论文部分内容阅读
摘要：随着时代的不断发展，教育领域也发生了一定的改革，发展学生的核心素养，将学生培养成为有知识、有素质的高素质综合型人才成为了现阶段教育的目标，在高中物理教学中，基于核心素养进行教学目标的设计，培养学生的物理观念、科学思维、科学态度等，对学生的成长有着积极的意义。本文就核心素养下高中物理教学目标的设计展开了研究。
关键词：核心素养;高中物理;教学目标
在高中物理教学中发展学生的核心素养，其主要目的是提高學生对社会的适应能力，加强学生自身终身发展的能力，将学生培养成为满足社会需求的更加优秀的人才，而要想发展学生的核心素养，教师首先要做的就是完善高中物理教学的目标，以新的目标引导学生不断努力，促进学生综合素质的发展。
1 注重思维培养，引导学生独立思考
在传统的高中物理教学中，教师只会一味地教导学生物理理论知识以及解决物理问题的方法，忽视对学生科学思维的培养，使得学生难以在课堂上进行独立思考，难以进行自主学习，影响学生核心素养的发展。在核心素养下开展高中物理教学，教师首先要重视对学生科学思维的培养，将培养学生正确的课堂思维能力设计为新的教学目标，让学生能够独立进行知识的学习，以科学理性的思维去进行自主思考与探索，加深学生对知识的理解，与此同时，培养学生的科学思维也能够引导学生将科学思维运用到物理课堂之外，解决实际生活中的问题，感受到物理这门学科的魅力，对于学生核心素养的发展有着积极的影响。作为教师，应当提起足够的重视。例如，在学习《自由落体运动规律》时，教师在课程开始前可以先对学生进行提问，一个铁块、一个石头，一张纸板以及一根羽毛，同时将它们从同一高度垂直扔下去，它们下落的速度会一样吗？为什么？若是在真空中进行同样的操作，结果又会是怎样？激起学生对于物理知识的好奇心，引导学生结合生活常识进行知识的探索学习，了解自由落体运动，认识到不同物体在做自由落体运动下降的速度是完全一样的，加深学生对知识的理解，同时培养学生的科学思维，使得学生能够学会运用科学的思维去思考问题，促进学生核心素养的发展。
2 培养动手能力，重视物理实验教学
传统的高中物理教学受到应试教育的影响，受到高考的压力，过度注重学生理论知识的学生，对于实验教学等培养提升学生各项能力的教学环节提不起足够的重视，高中阶段的学生动手进行物理实验的次数有限，大多数时间都是观察教师进行演示实验以及从教材中了解实验，这样学生缺乏锻炼，不利于学生自身实验探究能力的培养。核心素养下设计新的高中物理教学目标，教师要重视起物理实验教学，将培养学生的动手能力以及实验探究能力作为教学目标之一，促进学生核心素养的发展。例如，在进行实验《验证牛顿运动定律》时，教师要注意给予学生动手参与实验的机会，在实验前引导学生认真预习，研究实验的目的、原理以及意义，在实验开始前，教师对学生进行提问，“在实验中保持小车质量不变，改变小桶端的质量，这一步的实验原理是什么？”“保持小桶的质量不变，在小车上加减砝码，改变小车的质量，测出小车的加速度，这一步骤的实验原理是什么？”引导学生进一步熟悉实验步骤，帮助学生明确实验的原理，让学生严格按照步骤进行实验，从而提高学生的实验动手操作能力，帮助学生养成严谨认真的科学探究态度，最终促进学生核心素养的发展
3 结合实际生活，加强学生运用能力
在课堂上教导学生物理知识，教导学生解决问题的方法，最终是为了让学生能够将所学的物理知识运用到实际生活之中，去探究运用物理知识解决实际生活中的难题的方法，这是传统的高中物理教学难以做到的。核心素养下设计新的高中物理教学目标，教师需要将教学目标更加地贴近实际生活，引导学生去思索如何运用所学的物理知识解决实际生活中存在的物理问题，从而锻炼加强学生对物理知识的运用能力，促进学生核心素养的发展。例如，在学习《平抛运动的规律》时，在课堂上，教师可以对学生进行提问，“在松软的草地上，两人进行扔球比赛，第一个人水平扔出球，球在被扔出时离地1.7m，初始速度为6KM/h，第二个人也是水平扔出球，球被扔出时离地1.85m，球的初始速度为5KM/h。那么，在不考虑球弹跳的情况下，谁胜出了？”结合实际生活对学生提出问题，引导学生去结合自身所学的知识对问题进行回答，让学生计算平抛运动的轨迹，以及最终的落点。在计算的过程中逐步加深学生对知识的理解，提高学生对知识的运用能力，最终促进学生核心素养的发展。
4 结语
核心素养下开展高中物理教学，其目的并不只是传授学生物理知识，还有培养学生的科学思维，促进学生综合素质的发展。作为教师，应当积极地学习新时代的教学理念，结合新时代的教学理念来设计新的教学目标，引导学生主动进行探索与学习，最终促进学生核心素养的发展。
参考文献：
[1] 陈丽珊，陈海.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].基础教育研究，2016（20）.
（作者单位：广东省广州市从化区第二中学）
关键词：核心素养;高中物理;教学目标
在高中物理教学中发展学生的核心素养，其主要目的是提高學生对社会的适应能力，加强学生自身终身发展的能力，将学生培养成为满足社会需求的更加优秀的人才，而要想发展学生的核心素养，教师首先要做的就是完善高中物理教学的目标，以新的目标引导学生不断努力，促进学生综合素质的发展。
1 注重思维培养，引导学生独立思考
在传统的高中物理教学中，教师只会一味地教导学生物理理论知识以及解决物理问题的方法，忽视对学生科学思维的培养，使得学生难以在课堂上进行独立思考，难以进行自主学习，影响学生核心素养的发展。在核心素养下开展高中物理教学，教师首先要重视对学生科学思维的培养，将培养学生正确的课堂思维能力设计为新的教学目标，让学生能够独立进行知识的学习，以科学理性的思维去进行自主思考与探索，加深学生对知识的理解，与此同时，培养学生的科学思维也能够引导学生将科学思维运用到物理课堂之外，解决实际生活中的问题，感受到物理这门学科的魅力，对于学生核心素养的发展有着积极的影响。作为教师，应当提起足够的重视。例如，在学习《自由落体运动规律》时，教师在课程开始前可以先对学生进行提问，一个铁块、一个石头，一张纸板以及一根羽毛，同时将它们从同一高度垂直扔下去，它们下落的速度会一样吗？为什么？若是在真空中进行同样的操作，结果又会是怎样？激起学生对于物理知识的好奇心，引导学生结合生活常识进行知识的探索学习，了解自由落体运动，认识到不同物体在做自由落体运动下降的速度是完全一样的，加深学生对知识的理解，同时培养学生的科学思维，使得学生能够学会运用科学的思维去思考问题，促进学生核心素养的发展。
2 培养动手能力，重视物理实验教学
传统的高中物理教学受到应试教育的影响，受到高考的压力，过度注重学生理论知识的学生，对于实验教学等培养提升学生各项能力的教学环节提不起足够的重视，高中阶段的学生动手进行物理实验的次数有限，大多数时间都是观察教师进行演示实验以及从教材中了解实验，这样学生缺乏锻炼，不利于学生自身实验探究能力的培养。核心素养下设计新的高中物理教学目标，教师要重视起物理实验教学，将培养学生的动手能力以及实验探究能力作为教学目标之一，促进学生核心素养的发展。例如，在进行实验《验证牛顿运动定律》时，教师要注意给予学生动手参与实验的机会，在实验前引导学生认真预习，研究实验的目的、原理以及意义，在实验开始前，教师对学生进行提问，“在实验中保持小车质量不变，改变小桶端的质量，这一步的实验原理是什么？”“保持小桶的质量不变，在小车上加减砝码，改变小车的质量，测出小车的加速度，这一步骤的实验原理是什么？”引导学生进一步熟悉实验步骤，帮助学生明确实验的原理，让学生严格按照步骤进行实验，从而提高学生的实验动手操作能力，帮助学生养成严谨认真的科学探究态度，最终促进学生核心素养的发展
3 结合实际生活，加强学生运用能力
在课堂上教导学生物理知识，教导学生解决问题的方法，最终是为了让学生能够将所学的物理知识运用到实际生活之中，去探究运用物理知识解决实际生活中的难题的方法，这是传统的高中物理教学难以做到的。核心素养下设计新的高中物理教学目标，教师需要将教学目标更加地贴近实际生活，引导学生去思索如何运用所学的物理知识解决实际生活中存在的物理问题，从而锻炼加强学生对物理知识的运用能力，促进学生核心素养的发展。例如，在学习《平抛运动的规律》时，在课堂上，教师可以对学生进行提问，“在松软的草地上，两人进行扔球比赛，第一个人水平扔出球，球在被扔出时离地1.7m，初始速度为6KM/h，第二个人也是水平扔出球，球被扔出时离地1.85m，球的初始速度为5KM/h。那么，在不考虑球弹跳的情况下，谁胜出了？”结合实际生活对学生提出问题，引导学生去结合自身所学的知识对问题进行回答，让学生计算平抛运动的轨迹，以及最终的落点。在计算的过程中逐步加深学生对知识的理解，提高学生对知识的运用能力，最终促进学生核心素养的发展。
4 结语
核心素养下开展高中物理教学，其目的并不只是传授学生物理知识，还有培养学生的科学思维，促进学生综合素质的发展。作为教师，应当积极地学习新时代的教学理念，结合新时代的教学理念来设计新的教学目标，引导学生主动进行探索与学习，最终促进学生核心素养的发展。
参考文献：
[1] 陈丽珊，陈海.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].基础教育研究，2016（20）.
（作者单位：广东省广州市从化区第二中学）