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布置作业是任何学科教学都离不开的重要环节，在初中英语教学中，教师科学、合理地布置作业，进一步提高教学效率和学生学习兴趣，是贯彻英语新课程标准，推进义务教育阶段英语课程教学体系改革的重要内容。作业是英语教学的一个重要环节，是提高教学质量的辅助手段。作业是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。它是教学的延伸和拓展，与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系。
一、初中英语作业布置中存在的问题
（1）形式内容单一。在教学中，教师一般习惯按照课本提供的练习习题布置作业，面对不同水平的学生，作业设计差异不大；由于应试教育的惯性制约和考核形式的单一，教师一般比较习惯于书面答题的作业形式，较少布置其他类型的作业，这样就导致作业布置的内容和形式单一、僵化。
（2）作业要求机械。从一些教师经常布置的英语作业和对作业的要求看，大部分是让学生抄写生字、背课文、对话、听写等，作业单调乏味，无法有效地调动学生学习的积极性和自主性，导致有些学生对英语学习失去了兴趣。
（3）作业完成封闭。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”但是，在日常教学中，不少教师虽然强调独立思考，却并没有把“合作学习”作为一项必要的素质进行培养，作业的完成比较封闭。
（4）作业评价片面。作业评价方式和评语对于调动学生学习积极性具有重要意义，对于初中生的年龄特点来说更是如此，初中生已经具备了自我意识，往往需要行为激励。但是，一些教师的作业评价比较单调，评语刻板，缺乏感染力和人情味，忽视了作业的激励功能。
二、初中英语作业布置的原则
（1）层次性。在实际教学中，由于学习基础、学习习惯等原因，学生的基本功与学习能力是有差异的，尤其对于初中英语教学来说更是如此，有的学生在小学甚至幼儿园就接受了不同层次的英语学习，而有的学生接触英语却相对较晚。在这种情况下，如果采用统一的英语作业，则明显不利于全体学生的共同发展。因此，教师要坚持差异理论，在作业设计中必须考虑学生在知识、能力方面参差不齐的状况，在向学生布置作业时，注重作业的层次性设计，让学生在不同范围内自由选择，在作业中设计基础巩固和拓展提高两个部分，使有能力的学生做挑战性、较高层次的作业，而没有多余能力的学生完成规定的题量就可以了。在具体的工作中，可以把英语作业分成难、中、易三个等级，慢慢提高学生学习的自觉性，不断强化学生的学习积极性。
（2）多样性。基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力和创新精神，培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神，拓宽视野。因此，作业布置形式应善于挖掘语言教学中的趣味性。要注重布置新颖性的作业，尽量贴近学生的兴趣爱好，从单一的书面形式发展到书面、口头、专题研究等生动、有趣、多样的形式，树立敢于开口、积极参与的学习态度，使他们树立学习自
信心。
（3）实践性。叶圣陶说过：学习一定要跟实践结合起来，实践越多就知道得越多。喜欢玩、喜欢动手操作、喜欢想象是初中生的年龄特征，因此，英语作业要强调实践性，
布置的作业形式应逐步走向实践化。作业布置立足学生的实际生活和经历，内容可以涉及社会各个领域，向课内外、校内外开放，帮助学生将书本知识转化为实际可操作的社会知
识，使作业成为联系学校与家庭和社会的纽带。背诵课文、复述、编对话等个人或双人作业，可指定小组长第二天做小老师，通过角色扮演，培养学生自主学习、合作学习的能力和创新素质。
（4）鼓励性。学生都是渴望成功的，获得成功的动机是巨大的情绪力量，能使学生产生主动求知的学习心理。因此，要注重制定激励性作业评价规则，在布置作业时，应多一些可适当自由发挥的题目，使学生有发挥想象的空间和表达不同观点的机会，使每个学生都有成功的机会，适时给予表扬或鼓励。要把握学生完成作业后希望得到肯定、赞赏和鼓励的心理特征，高度重视作业批改。要多看到学生进步，不可只指出缺点，多在作业上写出一些激励的批语。从某种角度上说，是否重视作业批改所蕴涵的情感，会明显地影响到学学习情绪的好坏和学习效果的强弱。
（5）合理性。“题海”战术是以前很多老师为得高成绩而采取的最常见的教学方法。于是大量的抄背作业，大量的试卷练习就无情地压到了学生的头上，学生会因为作业的不合理而作业，继而不做作业，那老师们的“一番苦心”也就起到了事倍功半的反效果。比如我们英语中的很多作业都是抄抄背背，以前布置作业时老师经常让所有的学生抄单词10遍，20遍或更多，这样的布置方法，会让好的学生认为自己的努力没什么效果，让后进生觉得自己又收到了惩罚，所以大家的兴致都不高。如果把布置的方法改为：今天抄写单词10遍，以前的单词都背出的同学老师奖励你们少抄5遍。这样最终的作业量是相同的，但大部分同学都会认为受到了老师的嘉奖，而少数学生也只是完成应有的作业而不是被多罚了。从另一个角度来讲，那些以前经常没好好背单词的学生也会力争得到同样的嘉奖而积极地去背单词。学生都是希望听表扬的，用奖励的方式布置作業，学生就不会觉得有我读不出课文背不出单词要受罚的负担，做作业的兴致也就高了。
（6）积极性。那什么样的作业才能激发学生的主动性又能调动学生的积极性呢？首先，作业的布置要有一定的趣味性。教学的实践证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。兴趣就是好奇心，就是源源不断的渴望。作业的布置要能激发学生对英语源源不断的追求。如果我们的作业设计富有一定的创意，形式新颖的话，内容若能够联系实际并有一定的趣味性，学生一定会在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长能力的成功乐趣。
总之，老师布置作业的目的，不仅要让让学生巩固所学知识，还要培养学生的探索能力、创新能力、情感沟通能力，这也是我们教学的目的。掌握了作业布置的基本技巧，设计灵活新颖多样的有效作业，就能化“腐朽”为“神奇”，把学生厌烦以致认为是负担的作业变成一种乐趣。
一、初中英语作业布置中存在的问题
（1）形式内容单一。在教学中，教师一般习惯按照课本提供的练习习题布置作业，面对不同水平的学生，作业设计差异不大；由于应试教育的惯性制约和考核形式的单一，教师一般比较习惯于书面答题的作业形式，较少布置其他类型的作业，这样就导致作业布置的内容和形式单一、僵化。
（2）作业要求机械。从一些教师经常布置的英语作业和对作业的要求看，大部分是让学生抄写生字、背课文、对话、听写等，作业单调乏味，无法有效地调动学生学习的积极性和自主性，导致有些学生对英语学习失去了兴趣。
（3）作业完成封闭。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”但是，在日常教学中，不少教师虽然强调独立思考，却并没有把“合作学习”作为一项必要的素质进行培养，作业的完成比较封闭。
（4）作业评价片面。作业评价方式和评语对于调动学生学习积极性具有重要意义，对于初中生的年龄特点来说更是如此，初中生已经具备了自我意识，往往需要行为激励。但是，一些教师的作业评价比较单调，评语刻板，缺乏感染力和人情味，忽视了作业的激励功能。
二、初中英语作业布置的原则
（1）层次性。在实际教学中，由于学习基础、学习习惯等原因，学生的基本功与学习能力是有差异的，尤其对于初中英语教学来说更是如此，有的学生在小学甚至幼儿园就接受了不同层次的英语学习，而有的学生接触英语却相对较晚。在这种情况下，如果采用统一的英语作业，则明显不利于全体学生的共同发展。因此，教师要坚持差异理论，在作业设计中必须考虑学生在知识、能力方面参差不齐的状况，在向学生布置作业时，注重作业的层次性设计，让学生在不同范围内自由选择，在作业中设计基础巩固和拓展提高两个部分，使有能力的学生做挑战性、较高层次的作业，而没有多余能力的学生完成规定的题量就可以了。在具体的工作中，可以把英语作业分成难、中、易三个等级，慢慢提高学生学习的自觉性，不断强化学生的学习积极性。
（2）多样性。基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力和创新精神，培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神，拓宽视野。因此，作业布置形式应善于挖掘语言教学中的趣味性。要注重布置新颖性的作业，尽量贴近学生的兴趣爱好，从单一的书面形式发展到书面、口头、专题研究等生动、有趣、多样的形式，树立敢于开口、积极参与的学习态度，使他们树立学习自
信心。
（3）实践性。叶圣陶说过：学习一定要跟实践结合起来，实践越多就知道得越多。喜欢玩、喜欢动手操作、喜欢想象是初中生的年龄特征，因此，英语作业要强调实践性，
布置的作业形式应逐步走向实践化。作业布置立足学生的实际生活和经历，内容可以涉及社会各个领域，向课内外、校内外开放，帮助学生将书本知识转化为实际可操作的社会知
识，使作业成为联系学校与家庭和社会的纽带。背诵课文、复述、编对话等个人或双人作业，可指定小组长第二天做小老师，通过角色扮演，培养学生自主学习、合作学习的能力和创新素质。
（4）鼓励性。学生都是渴望成功的，获得成功的动机是巨大的情绪力量，能使学生产生主动求知的学习心理。因此，要注重制定激励性作业评价规则，在布置作业时，应多一些可适当自由发挥的题目，使学生有发挥想象的空间和表达不同观点的机会，使每个学生都有成功的机会，适时给予表扬或鼓励。要把握学生完成作业后希望得到肯定、赞赏和鼓励的心理特征，高度重视作业批改。要多看到学生进步，不可只指出缺点，多在作业上写出一些激励的批语。从某种角度上说，是否重视作业批改所蕴涵的情感，会明显地影响到学学习情绪的好坏和学习效果的强弱。
（5）合理性。“题海”战术是以前很多老师为得高成绩而采取的最常见的教学方法。于是大量的抄背作业，大量的试卷练习就无情地压到了学生的头上，学生会因为作业的不合理而作业，继而不做作业，那老师们的“一番苦心”也就起到了事倍功半的反效果。比如我们英语中的很多作业都是抄抄背背，以前布置作业时老师经常让所有的学生抄单词10遍，20遍或更多，这样的布置方法，会让好的学生认为自己的努力没什么效果，让后进生觉得自己又收到了惩罚，所以大家的兴致都不高。如果把布置的方法改为：今天抄写单词10遍，以前的单词都背出的同学老师奖励你们少抄5遍。这样最终的作业量是相同的，但大部分同学都会认为受到了老师的嘉奖，而少数学生也只是完成应有的作业而不是被多罚了。从另一个角度来讲，那些以前经常没好好背单词的学生也会力争得到同样的嘉奖而积极地去背单词。学生都是希望听表扬的，用奖励的方式布置作業，学生就不会觉得有我读不出课文背不出单词要受罚的负担，做作业的兴致也就高了。
（6）积极性。那什么样的作业才能激发学生的主动性又能调动学生的积极性呢？首先，作业的布置要有一定的趣味性。教学的实践证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。兴趣就是好奇心，就是源源不断的渴望。作业的布置要能激发学生对英语源源不断的追求。如果我们的作业设计富有一定的创意，形式新颖的话，内容若能够联系实际并有一定的趣味性，学生一定会在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长能力的成功乐趣。
总之，老师布置作业的目的，不仅要让让学生巩固所学知识，还要培养学生的探索能力、创新能力、情感沟通能力，这也是我们教学的目的。掌握了作业布置的基本技巧，设计灵活新颖多样的有效作业，就能化“腐朽”为“神奇”，把学生厌烦以致认为是负担的作业变成一种乐趣。