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摘 要：有效的课后作业能够巩固学生对于知识的学习，能够激发学生的学习兴趣，能够让学生通过作业产生一种愉悦的情绪。初中物理教学设计行之有效的作业，既可以减轻学生日繁重的课业负担，又可以强化知识的运用。本文探讨初中物理作业的设计应符合中学生的身心特点；物理作业的设计应强化中学生的观察分析能力；物理作业的设计形式应多样化，希望可以提高初中生的物理学习热情。
关键词：初中物理；作业；设计；有效性
一、引言
作业作为课堂教学五环节中相当重要的一环，能够使学生加深对知识的理解和体验，也为教师评判课堂教学的效果提供了重要的依据。物理课后作业是物理课堂教学的后续和延伸，也是物理学习过程和学习活动的一部分，恰到好处的物理课后作业是提高物理课堂效率和学生物理科学素养的重要途径，更是建立高效物理教学模式的必由之路。然而，实际情况是，物理作业对于部分学生来说是十分痛苦的，对于教师来说，批改作业也是一种煎熬。就物理学科而言，很多学生都是觉得“难”，“多”，“不会写”，试想，当学生拿到的是形如天书的物理作业，那他们对物理学习还有期待吗？由此，提高初中物理作业设计的有效性势在必行。
二、物理作业的设计应符合中学生的身心特点
学生有探究和创造的潜能，研究学习本身科可激发学生学习的兴趣和动机及求知欲。但是由于完成作业的过程依赖于学生主体的信息加工，因此物理作业的设计应尊重中学生学习的认知规律，符合中学生的身心特点。
物理课后作业的主要目的在于巩固课堂知识技能、深化学生对物理知识的理解、提高学生应用物理知识解决实际问题的能力。因此，物理作业设计时要针对课堂教学目标，符合中学生的身心特点，做到有的放矢。教师应深刻把握物理课堂教学中的重点和难点，在设计课后作业时，紧扣这一堂教学内容，符合中学生的身心特点，去设计和编制课后作业。
比如，在学习受力平衡时，我设计了一个课后作业，两个拳头叠放，如何用一根手指把他们分开。第二天上课时，一些学生想了，但没有想到；有的学生想出来了，就是横向的推即可以推开，因为受力分析，横向上是没有力的，颇有几分“四两拨千斤”的味道。这个作业可以让学生对受力分析有一个深刻的认识，而且激发了学生的积极性和能动性，效果比单纯的练习题好的多。
三、物理作业的设计应强化学生的观察分析能力
物理是一门与社会生活、生产紧密相连的学科，自然界、社会生活中的诸多现象中都蕴含着物理知识。教师应设置一些观察、分析型的物理作业，让学生课后亲自去观察、去分析，从中去领会、去发现，通过观察、探索激发兴趣，从深深化对知识的认识与理解，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力和创新能力。
比如，在学习杠杆一节时，学完杠杆的特点和平衡条件后，在进行进一步的学习之前，我设计了以下作业：让学生多方面地去观察生活中各式各样的杠杆，搜集它们的信息，具体包括它们的形状、名称、用途等。将学生分成若干合作小组，让每个小组成员承担与其能力、兴趣、以及家庭背景相应的一部分任务：让工人家庭的学生去观察工业生产中常用的杠杆；农村家庭的学生去观察劳动生产中用到的杠杆；喜好体育的学生去观察健身器材中运用的杠杆；一些爱好电脑的学生可以到网上搜集杠杆有关的信息。通过仔细观察，学生加深了对“杠杆”有关知识的理解，提高了学生科学的观察能力，并且觉得物理就在身边，并从中获得了学习物理的兴趣。
四、物理作业的设计应形式多样化
按照作业的项目分类，可以有实验、操作、制作、表达、整理、反思、探究等多种形式。按照作业的组织安排分类，可采取课内活动和课外活动相结合，开放作业和封闭作业相结合，集體训练和个别辅导相结合等多种形式。总之，教师在物理作业的设计上应形式多样化。
（1）预习自学类作业。通过留预习作业的形式，要引导学生课前自学，让学生对学习内容有一个大致的了解，难易程度做到心中有数，促使学生带着问题走进课堂。比如，在讲解《液体压强》一节时，我们有一个经典题就是“盛水的容器内外压力和压强”，在计算容器对地面的压力时，学生很容易漏掉液体的重力，也容易把液体对容器底部的压力当做液体的重力，我就把自己的非柱形的杯子带到教室里，请同学在课后预习自学，亲自去计算，下节课再集中讲评。
（2）情景信息类作业。当今时代是知识激增的时代，很多知识与物理有关。指导学生阅读各种相关书籍，如《十万个为什么》、《少儿百科全书》、《改变世界的发明》等，在讲授动能和势能的相互转化时，可以因势利导地让学生查阅有关我国和世界航天成就史，并在班内交流发言，这样学生既掌握了知识，增强了信息收集整理能力，又培养了他们的信息交流能力；在讲解连通器时，可以让学生想生活中有哪些连通器，其中最经典的是喷泉，此时可以向学生介绍趵突泉的泉眼今年来水位下降，频临枯竭，让学生在学到物理知识的同时明白要保护自然环境。
（3）探究开放类作业。探究开放类作业就是让学生自己发现问题，探究问题，教师应尽量地为学生创造实践操作的机会。学习“质量”后，让学生测量小麦的密度；学习“大气压”后，组织学生探究高压锅的工作原理；学习“电磁铁”后，让学生设计自动控制电路。这些探究开放类作业，不仅可以提高学生的探究能力，同时还可以培养他们的合作精神。
（4）反思总结类作业。学习一个主题后，要组织学生及时反思总结，组织学生交流成功和不足，及时完成梳理反思。学习“安全用电”后，通过收集生活中的一些因违规用电造成的惨剧或者不注意节约浪费电的行为，让学生对这些事件进行反思，提高安全节约用电的意识等等。
五、结语
总之，初中物理作业有效性的研究是一项充满挑战性和实践性的课题，需要教师在实践中不断进行自我沉淀和提升，正确树立新型的物理作业观，合理的设计作业，满足新课程的要求，端正学生对待作业的态度，提高学生对待作业的兴趣，让作业发挥应有的的功效。还会成为学生学好物理的有效方法，从而切实提高学生物理学习的成绩。
参考文献
[1]翁妃文.提高初中物理课后作业设计的有效性[J].文理导航，2017，（11）：58
[2]翟国建.初中物理有效作业的探讨[J].湖南中学物理，2017，（7）：21-22
（作者单位：贵州省安顺市关岭县坡贡镇坡贡中学）
关键词：初中物理；作业；设计；有效性
一、引言
作业作为课堂教学五环节中相当重要的一环，能够使学生加深对知识的理解和体验，也为教师评判课堂教学的效果提供了重要的依据。物理课后作业是物理课堂教学的后续和延伸，也是物理学习过程和学习活动的一部分，恰到好处的物理课后作业是提高物理课堂效率和学生物理科学素养的重要途径，更是建立高效物理教学模式的必由之路。然而，实际情况是，物理作业对于部分学生来说是十分痛苦的，对于教师来说，批改作业也是一种煎熬。就物理学科而言，很多学生都是觉得“难”，“多”，“不会写”，试想，当学生拿到的是形如天书的物理作业，那他们对物理学习还有期待吗？由此，提高初中物理作业设计的有效性势在必行。
二、物理作业的设计应符合中学生的身心特点
学生有探究和创造的潜能，研究学习本身科可激发学生学习的兴趣和动机及求知欲。但是由于完成作业的过程依赖于学生主体的信息加工，因此物理作业的设计应尊重中学生学习的认知规律，符合中学生的身心特点。
物理课后作业的主要目的在于巩固课堂知识技能、深化学生对物理知识的理解、提高学生应用物理知识解决实际问题的能力。因此，物理作业设计时要针对课堂教学目标，符合中学生的身心特点，做到有的放矢。教师应深刻把握物理课堂教学中的重点和难点，在设计课后作业时，紧扣这一堂教学内容，符合中学生的身心特点，去设计和编制课后作业。
比如，在学习受力平衡时，我设计了一个课后作业，两个拳头叠放，如何用一根手指把他们分开。第二天上课时，一些学生想了，但没有想到；有的学生想出来了，就是横向的推即可以推开，因为受力分析，横向上是没有力的，颇有几分“四两拨千斤”的味道。这个作业可以让学生对受力分析有一个深刻的认识，而且激发了学生的积极性和能动性，效果比单纯的练习题好的多。
三、物理作业的设计应强化学生的观察分析能力
物理是一门与社会生活、生产紧密相连的学科，自然界、社会生活中的诸多现象中都蕴含着物理知识。教师应设置一些观察、分析型的物理作业，让学生课后亲自去观察、去分析，从中去领会、去发现，通过观察、探索激发兴趣，从深深化对知识的认识与理解，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力和创新能力。
比如，在学习杠杆一节时，学完杠杆的特点和平衡条件后，在进行进一步的学习之前，我设计了以下作业：让学生多方面地去观察生活中各式各样的杠杆，搜集它们的信息，具体包括它们的形状、名称、用途等。将学生分成若干合作小组，让每个小组成员承担与其能力、兴趣、以及家庭背景相应的一部分任务：让工人家庭的学生去观察工业生产中常用的杠杆；农村家庭的学生去观察劳动生产中用到的杠杆；喜好体育的学生去观察健身器材中运用的杠杆；一些爱好电脑的学生可以到网上搜集杠杆有关的信息。通过仔细观察，学生加深了对“杠杆”有关知识的理解，提高了学生科学的观察能力，并且觉得物理就在身边，并从中获得了学习物理的兴趣。
四、物理作业的设计应形式多样化
按照作业的项目分类，可以有实验、操作、制作、表达、整理、反思、探究等多种形式。按照作业的组织安排分类，可采取课内活动和课外活动相结合，开放作业和封闭作业相结合，集體训练和个别辅导相结合等多种形式。总之，教师在物理作业的设计上应形式多样化。
（1）预习自学类作业。通过留预习作业的形式，要引导学生课前自学，让学生对学习内容有一个大致的了解，难易程度做到心中有数，促使学生带着问题走进课堂。比如，在讲解《液体压强》一节时，我们有一个经典题就是“盛水的容器内外压力和压强”，在计算容器对地面的压力时，学生很容易漏掉液体的重力，也容易把液体对容器底部的压力当做液体的重力，我就把自己的非柱形的杯子带到教室里，请同学在课后预习自学，亲自去计算，下节课再集中讲评。
（2）情景信息类作业。当今时代是知识激增的时代，很多知识与物理有关。指导学生阅读各种相关书籍，如《十万个为什么》、《少儿百科全书》、《改变世界的发明》等，在讲授动能和势能的相互转化时，可以因势利导地让学生查阅有关我国和世界航天成就史，并在班内交流发言，这样学生既掌握了知识，增强了信息收集整理能力，又培养了他们的信息交流能力；在讲解连通器时，可以让学生想生活中有哪些连通器，其中最经典的是喷泉，此时可以向学生介绍趵突泉的泉眼今年来水位下降，频临枯竭，让学生在学到物理知识的同时明白要保护自然环境。
（3）探究开放类作业。探究开放类作业就是让学生自己发现问题，探究问题，教师应尽量地为学生创造实践操作的机会。学习“质量”后，让学生测量小麦的密度；学习“大气压”后，组织学生探究高压锅的工作原理；学习“电磁铁”后，让学生设计自动控制电路。这些探究开放类作业，不仅可以提高学生的探究能力，同时还可以培养他们的合作精神。
（4）反思总结类作业。学习一个主题后，要组织学生及时反思总结，组织学生交流成功和不足，及时完成梳理反思。学习“安全用电”后，通过收集生活中的一些因违规用电造成的惨剧或者不注意节约浪费电的行为，让学生对这些事件进行反思，提高安全节约用电的意识等等。
五、结语
总之，初中物理作业有效性的研究是一项充满挑战性和实践性的课题，需要教师在实践中不断进行自我沉淀和提升，正确树立新型的物理作业观，合理的设计作业，满足新课程的要求，端正学生对待作业的态度，提高学生对待作业的兴趣，让作业发挥应有的的功效。还会成为学生学好物理的有效方法，从而切实提高学生物理学习的成绩。
参考文献
[1]翁妃文.提高初中物理课后作业设计的有效性[J].文理导航，2017，（11）：58
[2]翟国建.初中物理有效作业的探讨[J].湖南中学物理，2017，（7）：21-22
（作者单位：贵州省安顺市关岭县坡贡镇坡贡中学）