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摘要：小学高年级学生的数学学习难度大于低年级学生。学生在学习时很难理解高年级的数学知识。为了帮助小学生更好地掌握高年级数学知识，教师应创新数学教学方法，重视学生作为学习主体的地位;巧妙地运用激励措施，提高评价水平，提高学生的数学学习热情;根据学生的认知水平进行设计贴近生活的问题，以更好地理解和消化知识;创造有效的学习环境并提高教学效率，提高学生的学习水平，建立更有效的课堂教学班。
关键词：高年级;小学数学;教学策略
在基础教育中，数学是最基础的学科，与学生基本思维的发展和解决问题能力的培养有关。特别是，高年级的数学教学比以前的知识点更深，更复杂，更抽象，学生面临更大的挑战。因此，如何提高小学高年级数学教学的有效性已成为一线教师的重要研究课题。本文从学生的心理发展规律和认知发展规律的角度探讨了具体教学实施过程中尊重学生的主体，发展学生个性，提高了教学效果策略。
一、根据学生的才智，提高教学效率
教学内容的设计是课堂教学的重要组成部分，因此教师在进行教学时必须注意教学内容在课堂中的应用。随着教育的不断发展，教师在教学过程中应注意教材的运用，在根据教材的内容进行教学的同时，应将生活中的一些实际问题纳入其中，以使学生感受到数学课程的兴趣。在教学过程中，教师应灵活使用数学教科书中的示例问题。这样的样本问题通常更适合于理论知识。教师可以将示例问题与实际问题联系起来进行教学，这对于教师巩固课堂教学内容非常有用。
例如：在学习“立方体体积”的过程中，老师可以为学生布置作业。 “学生们回家后，利用他们今天所学的知识来计算锅能容纳多少水。”当学生听到这个问题时，他们会感到惊讶。如何利用立方体积知识来计算锅的体积？许多学生会带着这个问题回家。第二天上课时，老师可以问学生是怎么解决布置的问题，有的学生回答：“找到一个方格容器，一个锅和一桶水。首先，将水倒入锅中并装满，然后使用方格容器将水取出。如果取出水3次，然后将锅的体积乘以3个立方体的面积。以此类推，用立方体的体积计算锅的体积。
二、创新数学教学方法，重视学生作为学习主体的地位
创新的数学教学模式可以使学生在数学学习中更好地展示自己，促进学生思维的发展，提高学生的数学素养。因此，教师应重视学生作为学习主体的地位，以促进学生发展。其次，教师需要在数学教学课堂上为学生营造良好的学习氛围，激发学生对数学的兴趣，积极引导学生帮助学生突破学习困难，确保学生学习效率。例如，在学习“圆周率”时，这是一个难点，为了让学生透彻地理解知识点，教师可以：准备一些小圆盘或圆形纸盒，找到一种测量直径和周长的方法，并将其记录下来，然后小组一起讨论和交流，探究它们之间的定量关系：圆的周长始终是其直径的三倍多一点，然后带领学生分享有关祖冲之的故事。从中了解周长与直径的比，掌握圆周率的由来。然后再进一步讲解圆周和半径的问题。例如，继续进行以下教学：“酒店的大厅里悬挂着一个大钟，分针的长度为48厘米。此分针的末端旋转一圈走过的路程有几厘米？”让学生阅读问题并尝试解决问题。鼓励学生在完成后进行讨论。学生会很容易发现“48厘米的分针”代表圆的半径，最终计算结果是求圆的周长。
三、利用问答艺术激发学生的思维
数学学习是大脑运动的过程，积极思考有助于深入学习数学知识，并且在思考过程中逐渐形成数学思维。为了调动学生的数学学习热情和提高学生参与教学活动的热情，教师可以利用问答艺术，创设问题情境，在问题和答案中发展学生的智力，激发他们对数学的探究热情，突出教学重点，提高教学质量。
例如，在“分数的混合运算”的教学中，为了使小学生能够及时掌握分数之间的加，减，乘和除的灵活变换，可以设置一些数学问题来指导学生。例如，给定计算公式，首先让学生自由地计算，然后设置问题“是否有其他好的方法可以减少计算中的错误？”有些学生会说：“可以在完成后再次检查”，有些学生会说：“可以先计算最后两个分数之后，将使用前一个分数来计算结果”，然后老师问学生“分割分数时应注意什么？”“分割后的括号应如何更改？”这样强调了计算的注意事项还调动了学生的思维兴趣，反过来培养了学生的思维能力。
四、结合学生的认知水平，设计贴近生活的练习，以更好地巩固知识
小学生的知识有限，他们在理解抽象和逻辑数学知识方面可能会遇到一定的困难。为了提高小学生的数学学习水平，教师应以学生的认知水平为基础来设计练习，以缩小学生与知识之间的距离。例如，学生在学习了统计图知识之后，就可以设计贴近生活的练习任务，以提高学生的学习质量。首先，教师需要设计生活统计图的调查任务，即让学生调查过去6个月的住宅用水量，用电量和用气量，并以条形统计和折线统计。其次，教师需要根据班级学生人数，组织协调能力，统计图知识和学习水平等将学生分为合适的小组，鼓励学生进入居民家庭，开展调查研究活动。第三，教师需要引导学生开展研究活动，以确保研究质量。其中，教师需要鼓励学生讨论和交流调查内容，以激发学生的思维。最后，老师需要让小组学生提交调查和研究的结果，并具体评估小组绘制的条形图和折线图，以帮助学生改善他们的统计知识体系。
结语
综上所述，在小学高年级数学教学中，教师应积极把握学生的特点，重视学生的学习经验，培养学生的综合数学能力。在实际教学中引入先进的多媒体技术，以实现多元化的教学，利用问答艺术激发学生的思维，加强错误的指导，并继续帮助学生加深数学学习，激发学习兴趣，增强自主学习能力，以及发展数学思维，提高教学质量，为小学生将来在初中和高中学习数学打下坚实的基础。
參考文献：
[1]李初生.小学中高年级数学应用题教学的有效方法探析[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（10）：31-32.
[2]赵有兴.浅谈小学高年级数学应用题解答能力的培养措施[J].名师在线，2020（14）：35-36.
[3]张英.“先学后教，当堂训练”教学模式在小学高年级数学课堂教学中的运用[J].课程教育研究，2020（15）：167.
[4]范韦莉.扣准核心知识实施有效教学——“图形与几何”领域教学策略探微[J].小学教学参考，2020（08）：1-3+105.
陕西省榆林市定边县第十二小学 718600
关键词：高年级;小学数学;教学策略
在基础教育中，数学是最基础的学科，与学生基本思维的发展和解决问题能力的培养有关。特别是，高年级的数学教学比以前的知识点更深，更复杂，更抽象，学生面临更大的挑战。因此，如何提高小学高年级数学教学的有效性已成为一线教师的重要研究课题。本文从学生的心理发展规律和认知发展规律的角度探讨了具体教学实施过程中尊重学生的主体，发展学生个性，提高了教学效果策略。
一、根据学生的才智，提高教学效率
教学内容的设计是课堂教学的重要组成部分，因此教师在进行教学时必须注意教学内容在课堂中的应用。随着教育的不断发展，教师在教学过程中应注意教材的运用，在根据教材的内容进行教学的同时，应将生活中的一些实际问题纳入其中，以使学生感受到数学课程的兴趣。在教学过程中，教师应灵活使用数学教科书中的示例问题。这样的样本问题通常更适合于理论知识。教师可以将示例问题与实际问题联系起来进行教学，这对于教师巩固课堂教学内容非常有用。
例如：在学习“立方体体积”的过程中，老师可以为学生布置作业。 “学生们回家后，利用他们今天所学的知识来计算锅能容纳多少水。”当学生听到这个问题时，他们会感到惊讶。如何利用立方体积知识来计算锅的体积？许多学生会带着这个问题回家。第二天上课时，老师可以问学生是怎么解决布置的问题，有的学生回答：“找到一个方格容器，一个锅和一桶水。首先，将水倒入锅中并装满，然后使用方格容器将水取出。如果取出水3次，然后将锅的体积乘以3个立方体的面积。以此类推，用立方体的体积计算锅的体积。
二、创新数学教学方法，重视学生作为学习主体的地位
创新的数学教学模式可以使学生在数学学习中更好地展示自己，促进学生思维的发展，提高学生的数学素养。因此，教师应重视学生作为学习主体的地位，以促进学生发展。其次，教师需要在数学教学课堂上为学生营造良好的学习氛围，激发学生对数学的兴趣，积极引导学生帮助学生突破学习困难，确保学生学习效率。例如，在学习“圆周率”时，这是一个难点，为了让学生透彻地理解知识点，教师可以：准备一些小圆盘或圆形纸盒，找到一种测量直径和周长的方法，并将其记录下来，然后小组一起讨论和交流，探究它们之间的定量关系：圆的周长始终是其直径的三倍多一点，然后带领学生分享有关祖冲之的故事。从中了解周长与直径的比，掌握圆周率的由来。然后再进一步讲解圆周和半径的问题。例如，继续进行以下教学：“酒店的大厅里悬挂着一个大钟，分针的长度为48厘米。此分针的末端旋转一圈走过的路程有几厘米？”让学生阅读问题并尝试解决问题。鼓励学生在完成后进行讨论。学生会很容易发现“48厘米的分针”代表圆的半径，最终计算结果是求圆的周长。
三、利用问答艺术激发学生的思维
数学学习是大脑运动的过程，积极思考有助于深入学习数学知识，并且在思考过程中逐渐形成数学思维。为了调动学生的数学学习热情和提高学生参与教学活动的热情，教师可以利用问答艺术，创设问题情境，在问题和答案中发展学生的智力，激发他们对数学的探究热情，突出教学重点，提高教学质量。
例如，在“分数的混合运算”的教学中，为了使小学生能够及时掌握分数之间的加，减，乘和除的灵活变换，可以设置一些数学问题来指导学生。例如，给定计算公式，首先让学生自由地计算，然后设置问题“是否有其他好的方法可以减少计算中的错误？”有些学生会说：“可以在完成后再次检查”，有些学生会说：“可以先计算最后两个分数之后，将使用前一个分数来计算结果”，然后老师问学生“分割分数时应注意什么？”“分割后的括号应如何更改？”这样强调了计算的注意事项还调动了学生的思维兴趣，反过来培养了学生的思维能力。
四、结合学生的认知水平，设计贴近生活的练习，以更好地巩固知识
小学生的知识有限，他们在理解抽象和逻辑数学知识方面可能会遇到一定的困难。为了提高小学生的数学学习水平，教师应以学生的认知水平为基础来设计练习，以缩小学生与知识之间的距离。例如，学生在学习了统计图知识之后，就可以设计贴近生活的练习任务，以提高学生的学习质量。首先，教师需要设计生活统计图的调查任务，即让学生调查过去6个月的住宅用水量，用电量和用气量，并以条形统计和折线统计。其次，教师需要根据班级学生人数，组织协调能力，统计图知识和学习水平等将学生分为合适的小组，鼓励学生进入居民家庭，开展调查研究活动。第三，教师需要引导学生开展研究活动，以确保研究质量。其中，教师需要鼓励学生讨论和交流调查内容，以激发学生的思维。最后，老师需要让小组学生提交调查和研究的结果，并具体评估小组绘制的条形图和折线图，以帮助学生改善他们的统计知识体系。
结语
综上所述，在小学高年级数学教学中，教师应积极把握学生的特点，重视学生的学习经验，培养学生的综合数学能力。在实际教学中引入先进的多媒体技术，以实现多元化的教学，利用问答艺术激发学生的思维，加强错误的指导，并继续帮助学生加深数学学习，激发学习兴趣，增强自主学习能力，以及发展数学思维，提高教学质量，为小学生将来在初中和高中学习数学打下坚实的基础。
參考文献：
[1]李初生.小学中高年级数学应用题教学的有效方法探析[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（10）：31-32.
[2]赵有兴.浅谈小学高年级数学应用题解答能力的培养措施[J].名师在线，2020（14）：35-36.
[3]张英.“先学后教，当堂训练”教学模式在小学高年级数学课堂教学中的运用[J].课程教育研究，2020（15）：167.
[4]范韦莉.扣准核心知识实施有效教学——“图形与几何”领域教学策略探微[J].小学教学参考，2020（08）：1-3+105.
陕西省榆林市定边县第十二小学 718600