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【摘 要】新课程的改革在日常教学中得到了不断地深入，并对小学数学课堂教学提出了许多新的要求，比如要积极打破常规教学模式，与教学实际情况相结合，从而研究出适用于当下的教学方法等。伴随新课程改革的开展，人们对小学数学教学的有效性给予了更多的关注，这在一定程度上推动了传统教学模式的改革，有利于促进课堂教学策略的创新和小学数学教学质量的提高。
【关键词】小学数学教学；有效性；提高；措施
引 言
在小学数学教学过程中有很多因素都会影响教学的效果，例如教学主体、教学方法等，在这之中最主要的同样也是最重要的就是课堂有效性，它与数学教学效果有这密切不可分的关系，影响着教学的成效。新课改更加重视学生综合素质与能力当然培养，因此，教师要实施新颖的课堂教学策略，将学生的积极性充分调动起来，进而活跃课堂氛围，使学生能够实现全面的发展。
一、小学数学教学有效性的重要作用
在人们的生活、劳动和学习中，数学是必不可少的工具，它可以为人们的数据处理、计算、推理和证明等提供帮助，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。数学的真正效果不是只体现在应试教学上，而是锻炼人们的脑力思维。数学学习是由简单逐渐到复杂的思维锻炼过程，在未来发展中可以帮助学生解决许多实际问题。而且小学数学是整个数学学习过程的基础阶段，同样也是逻辑思维能力训练的起始阶段，小学数学教学的有效性将直接影响学生思维能力的发展，关系着学生学习方式以及学习习惯的改变。
此外，当前的数学教学现状也不容乐观，课堂学习氛围不活跃，学生学习缺乏积极主动性，自主学习能力差，学生参与教学的机会又少，这些都非常容易使学生产生厌学情绪。而提高小学数学教学有效性就可以很好地解决这些數学教学过程中的问题，可以帮助学生在教学时间有限的情况下快速掌握学习技巧和方法，从而可以提高学生的学习兴趣，极大激发出学生学习数学的积极主动性，从而提高学习效果。这不但会对学生的未来发展产生一定的积极影响，而且还会极大促进我国教育事业的改革发展，是推动教育事业良好发展的重要保障。
二、传统教学中小学数学教学存在的问题
小学数学是一门基础课程，它要求学生要掌握相应的运算方法，提高数学技能。新课程对小学数学教学提出了越来越高的要求，教师在日常教学过程中也要使用灵活多变的教学方式，从而达到真正提高数学教学有效性的目的。当前，传统的“灌输式”教学方式依然被许多教师所采用，教师占据课堂教学的主体，教材知识的讲解则成了重点。当学生沦为被动地位时其课堂教学的参与度就比较低。师生间缺少有效的沟通，这就进一步降低了学生的学习兴趣，而且不能真正有效得培养出学生分析问题和解决问题的能力。此外，由于数学自身的枯燥性和乏味性，导致学生不能很好地理解数学知识。
三、小学数学教学有效性提高的措施
（一）选择最佳的学习方法。数学课程内容的抽象性比较强，在进行学习时对学生的逻辑思维能力要求较高，这就导致学生特别容易对课程内容产生疑惑，所以，教师要充分做好课前课后的准备工作，积极引导学生进行课前预习，通过课前的准备工作让学生找到最优的学习方法。例如，在进行乘法内容学习的时候，便可以让学生在课前先复习下加法的知识内容，特别是让学生练习相同数字连续相加，让他们从中发现规律，并提出疑问。在课堂教学中引导学生对多个相同的数字的相加找寻“简便”方法，指导学生进行相关知识内容的探究。在课下，则要求学生积极去生活中发现有关乘法的内容，引导学生学以致用，让他们的所学能够运用到具体的生活中，增强他们的成就感，并在生活具体应用中不断地对知识点进行巩固和强化。在这个过程中可以让学生找到适合自己的学习方式，同时也将生活与数学知识紧密地联系到一起。
（二）培养学生的具象思维。在数学教学中有很多学生难以理解的内容，因此，这就需要重点培养学生的具象思维，其中，最重要的就是将抽象转化为具象的思维能力，借助于多样的教学手段来实现最佳的教学效果。例如，在进行立体图形的学习时，可以直接使用实物进行演示，这样就可以让学生直观得看到物体的形状，他们也能够在实际观察中发现其中的数学规律，另外再加上他们自己的探索和思考，便能够有效地提高学生具象思维能力。除此之外，教师还可以通过组织实践活动让学生进行实际操作的方式，来培养学生思考问题和分析问题的能力，不断促进学生的想象力和创造力的发展。
（三）对数学问题进行多角度思考。当学生提出新的看法时，教师不应该简单的否定或者批评，而要给予欣赏的眼光对其进行指导，从而发展学生多角度思考问题的能力。此外，教师还要引导学生勇于提出问题，尤其是存有疑问的知识点，通过问题性教学提高学生独立思考的能力，对待问题会举一反三。例如，在进行质数的学习时，可以让学生观察质数中哪些是奇数，哪些是偶数，哪些能够被2整除，其与合数有什么关系等，通过使用这种方式，不但能够让学生灵活运用所学知识，而且还可以拓展他们的思维，使他们从多角度对数学问题进行思考。
（四）加强信息技术的运用。随着时代的发展，信息技术有了巨大的进步，这为数学教学工作的进行提供了新的教学渠道，教师可以运用网络和多媒体等教学设施进行课程教学活动的开展，通过多种形式将课程教学内容展现在学生面前，从而充分地利用信息技术进行教学。这些信息技术的运用可以增加课堂教学的闪光点和趣味性，极大地喜迎学生的注意，同时学生也能对课程内容有整体的认识，可以更加直观地进行学习。例如，在进行小学数学教学中，将各种数字融入到短片中，以拟人化的形式表现出来，加上视频内容中生动有趣的对话内容，色彩丰富的画面，极大地吸引了学生的注意力，让学生的学习兴趣得到极大提高，激发学生学习的积极主动性。
结 语
综上所述，在开展小学数学教学时，教师要结合实际情况设计出一套自己的教学体系，充分发挥出教师的导向作用，在教学过程中积极与学生进行互动，通过点拨、引导来帮助学生进行学习，从而提高小学数学教学的有效性。教师要关注学生发展的各方面情况，进而依据实际需要采取不同的教学方法，培养学生的综合素质，不断推动小学数学课堂有效性的建设和发展。
参考文献：
[1]乔军朝.如何提高小学数学教学的有效性[J].学周刊，2016，（5）：137.
[2]苗晓玲.试议小学数学教学有效性[J].关爱明天，2015，（11）.
[3]韦荣军.关于小学数学教学“有效性”的思考[J].科学导报，2015，（11）.
【关键词】小学数学教学；有效性；提高；措施
引 言
在小学数学教学过程中有很多因素都会影响教学的效果，例如教学主体、教学方法等，在这之中最主要的同样也是最重要的就是课堂有效性，它与数学教学效果有这密切不可分的关系，影响着教学的成效。新课改更加重视学生综合素质与能力当然培养，因此，教师要实施新颖的课堂教学策略，将学生的积极性充分调动起来，进而活跃课堂氛围，使学生能够实现全面的发展。
一、小学数学教学有效性的重要作用
在人们的生活、劳动和学习中，数学是必不可少的工具，它可以为人们的数据处理、计算、推理和证明等提供帮助，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。数学的真正效果不是只体现在应试教学上，而是锻炼人们的脑力思维。数学学习是由简单逐渐到复杂的思维锻炼过程，在未来发展中可以帮助学生解决许多实际问题。而且小学数学是整个数学学习过程的基础阶段，同样也是逻辑思维能力训练的起始阶段，小学数学教学的有效性将直接影响学生思维能力的发展，关系着学生学习方式以及学习习惯的改变。
此外，当前的数学教学现状也不容乐观，课堂学习氛围不活跃，学生学习缺乏积极主动性，自主学习能力差，学生参与教学的机会又少，这些都非常容易使学生产生厌学情绪。而提高小学数学教学有效性就可以很好地解决这些數学教学过程中的问题，可以帮助学生在教学时间有限的情况下快速掌握学习技巧和方法，从而可以提高学生的学习兴趣，极大激发出学生学习数学的积极主动性，从而提高学习效果。这不但会对学生的未来发展产生一定的积极影响，而且还会极大促进我国教育事业的改革发展，是推动教育事业良好发展的重要保障。
二、传统教学中小学数学教学存在的问题
小学数学是一门基础课程，它要求学生要掌握相应的运算方法，提高数学技能。新课程对小学数学教学提出了越来越高的要求，教师在日常教学过程中也要使用灵活多变的教学方式，从而达到真正提高数学教学有效性的目的。当前，传统的“灌输式”教学方式依然被许多教师所采用，教师占据课堂教学的主体，教材知识的讲解则成了重点。当学生沦为被动地位时其课堂教学的参与度就比较低。师生间缺少有效的沟通，这就进一步降低了学生的学习兴趣，而且不能真正有效得培养出学生分析问题和解决问题的能力。此外，由于数学自身的枯燥性和乏味性，导致学生不能很好地理解数学知识。
三、小学数学教学有效性提高的措施
（一）选择最佳的学习方法。数学课程内容的抽象性比较强，在进行学习时对学生的逻辑思维能力要求较高，这就导致学生特别容易对课程内容产生疑惑，所以，教师要充分做好课前课后的准备工作，积极引导学生进行课前预习，通过课前的准备工作让学生找到最优的学习方法。例如，在进行乘法内容学习的时候，便可以让学生在课前先复习下加法的知识内容，特别是让学生练习相同数字连续相加，让他们从中发现规律，并提出疑问。在课堂教学中引导学生对多个相同的数字的相加找寻“简便”方法，指导学生进行相关知识内容的探究。在课下，则要求学生积极去生活中发现有关乘法的内容，引导学生学以致用，让他们的所学能够运用到具体的生活中，增强他们的成就感，并在生活具体应用中不断地对知识点进行巩固和强化。在这个过程中可以让学生找到适合自己的学习方式，同时也将生活与数学知识紧密地联系到一起。
（二）培养学生的具象思维。在数学教学中有很多学生难以理解的内容，因此，这就需要重点培养学生的具象思维，其中，最重要的就是将抽象转化为具象的思维能力，借助于多样的教学手段来实现最佳的教学效果。例如，在进行立体图形的学习时，可以直接使用实物进行演示，这样就可以让学生直观得看到物体的形状，他们也能够在实际观察中发现其中的数学规律，另外再加上他们自己的探索和思考，便能够有效地提高学生具象思维能力。除此之外，教师还可以通过组织实践活动让学生进行实际操作的方式，来培养学生思考问题和分析问题的能力，不断促进学生的想象力和创造力的发展。
（三）对数学问题进行多角度思考。当学生提出新的看法时，教师不应该简单的否定或者批评，而要给予欣赏的眼光对其进行指导，从而发展学生多角度思考问题的能力。此外，教师还要引导学生勇于提出问题，尤其是存有疑问的知识点，通过问题性教学提高学生独立思考的能力，对待问题会举一反三。例如，在进行质数的学习时，可以让学生观察质数中哪些是奇数，哪些是偶数，哪些能够被2整除，其与合数有什么关系等，通过使用这种方式，不但能够让学生灵活运用所学知识，而且还可以拓展他们的思维，使他们从多角度对数学问题进行思考。
（四）加强信息技术的运用。随着时代的发展，信息技术有了巨大的进步，这为数学教学工作的进行提供了新的教学渠道，教师可以运用网络和多媒体等教学设施进行课程教学活动的开展，通过多种形式将课程教学内容展现在学生面前，从而充分地利用信息技术进行教学。这些信息技术的运用可以增加课堂教学的闪光点和趣味性，极大地喜迎学生的注意，同时学生也能对课程内容有整体的认识，可以更加直观地进行学习。例如，在进行小学数学教学中，将各种数字融入到短片中，以拟人化的形式表现出来，加上视频内容中生动有趣的对话内容，色彩丰富的画面，极大地吸引了学生的注意力，让学生的学习兴趣得到极大提高，激发学生学习的积极主动性。
结 语
综上所述，在开展小学数学教学时，教师要结合实际情况设计出一套自己的教学体系，充分发挥出教师的导向作用，在教学过程中积极与学生进行互动，通过点拨、引导来帮助学生进行学习，从而提高小学数学教学的有效性。教师要关注学生发展的各方面情况，进而依据实际需要采取不同的教学方法，培养学生的综合素质，不断推动小学数学课堂有效性的建设和发展。
参考文献：
[1]乔军朝.如何提高小学数学教学的有效性[J].学周刊，2016，（5）：137.
[2]苗晓玲.试议小学数学教学有效性[J].关爱明天，2015，（11）.
[3]韦荣军.关于小学数学教学“有效性”的思考[J].科学导报，2015，（11）.