论文部分内容阅读
【摘要】 在语文科目的学习中，常可以发现有很多知识紧密联系着我们的生活，由此看出语文教学其实也就是对我们生活的提炼，生活中存在诸多对语文知识的实践。因而，如果在初中语文教学中，教师合理地将语文教学与学生的实际生活相结合，通过生活化的实践与感悟来理解语文知识点，则能有效调动起学生对语文学习的兴趣，让学生以生活化的视角来灵活地探究语文知识，以此来促进初中语文教学的效率。
【关键词】 初中语文 生活 语文教学
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-145-01
作为初中学生来说，尚未成年的他们对丰富多彩的世界，总是充满着好奇与渴望，被日常生活中很多新奇的知识所吸引着。只要用心发现，善于思考，总能获得一些相应的收获，增长我们的见识与智慧。在教学初中语文课程时，因其拥有极强的社会功能性与实践性，使得语文教学极具生活化的灵动性，从学生的实际生活经验中也能找到诸多的教学素材。因此，初中语文教学可以基于学生的生活角度来展开对语文课程的教学，从学生熟悉的事物入手，来激发学生在语文课堂的积极性，也从生活视角加强学生对语文难点内容的理解，从而进一步拓展学生的创造性思维，提升学生的语文学习能力。
一、分析初中语文教学现状问题
在新课改的教学理念提出下，虽然很多教师也表示对新课改要求的认可，但在实际的教学过程中，还是深受传统应试教育的浸染，仍是围绕考试思路来展开教学，平时在课堂主要以教材知识为主导，然后常借助一些紧扣应试教育辅助资料，来进行对教学内容的分析，使得初中语文教学显得过于的理论化，与学生的实际生活相去甚远。
另外，在应试体制环境下，很多初中学生认为语文学科不像数学与英语，不会在考试时形成较大的分数差距，于是在内心对语文学习未予以充分重视的态度，从而在平时的各科学习中，在语文学习上花的时间比例较少，也缺乏用心钻研语文学科而试图求得真知的想法。其次，在初中语文学习中，学生存在惰性心理，对于一些背诵任务可能会机械化的完成，而面对需要动脑筋进行以思考和加工的问题，却显得没有耐心和探索欲，使得学生的语文学习能力不足。
二、从生活角度展开初中语文教学的有效策略
2.1引导学生在生活中发现语文元素
只要学生们用心观察，就会发现我们的日常生活到处都有语文元素。在语文教学中，教师应展开生活化的语文教学，即要在学生的学习与生活细节里，引导学生灵活地联想到语文，并且进一步的应用语文知识来解决生活问题，在平时生活中将语文知识的学习当作是一种自然而然的好习惯。例如，学生在家中看电视时，在学校图书馆看书时，在校内听取文学相关的广播时，或是节假日外出见识人文景观时，都可将这些实际生活作为学习语文的良好途径。想要达到这种生活化的语文学习思维，需要发挥学生强烈的好学精神，并展开在对事物的联想与思考前提下。另外，在平时的语文教学中，教师也要在潜移默化中给予学生适当的思维引导，塑造学生善于发现生活，乐于展开对语文知识的思考精神。再者，在初中学生的生活环境中，家长也应积极发挥出生活化的教育作用，可以在家庭环境中一有机会便给学生渗透生活化的语文知识，加强对学生生活化语文的印象，也可以在家人一起游览湖光山色时，趁机给学生普及相关的语文知识内涵。
2.2在语文课堂中引入生活情境
在初中语文课堂中，教师可以利用现代教学技术来给学生创设更丰富的生活情景，以此来提升学生对语文课程的兴趣，也改变纯文字讲授的教学模式。例如在教学课文《猫》时，有学生家里可能没有养过猫，对猫的详细外观和生活特点并未充分的认知到。为了让学生对猫有更清晰的认识，教师事先在多媒体设备中搜索出关于猫的视频资源。如选择电影《加菲猫》的片段。当学生在形象化的视频中，看到生活中猫的外形特征及具体化的生活习性后，都对猫有了更进一步的认知。或者，为了增添语文教学中的生活化真实度，教师还可以布置一道特别的预习任务，可以让家里养有小猫咪的学生，自己有创意地拍摄关于猫的神情与动作，然后在正式教学的课堂中进行播放，并让大家讨论哪只猫最为灵活最为可爱。在语文课堂中引用丰富的生活情境，往往达到令人意想不到的教学效果。
2.3通过生活实践来保进语文教学质量
在语文教学中，为了启发学生对语文教育思想的领悟，应尝试不同的教学方式，除了基本的语言讲解外，还可以根据教学内容引导学生展开相关的生活实践活动。通过相关的调查研究发现，学生对于自己亲力亲为的事物往往会印象和感触更为深刻。例如，在+教学课文《回忆我的母亲》时，对于文中作者内心的情感思想，只通过教师的语言阐述，可能学生即使当时颇有触动，也很快转瞬即逝，不能获得较深刻的教育作用。而教师可以别出心裁地布置一些生活化的家庭作业，来让学生在实际的行动中，感受到母亲为家庭的付出与辛苦。例如，让学生回家给妈妈洗一次衣服，周末在家为妈妈做一次饭，主动洗碗拖地等。在付出实际的行动后，学生才发现在平时生活中，妈妈所有的付出看似再平常不过，其实有多么的繁锁与辛苦，通过生活的实践来提升学生对语文学习的理解，从而促进初中语文教学的质量。
三、结束语
语文学习与我们的实际生活息息相关，到处可以找到学习语文的生动教材。在初中语文教学中，为了焕发课堂的生机与魅力，教师要引导学生对生活的热爱，教会学生用心灵之窗的眼睛去发现一个个可以研究语文知识的生活素材，以此来拉近语文学习与实际生活的距离，帮助学生以生活化的角度来展开对语文知识的思考与理解，创建出更生动高效的语文教学课堂。
[ 参 考 文 献 ]
[1]杜聪颖.初中语文教学生活化研究[J].考试周刊，2014（48）：41.
[2]李生斌.探讨如何從生活角度进行初中语文教学[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（8）：132.
[3]陈毛美.中学语文教材教法[M].东北师范大学出版社，2000.
【关键词】 初中语文 生活 语文教学
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-145-01
作为初中学生来说，尚未成年的他们对丰富多彩的世界，总是充满着好奇与渴望，被日常生活中很多新奇的知识所吸引着。只要用心发现，善于思考，总能获得一些相应的收获，增长我们的见识与智慧。在教学初中语文课程时，因其拥有极强的社会功能性与实践性，使得语文教学极具生活化的灵动性，从学生的实际生活经验中也能找到诸多的教学素材。因此，初中语文教学可以基于学生的生活角度来展开对语文课程的教学，从学生熟悉的事物入手，来激发学生在语文课堂的积极性，也从生活视角加强学生对语文难点内容的理解，从而进一步拓展学生的创造性思维，提升学生的语文学习能力。
一、分析初中语文教学现状问题
在新课改的教学理念提出下，虽然很多教师也表示对新课改要求的认可，但在实际的教学过程中，还是深受传统应试教育的浸染，仍是围绕考试思路来展开教学，平时在课堂主要以教材知识为主导，然后常借助一些紧扣应试教育辅助资料，来进行对教学内容的分析，使得初中语文教学显得过于的理论化，与学生的实际生活相去甚远。
另外，在应试体制环境下，很多初中学生认为语文学科不像数学与英语，不会在考试时形成较大的分数差距，于是在内心对语文学习未予以充分重视的态度，从而在平时的各科学习中，在语文学习上花的时间比例较少，也缺乏用心钻研语文学科而试图求得真知的想法。其次，在初中语文学习中，学生存在惰性心理，对于一些背诵任务可能会机械化的完成，而面对需要动脑筋进行以思考和加工的问题，却显得没有耐心和探索欲，使得学生的语文学习能力不足。
二、从生活角度展开初中语文教学的有效策略
2.1引导学生在生活中发现语文元素
只要学生们用心观察，就会发现我们的日常生活到处都有语文元素。在语文教学中，教师应展开生活化的语文教学，即要在学生的学习与生活细节里，引导学生灵活地联想到语文，并且进一步的应用语文知识来解决生活问题，在平时生活中将语文知识的学习当作是一种自然而然的好习惯。例如，学生在家中看电视时，在学校图书馆看书时，在校内听取文学相关的广播时，或是节假日外出见识人文景观时，都可将这些实际生活作为学习语文的良好途径。想要达到这种生活化的语文学习思维，需要发挥学生强烈的好学精神，并展开在对事物的联想与思考前提下。另外，在平时的语文教学中，教师也要在潜移默化中给予学生适当的思维引导，塑造学生善于发现生活，乐于展开对语文知识的思考精神。再者，在初中学生的生活环境中，家长也应积极发挥出生活化的教育作用，可以在家庭环境中一有机会便给学生渗透生活化的语文知识，加强对学生生活化语文的印象，也可以在家人一起游览湖光山色时，趁机给学生普及相关的语文知识内涵。
2.2在语文课堂中引入生活情境
在初中语文课堂中，教师可以利用现代教学技术来给学生创设更丰富的生活情景，以此来提升学生对语文课程的兴趣，也改变纯文字讲授的教学模式。例如在教学课文《猫》时，有学生家里可能没有养过猫，对猫的详细外观和生活特点并未充分的认知到。为了让学生对猫有更清晰的认识，教师事先在多媒体设备中搜索出关于猫的视频资源。如选择电影《加菲猫》的片段。当学生在形象化的视频中，看到生活中猫的外形特征及具体化的生活习性后，都对猫有了更进一步的认知。或者，为了增添语文教学中的生活化真实度，教师还可以布置一道特别的预习任务，可以让家里养有小猫咪的学生，自己有创意地拍摄关于猫的神情与动作，然后在正式教学的课堂中进行播放，并让大家讨论哪只猫最为灵活最为可爱。在语文课堂中引用丰富的生活情境，往往达到令人意想不到的教学效果。
2.3通过生活实践来保进语文教学质量
在语文教学中，为了启发学生对语文教育思想的领悟，应尝试不同的教学方式，除了基本的语言讲解外，还可以根据教学内容引导学生展开相关的生活实践活动。通过相关的调查研究发现，学生对于自己亲力亲为的事物往往会印象和感触更为深刻。例如，在+教学课文《回忆我的母亲》时，对于文中作者内心的情感思想，只通过教师的语言阐述，可能学生即使当时颇有触动，也很快转瞬即逝，不能获得较深刻的教育作用。而教师可以别出心裁地布置一些生活化的家庭作业，来让学生在实际的行动中，感受到母亲为家庭的付出与辛苦。例如，让学生回家给妈妈洗一次衣服，周末在家为妈妈做一次饭，主动洗碗拖地等。在付出实际的行动后，学生才发现在平时生活中，妈妈所有的付出看似再平常不过，其实有多么的繁锁与辛苦，通过生活的实践来提升学生对语文学习的理解，从而促进初中语文教学的质量。
三、结束语
语文学习与我们的实际生活息息相关，到处可以找到学习语文的生动教材。在初中语文教学中，为了焕发课堂的生机与魅力，教师要引导学生对生活的热爱，教会学生用心灵之窗的眼睛去发现一个个可以研究语文知识的生活素材，以此来拉近语文学习与实际生活的距离，帮助学生以生活化的角度来展开对语文知识的思考与理解，创建出更生动高效的语文教学课堂。
[ 参 考 文 献 ]
[1]杜聪颖.初中语文教学生活化研究[J].考试周刊，2014（48）：41.
[2]李生斌.探讨如何從生活角度进行初中语文教学[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（8）：132.
[3]陈毛美.中学语文教材教法[M].东北师范大学出版社，2000.