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◆摘 要：实验教学模式的运用对于提升学生对高中化学课程的学习热情有很大影响，同时还对于培养学生的操作能力、观察能力和分析能力都有决定性作用。实验教学的理念非常重视以学生为教学主体地位，对于学生的协作能力、自主探究能力以及对于所学知识的灵活运用能力都特别重视。本文以深度学习的视角，针对高中化学实验教学模式进行初步探究。
◆关键词：深度学习;高中化学;实验教学
高中化学是一门知识点复杂并且对操作性要求较高的学科，化学知识点的学习主要以教材和实验相结合为重要途径。站在深度学习的视角下，在高中化学教学过程中运用实验教学模式可以有效调动学生对化学知识学习的积极性，引导学生将教材内容与生活经验有序的结合在一起，也对学生的实验能力以及学以致用的能力得到有效增强。
1挖掘实践内容，引导深入学习
最新高中化学课程标准针对当下的高中化学教学任务又提出了新的目标，即让学生在以实验为主的多种探究活动中快乐的感受科学教学，从而达到激发学生学习兴趣、落实化学知识学习的基础上引导学生对科学知识的深入学习，提升学生的科学知识储备量。在开展高中化学课堂教学之前，教师应当根据学生现有化学知识及能力基础为依托，结合学生的化学实验真实操作能力以及深度挖掘教材内相符合的实践内容进入学入探讨和学习。以《探秘膨松剂》这节课为例，这节实验课的目的是对碳酸氢钠用作膨松剂的作用以及原理进行实践分格和深入探究，让学生感受碳酸氢钠的使用方法和现实中的实用价值。让学生通过实验得知日常所吃的面包、蛋糕、饼干以及馒头为什么那么松软或者酥脆，正是因为添加了碳酸氢钠。教师可以让学生以分组的形式，针对碳酸氢钠作为膨松剂的作用以及原理进行深入的交流和探讨，即加强了学生的学习能动性也培养了深入学习的原动力。
2结合实践内容，引导主动探究
每个学生因为学习方式的不同以及对知识吸收的能力不同，所以导致学生在学习方面存在很多差异化，而教师在教学过程中面对学生的学习差异化，应该秉持着尊重、重视以及公正的态度。根据学生的差异化采用不同的教学方式结合实践内容，来达到提升学生自主开展深入探究的目的，让学生可以有效的在学习中积累知识和经验，起到强化学习学习能力的效果。例如《氮的循环》中关于“认识大自然中关于氮元素中物质的性质及物质之间的转化”的教学，教师可以通过介绍闪电来延伸出氮元素，从而向学生提出质疑在闪电的过程中空气中的氮气、部分含氮化合物分别发生了什么反应？而这些反应又能产生哪些物质？所产生的这些物质对于人类的日常生活及生产会造成哪些影响？在整个教学过程中教师只负责将理论知识与实践内容进行有效结合，而让学生通过已学知识和实验操作来自自动探究问题，让学生真正的做到将理论知识与现实应用相结合。
3营造实践情境，引导知识架构
想要引导学生主动探究并且进行深入的研究，那么首要是要求学生具备一定的化学知识储备，引导学生根据现有的学习经驗建立知识架构，以融合的学习方式将所学的知识内容进行有效的串联从而构建属于学生自己的独特学习体系。所以，教师在教学过程中通过让学生对所学知识进行深度挖掘其内在关联，从而有效的将所学知识与新学知识建立良好结构联系，并利用实践操作来营造情境教学模式，将实践操作的多元性、可行性以及可操作性很好的展现出来，利于加深学生对所学知识的理解和探究。例如《化学反应与能量转变》的教学中，如果教师直接通过讲解教材内容来授课，因为缺乏实践情境来直观的向学生展现教学内容，所以很难引起学的关注也很难激发学生的学习热情和深度思考。教师可以通过“木炭在空气中燃烧”以及“水在通电的条件下分解”等简单的小实验向学生直观的阐述化学反应以及能量转变的具体内容，让学生通过实验数据分析和深入的讨论从而得出准确的结论。最后，教师还可以通过提出“化学反应中能量转变的本质是什么”来引导学生延伸所学知识进行猜想甚至是实验。
4重视实践评价，引导深刻反思
深度学习的最重要目标就是要解决认知过程中所面临的疑难问题，深度学习的教学理念是以批判性学习为依据的，而这就要求学生在学习的过程中需要反复评价或者是反思来把控自己的学习成果，以达到发现问题、探究问题、解决问题的目的。以《金属的腐蚀和防护》为例，教师可以组织学生以分组形式针对金属的腐蚀和防护进行实验，并把每组学生的实验数据准确记录和整理，待实验结束以后通过所有学生的实验数据反馈可以看出，学生的实验数据是存在差异性的，那这种差异性就会引起学生的反思，各组的实验数据是否准确？如何准确那么实验结果呈现这样的差异性是否正确？而学生通过对实验的评价与考核从而引导更深刻的反思，而这种批判性的学习方式对学生再认识实验过程非常有必要。
5总结
在深度学习的视角下在高中化学教学中融入实验教学，就要求学生在深刻掌握学习内容的基础上，以批判性的思维对所学的新知识进行解析和反思。这种教学模式即可以科学合理的调动学生的学习兴趣，还可以引导学生将已学的知识和晶常生活实践很好的结合在一起，从而增强学生的实践操作能力以及自主学习的能力。经过上面的探究与分析可以得出，深度学习与实验教学的相结合是符合当下学生对化学教学内容的学习要求，对引导学生熟识化学知识中所暗含的规律有很强的导向作用。
参考文献
[1]白汉勋.基于深度学习理念的高中化学实验教学方案分析[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：251.
[2]张丹.基于“深度学习”的高中化学实验教学研究[J].吉林省教育学院学报，2019，35（07）：61-65.
[3]刘玉荣，史鹏园.“深度学习”视野下高中化学实验教学：问题与对策[J].化学教育（中英文），2018，39（17）：58-65.
[4]宋瑶，吴林.高中化学教学中促进深度学习的有效策略[J].科教导刊（中旬刊），2018（20）：145-146.
◆关键词：深度学习;高中化学;实验教学
高中化学是一门知识点复杂并且对操作性要求较高的学科，化学知识点的学习主要以教材和实验相结合为重要途径。站在深度学习的视角下，在高中化学教学过程中运用实验教学模式可以有效调动学生对化学知识学习的积极性，引导学生将教材内容与生活经验有序的结合在一起，也对学生的实验能力以及学以致用的能力得到有效增强。
1挖掘实践内容，引导深入学习
最新高中化学课程标准针对当下的高中化学教学任务又提出了新的目标，即让学生在以实验为主的多种探究活动中快乐的感受科学教学，从而达到激发学生学习兴趣、落实化学知识学习的基础上引导学生对科学知识的深入学习，提升学生的科学知识储备量。在开展高中化学课堂教学之前，教师应当根据学生现有化学知识及能力基础为依托，结合学生的化学实验真实操作能力以及深度挖掘教材内相符合的实践内容进入学入探讨和学习。以《探秘膨松剂》这节课为例，这节实验课的目的是对碳酸氢钠用作膨松剂的作用以及原理进行实践分格和深入探究，让学生感受碳酸氢钠的使用方法和现实中的实用价值。让学生通过实验得知日常所吃的面包、蛋糕、饼干以及馒头为什么那么松软或者酥脆，正是因为添加了碳酸氢钠。教师可以让学生以分组的形式，针对碳酸氢钠作为膨松剂的作用以及原理进行深入的交流和探讨，即加强了学生的学习能动性也培养了深入学习的原动力。
2结合实践内容，引导主动探究
每个学生因为学习方式的不同以及对知识吸收的能力不同，所以导致学生在学习方面存在很多差异化，而教师在教学过程中面对学生的学习差异化，应该秉持着尊重、重视以及公正的态度。根据学生的差异化采用不同的教学方式结合实践内容，来达到提升学生自主开展深入探究的目的，让学生可以有效的在学习中积累知识和经验，起到强化学习学习能力的效果。例如《氮的循环》中关于“认识大自然中关于氮元素中物质的性质及物质之间的转化”的教学，教师可以通过介绍闪电来延伸出氮元素，从而向学生提出质疑在闪电的过程中空气中的氮气、部分含氮化合物分别发生了什么反应？而这些反应又能产生哪些物质？所产生的这些物质对于人类的日常生活及生产会造成哪些影响？在整个教学过程中教师只负责将理论知识与实践内容进行有效结合，而让学生通过已学知识和实验操作来自自动探究问题，让学生真正的做到将理论知识与现实应用相结合。
3营造实践情境，引导知识架构
想要引导学生主动探究并且进行深入的研究，那么首要是要求学生具备一定的化学知识储备，引导学生根据现有的学习经驗建立知识架构，以融合的学习方式将所学的知识内容进行有效的串联从而构建属于学生自己的独特学习体系。所以，教师在教学过程中通过让学生对所学知识进行深度挖掘其内在关联，从而有效的将所学知识与新学知识建立良好结构联系，并利用实践操作来营造情境教学模式，将实践操作的多元性、可行性以及可操作性很好的展现出来，利于加深学生对所学知识的理解和探究。例如《化学反应与能量转变》的教学中，如果教师直接通过讲解教材内容来授课，因为缺乏实践情境来直观的向学生展现教学内容，所以很难引起学的关注也很难激发学生的学习热情和深度思考。教师可以通过“木炭在空气中燃烧”以及“水在通电的条件下分解”等简单的小实验向学生直观的阐述化学反应以及能量转变的具体内容，让学生通过实验数据分析和深入的讨论从而得出准确的结论。最后，教师还可以通过提出“化学反应中能量转变的本质是什么”来引导学生延伸所学知识进行猜想甚至是实验。
4重视实践评价，引导深刻反思
深度学习的最重要目标就是要解决认知过程中所面临的疑难问题，深度学习的教学理念是以批判性学习为依据的，而这就要求学生在学习的过程中需要反复评价或者是反思来把控自己的学习成果，以达到发现问题、探究问题、解决问题的目的。以《金属的腐蚀和防护》为例，教师可以组织学生以分组形式针对金属的腐蚀和防护进行实验，并把每组学生的实验数据准确记录和整理，待实验结束以后通过所有学生的实验数据反馈可以看出，学生的实验数据是存在差异性的，那这种差异性就会引起学生的反思，各组的实验数据是否准确？如何准确那么实验结果呈现这样的差异性是否正确？而学生通过对实验的评价与考核从而引导更深刻的反思，而这种批判性的学习方式对学生再认识实验过程非常有必要。
5总结
在深度学习的视角下在高中化学教学中融入实验教学，就要求学生在深刻掌握学习内容的基础上，以批判性的思维对所学的新知识进行解析和反思。这种教学模式即可以科学合理的调动学生的学习兴趣，还可以引导学生将已学的知识和晶常生活实践很好的结合在一起，从而增强学生的实践操作能力以及自主学习的能力。经过上面的探究与分析可以得出，深度学习与实验教学的相结合是符合当下学生对化学教学内容的学习要求，对引导学生熟识化学知识中所暗含的规律有很强的导向作用。
参考文献
[1]白汉勋.基于深度学习理念的高中化学实验教学方案分析[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：251.
[2]张丹.基于“深度学习”的高中化学实验教学研究[J].吉林省教育学院学报，2019，35（07）：61-65.
[3]刘玉荣，史鹏园.“深度学习”视野下高中化学实验教学：问题与对策[J].化学教育（中英文），2018，39（17）：58-65.
[4]宋瑶，吴林.高中化学教学中促进深度学习的有效策略[J].科教导刊（中旬刊），2018（20）：145-146.