浅议新课改下有效开展小学语文写作教学策略

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教学目标是教学的出发点和归宿,是教学活动的纲领和灵魂,它决定着教学内容的确定与安排、教学方法的选择与运用,制导着教学效果的评量,对整个教学活动过程具有导向作用,它犹如一个路标,亦如一个罗盘,引领着教学过程演进与展开。  教学目标又源自何处呢?一般来说,教学目标首先是执教教师依据课程要求、遵循教学内容的特征并根据学生学习状况与需要,在课堂教学前设定的,这便是预设目标。但是,教学的生命和教学的成效在课
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教学目标:品味“月夜航船”,初步学习多感官描写景物的方法。  专家点评:教学目标明确,教学凭借落实——这目标的确定明显受“用文本教语文”的理念驱使。  教学过程:  师:“我”在平桥村怀念的不仅是社戏,而且还有江南的水乡夜景。请同学们找出相应的段落语句。  生:第11段到第13段。  师:请××同学朗读这三段,其他同学边听边画这一路上有哪些美景。  生:有豆麦和水草发散出来的清香,朦胧的月色,淡黑
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儿童的心灵是自由的,精神是自由的,语文就应当是自由的,语文教学也应当是自由的。在语文学习中,精神的活跃体现为儿童的发问。“质疑”是“探究”的前提,离开了“质疑”,“探究”也就无从谈起。怎样培养学生质疑的习惯和能力呢?  一、 自疑  自疑,即围绕教学内容鼓励学生自己发现问题。对于中高年级的学生来说,预习课文时就应该开始发问了。但是,我们发现学生在预习时经常出现“无疑”的现象。这是怎么回事呢?主要是
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