小朋友,你该怎样对待他呢?”这时,几个反应较快的孩子站起来说:“我们要关心小威,不应该笑他笨。”“我们要多帮助小威。”“小威不是笨孩子,如果大家都来帮助他,他以后也会像爱迪生一样成为了不起的人。”……听着这些天真的话语,我知道,孩子们对小威的看法已经有了改变。于是,我走上前去,拉着小威的手,把他带到讲台上,微笑着对学生们说:“孩子们,让小威选一支歌,我们跟他一起唱好吗?”“好!”孩子们热烈地鼓起了掌来。小威显得有些手足无措,可从他害羞的样了,可以看出他很高兴。犹豫了一会儿,终于,这个胆怯的孩子用轻得不能再轻的声音唱出了第一句:“花皮球,真可爱……”“花皮球,真可爱,轻轻一拍跳起来……”其他的学生也跟着拍手唱起歌来。小威终于踏出了可喜的第一步!
为了进一步了解小威,寻找帮助他的有效途径,我与他妈妈进行了多次接触,了解到小威由于先天不足,身体发育极不平衡,智力也明显滞后,再加上胆小、内向,同学们都不喜欢和他一起玩。因此,他长期处于“孤岛”的位置,一直在班级里扮演着可有可无的角色。因为他总是被人遗忘,所以也只有选择封闭自己、孤立自己。说起小威在校的情况,他的妈妈也颇为忧虑,她说她送孩子到学校学习,不奢求孩子有优秀的学习成绩,只是希望他能学会集体生活,提高自理能力。说到这里,家长无奈地笑了笑,笑容中带着几分忧郁和苦涩。了解到这些情况,我知道,只有真诚的鼓励与关爱,才能打开这孩子心灵大门的锁,使他走出自我封闭的小天地。于是,我创造各种机会让他表现自己,在课堂上,他不敢举手发言,我就常常以“开火车”的形式让他读词语。刚开始,他仍然是一副不知所措的样子,我总是温和地对学生们说:“大家给‘火车头’加加油好吗?”(他坐在第一张桌子)学生们齐声范读一次,他轻轻地跟读一遍,这时,我总免不了送他几句鼓励的话。渐渐地,他不再害怕“开火车”了,而且,似乎特别期待每节课中“开火车”的环节。每当“火车开动”时,他总是很认真地听其他组的小朋友读,看得出,他很努力地想要记住每个字的读音。终于有一次,轮到他的时候,他响亮而又准确无误地读准了卡片上的词语,教室里顿时变得鸦雀无声,大家像发现新大陆似的盯着他,仿佛第一回看见他似的,随后,教室里爆发出一阵热烈的掌声。“小威今天真了不起!”“小威你好棒哦!”……学生们纷纷学着我的语气表扬他。这时的小威,脸涨得通红,兴奋得连眼睛都发亮了。以后的日子里,小威不再是一座“孤岛”,他变得开朗、活泼、会说话了。这使我深深地意识到,作为教师,应该给予特殊生更多的鼓励与关爱,才是到达他心灵城堡的必由之路。
教师一定要树立正确的学生观,不能用一成不变的老眼光看学生,要注意到学生取得的每一点进步,激发他们的自信心,尤其是部分学习较差的学生的自信心,充分发挥他们的活力、个人的潜能,增强他们的集体意识和荣誉感,以学生的发展为本,以培养合格的人才为目的。