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摘要：孔子曾经说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这就是说，要想提升学习效率，一定要让学生“好之”，并“乐之”。尤其是小学生，年龄较小，活泼爱玩。如果将知识机械地灌输给他们，那么效果可想而知。反过来，若是在愉快的气氛中进行学习，就可以抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，从而可以有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。因此，我们要“投其所好”，给他们营造一个良好的、快乐的学习氛围，让他们“好之”“乐之”。
关键词：小学数学 学习兴趣 快乐学习
小学生由于年龄较小，心思还没有完全放在学习上，如果缺乏一定的学习兴趣，那么就不愿学习，甚至会惧怕学习。对于小学数学学科也是一样，因为比较枯燥，所以学生并不是十分喜欢。要想激发学生学习数学的兴趣，就需要给学生营造一个快乐的氛围，让他们在快乐中学数学，一定会事半功倍。那么如何让学生在快乐中学习数学，营造一种乐学的氛围呢？下面是笔者的几点想法，与大家一同分享。
一、建立良好的师生关系营造乐学氛围
心理学家认为，学生认知效率的高低，很大程度上取决于学生对教师的认同度及信任度。换句话说，就是“亲其师，信其道”，这句话尤其对小学生十分适用。他们年龄较小，比较情绪化，喜欢某位老师就会十分爱上那门课，不喜欢某位老师就会不好好学习这门功课，因此可以说师生关系是影响学生学习兴趣的关键因素。要想使学生好学，乐学，教师就要首先处理好同学生的关系，营造一种宽松的、良好的师生关系。那么如何建立良好的师生关系呢？要注意以下几点：1、用关爱感化学生。2、放下师道尊严的架子，真正融入学生。3、尊重学生，信任学生。4、创建平等、宽松的教学环境。只有这样，师生关系才会平等，和谐，学生才会乐于学习。
二、利用游戏化教学活动营造乐学氛围
玩是孩子的天性，游戏是孩子们最喜欢的一项活动。小学数学教学任务并不重，因此寓教于乐，将教学活动游戏化还是具有一定可行性的。游戏化的教学活动，不仅能营造一种乐学的氛围，使数学学习妙趣横生，而且有助于调动学生的学习潜能。
例如，在教学10以内数的组成时，我准备了一个小游戏：找朋友。每个同学都戴上一张0-10中的某个数字的头饰，游戏规则是两个同学头饰加起来得10，则是好朋友。这时音乐响起来，同学们随着歌声跳舞，当歌曲唱到“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼来握握手”时，两个相加得10的同学要拉着手一起唱，“你是我的好朋友”。之后换卡片，重新做这个游戏，巩固学生的认识。这时我们可以看到学生准确地找到了自己的“好朋友”，课堂气氛十分活跃，学生学习起来兴趣十足，这个游戏化的教学活动不但营造了一种乐学的氛围，更促进了学生之间的交流。这样的教学远远比枯燥的抽象教学要更有效。
三、增加竞赛环节营造乐学氛围
每个人都有争强好胜之心，小学生更是不例外，平时自己做练习是一个状态，而竞赛时又是另一个状态。通过竞赛可以充分调动学生的学习细胞，使他们把精力全部投入进来，充分发挥学习潜能，提高学习效率。
例如，教学完“100以内数字的加减”后，我打算出一些计算题检查一下学生的学习成果，并巩固一下他们知识的掌握。而如果按照原来的方法，学生一会算的比较慢，二会因为粗心导致错误频出。因此我增加了竞赛环节，在每张纸上列出20道题来，分发给下面的6个小组，按小组竞赛的形式，看哪个小组做的又快又好。这时候同学们立刻动了起来，分工合作，既严肃又认真，紧张有序。很快，就有小组举手示意完成题目，接着剩下的几个小组也很快的完成了。经检查，六个小组均得了100分。由此看来，竞赛会使学生的好胜心理和小组荣誉感被大大激发，乐于练习，乐于做题，那么练习题就会算得又快又好，还能增强小组合作能力，何乐而不为呢？
四、利用多媒体营造乐学氛围
多媒体教学是随着现代信息技术的飞速发展而产生的一种用于教学的信息化手段。它因为形象性、直观性而被中小学乃至大学广泛使用，特别是在小学数学教学中，多媒体生动形象的把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势形象直观地表现出来，使小学生手、眼、脑齐动，更有利于激发学生的认知兴趣，营造一种乐学的氛围。例如，在教学“位置与方向”之前，我用多媒体导入新课，出示了一个漫画。漫画中，狐狸在外地打工，想让老乡狗熊带一封信给父母。而狗熊不知道狐狸的家在哪，于是狐狸画了一个地图给狗熊。可是，笨笨的狗熊却看不懂这个地图，找不到狐狸的家。这时候我问学生，“想不想帮狗熊找到狐狸家啊？”学生异口同声地说道，“想！”我趁熱打铁，“那就好好跟我学学这节课的内容，学完了大家就能帮助狗熊找到狐狸家了，好不好？”学生十分兴奋，兴趣被大大地调动了起来。之后的整个学习的过程都充满了好奇心和强烈的求知欲，那么效果可想而知，自然会事半功倍。
爱因斯坦说过，“兴趣是学习最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，唤起学生自主学习，才能使学生真正成为学习的主人。而在课堂教学的过程中，创设快乐的的教学氛围又是激发学生兴趣，调动学生学习积极性、主动性的必要且有效的手段，对促进学生的主动发展起着重要作用。因此，教师要把让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学教学充满生机和活力，让学生在数学的大海中尽情的遨游。
参考文献
[1]霍南.浅谈小学数学的快乐教学.《新课程学习（基础教育）》
[2]王振岱，王欣德.小学数学课堂教学中快乐学习法的探索运用.教育研究学刊杂志.
关键词：小学数学 学习兴趣 快乐学习
小学生由于年龄较小，心思还没有完全放在学习上，如果缺乏一定的学习兴趣，那么就不愿学习，甚至会惧怕学习。对于小学数学学科也是一样，因为比较枯燥，所以学生并不是十分喜欢。要想激发学生学习数学的兴趣，就需要给学生营造一个快乐的氛围，让他们在快乐中学数学，一定会事半功倍。那么如何让学生在快乐中学习数学，营造一种乐学的氛围呢？下面是笔者的几点想法，与大家一同分享。
一、建立良好的师生关系营造乐学氛围
心理学家认为，学生认知效率的高低，很大程度上取决于学生对教师的认同度及信任度。换句话说，就是“亲其师，信其道”，这句话尤其对小学生十分适用。他们年龄较小，比较情绪化，喜欢某位老师就会十分爱上那门课，不喜欢某位老师就会不好好学习这门功课，因此可以说师生关系是影响学生学习兴趣的关键因素。要想使学生好学，乐学，教师就要首先处理好同学生的关系，营造一种宽松的、良好的师生关系。那么如何建立良好的师生关系呢？要注意以下几点：1、用关爱感化学生。2、放下师道尊严的架子，真正融入学生。3、尊重学生，信任学生。4、创建平等、宽松的教学环境。只有这样，师生关系才会平等，和谐，学生才会乐于学习。
二、利用游戏化教学活动营造乐学氛围
玩是孩子的天性，游戏是孩子们最喜欢的一项活动。小学数学教学任务并不重，因此寓教于乐，将教学活动游戏化还是具有一定可行性的。游戏化的教学活动，不仅能营造一种乐学的氛围，使数学学习妙趣横生，而且有助于调动学生的学习潜能。
例如，在教学10以内数的组成时，我准备了一个小游戏：找朋友。每个同学都戴上一张0-10中的某个数字的头饰，游戏规则是两个同学头饰加起来得10，则是好朋友。这时音乐响起来，同学们随着歌声跳舞，当歌曲唱到“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼来握握手”时，两个相加得10的同学要拉着手一起唱，“你是我的好朋友”。之后换卡片，重新做这个游戏，巩固学生的认识。这时我们可以看到学生准确地找到了自己的“好朋友”，课堂气氛十分活跃，学生学习起来兴趣十足，这个游戏化的教学活动不但营造了一种乐学的氛围，更促进了学生之间的交流。这样的教学远远比枯燥的抽象教学要更有效。
三、增加竞赛环节营造乐学氛围
每个人都有争强好胜之心，小学生更是不例外，平时自己做练习是一个状态，而竞赛时又是另一个状态。通过竞赛可以充分调动学生的学习细胞，使他们把精力全部投入进来，充分发挥学习潜能，提高学习效率。
例如，教学完“100以内数字的加减”后，我打算出一些计算题检查一下学生的学习成果，并巩固一下他们知识的掌握。而如果按照原来的方法，学生一会算的比较慢，二会因为粗心导致错误频出。因此我增加了竞赛环节，在每张纸上列出20道题来，分发给下面的6个小组，按小组竞赛的形式，看哪个小组做的又快又好。这时候同学们立刻动了起来，分工合作，既严肃又认真，紧张有序。很快，就有小组举手示意完成题目，接着剩下的几个小组也很快的完成了。经检查，六个小组均得了100分。由此看来，竞赛会使学生的好胜心理和小组荣誉感被大大激发，乐于练习，乐于做题，那么练习题就会算得又快又好，还能增强小组合作能力，何乐而不为呢？
四、利用多媒体营造乐学氛围
多媒体教学是随着现代信息技术的飞速发展而产生的一种用于教学的信息化手段。它因为形象性、直观性而被中小学乃至大学广泛使用，特别是在小学数学教学中，多媒体生动形象的把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势形象直观地表现出来，使小学生手、眼、脑齐动，更有利于激发学生的认知兴趣，营造一种乐学的氛围。例如，在教学“位置与方向”之前，我用多媒体导入新课，出示了一个漫画。漫画中，狐狸在外地打工，想让老乡狗熊带一封信给父母。而狗熊不知道狐狸的家在哪，于是狐狸画了一个地图给狗熊。可是，笨笨的狗熊却看不懂这个地图，找不到狐狸的家。这时候我问学生，“想不想帮狗熊找到狐狸家啊？”学生异口同声地说道，“想！”我趁熱打铁，“那就好好跟我学学这节课的内容，学完了大家就能帮助狗熊找到狐狸家了，好不好？”学生十分兴奋，兴趣被大大地调动了起来。之后的整个学习的过程都充满了好奇心和强烈的求知欲，那么效果可想而知，自然会事半功倍。
爱因斯坦说过，“兴趣是学习最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，唤起学生自主学习，才能使学生真正成为学习的主人。而在课堂教学的过程中，创设快乐的的教学氛围又是激发学生兴趣，调动学生学习积极性、主动性的必要且有效的手段，对促进学生的主动发展起着重要作用。因此，教师要把让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学教学充满生机和活力，让学生在数学的大海中尽情的遨游。
参考文献
[1]霍南.浅谈小学数学的快乐教学.《新课程学习（基础教育）》
[2]王振岱，王欣德.小学数学课堂教学中快乐学习法的探索运用.教育研究学刊杂志.