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摘要： 培养学生对音乐的持久兴趣是一项十分艰巨的工作。作为音乐教师，我们要尽自己的所能，认真上好每一堂课，积极创造一种音乐环境把学生包围起来，带给他们各种类型的音乐经验，培养他们对音乐的理解、听辨、想象和表达的能力，从而对音乐产生浓厚而持久的兴趣。
关键字：音乐课 兴趣 寓教于乐 教学模式
【分类号】G623.71
兴趣，通常是一把打开通往知识大门和成功之路的金钥匙。培养学生对艺术的爱好，唤起学生对音乐的深刻而长远的兴趣是音乐教师的重要任务之一。下面就如何培养学生对音乐课的兴趣问题，谈谈自己的一些粗浅体会：
一、设计有特色的教学常规，创造和谐、愉快的教学气氛。
艺术教育应当设计艺术性常规。为了更好地组织教学，突出音乐课的特点，并创造和谐、愉快的教学气氛。我首先设计并采用了一些有特色的教学常规。
1.采用丰富的"琴语"。
⌒⌒
如用"1 3 5 i |i - ‖"表示"起立"；用"i 5 3 1 |1 - ‖"表示"请坐"；用"12 34|54 32|1 3 |1 -‖"表示"请安静"等等。
2.恰当地运用"体语"。如在演唱中，用慢慢地仰起头表示"渐高"；嘴角微微上扬表示"欢快"；左右轻偏头表示"活泼"等。
3.把语言、音乐及舞蹈的基本动作融合起来，设计出"师生问好歌"、"表扬鼓励歌"等。这些教学常规不仅活跃了课堂气氛，大大提高了学生对音乐课的学习兴趣，而且在不知不觉中培养了学生的音乐素质。其次，要创造和谐、愉快、活跃的教学气氛与教师在课上的情绪及师生情是非常重要的。
二、以学生为主体，从实际出发，改革传统的唱歌教学方法。
唱歌教学是小学音乐教学大纲规定的一项重要内容，也是寓德育于音乐教学之中的一种最直接的表现形式。作为教师，我们要承认和尊重学生的主体地位，辅之以切合实际的教学方法，才能诱发学生的兴趣，取得良好的教学效果。
1.抓住学生学习新歌的新鲜感，激发他们学习的积极性。
用生动、形象的语言、故事、音乐游戏、范唱、直观教具以及音响效果与视觉形象的刺激等导入形式，创设学习新歌的情境，使学生产生情感上的共鸣，从而激发学生学习的兴趣。如教唱《火车开了》，教师可以设计一个开火车的游戏，让学生在游戏中学唱，这样学生乐于学、易于学，课堂气氛也会十分活跃。
2.发声训练力求形象化、趣味化，尽可能与歌曲结合起来。
传统的发声曲难以引起小学生的兴趣，因此往往达不到训练目的。而给发声曲填上合适的词或将发声训练与学习歌曲结合起来，效果就好得多。例如发声曲1234|5-|555|555|5432|1-‖教师配上趣味化的词，如“小鸡怎么|叫—|叽叽叽|叽叽叽|叽叽叽叽|叽—‖”还可不断变换动物的名称和叫声，再加上模仿動作，学生会很有兴趣，而且还可启发学生自己进行创作。
3.学唱乐谱要充分发挥学生听与记的能力。
唱谱是学生最感困难的，如果方法不当，就会引起学生的畏难情绪，因此教师要考虑学生识谱的实际能力而进行。低年级学生处在听力的最佳时期，可在反复听和模唱中学谱；高年级学生则可分乐句视唱，个别程度好的学生可带领全班唱谱。让学生靠听和记忆来学谱，在某种意义上比视唱谱更有利于提高全面的音乐素质。
4.采取节奏、歌词和歌谱相结合的学歌方法。
传统的唱歌教学是先学节奏和歌谱，后唱词。种教学方法不利于学生对歌曲的理解，也影响学生学习的兴趣。歌曲中的词和曲有着密切的联系，在教学中应将学词和学曲有机的结合起来。我们可以通过歌词的朗读，让学生在语言、语调的变化中体会旋律的变化。同样也可以启发学生在学谱时用歌词去解释音乐的某种意境，避免单调、乏味地学谱，提高学生的学习兴趣。例如在教《小猫钓鱼》时，我先让学生随着歌曲伴奏，按节奏有感情地朗读歌词，这样既容易让学生掌握休止符较多的节奏，降低学谱的难度，又能让学生通过歌词的朗读，去体会旋律变化和歌曲的意境。
5.注意挖掘歌曲的内涵，用艺术感染教育学生。
音乐是情感的艺术，它最容易激发感情，表现感情，而人的感情也最容易随音乐而变化。教师在教歌时，要注意挖掘歌曲的内涵和感情因素，以情带声，以声表情。例如《卖报歌》，学生往往只唱出欢快、活泼的情绪，这就需要教师给学生讲述旧社会报童的苦难生活，给学生作充满感情的范唱，从而感染学生，帮助他们体会歌曲的情绪，激发他们演唱的欲望。他们再唱时，有些词句的速度就放慢了，吐字咬字也沉重了，天真的情绪中满含了辛酸。情感是音乐的生命，学生能做到用歌声表达情感，也说明了教师已成功地将德育渗透于教学中。
三、寓教于乐，把音乐知识趣味化、形象化，引发学生学习的欲望和兴趣。
在通常的观念中乐理知识和技能训练是枯燥、乏味的，然而它们又是音乐教学中必不可少的一个环节。面对十岁左右的小学生，教师只有寓教于樂，把理论知识趣味化、形象化，才能让学生乐于接受、易于接受。例如为了让学生认识五线谱，我先教手指五线歌，学生在边唱边做动作中，很快掌握了五线谱的五线四间。为了帮助学生掌握一些特殊的节奏型，我引导学生从生活环境中寻找相应的语言词。如"向前看"的口令，好像×××切分节奏；"知·了"好像×·×附点节奏等等。
四、给学生创造自我表现的机会，提高学生的音乐兴趣。 音乐教学的任务，不仅是让学生掌握音乐技能和技巧，会唱几首歌曲，更重要的是要引起学生自我表现的欲望。因此，在教学的各个环节，教师都要积极创造条件让学生参与活动。如通过律动、舞蹈及使用节奏乐器伴奏等活动，进行节奏训练；通过游戏、竞赛等形式，进行音高、音色的训练等等。
五、充分利用各种教具丰富教学，激发学生学习音乐的兴趣。
根据小学生好动、好玩、好奇的心理特点，在音乐教学中，充分利用插图、打击乐器、头饰等各种教具，既有助于启发学生的思维，丰富想象，培养智力，加深对音乐的理解，又可激发学生学习音乐的兴趣。例如在教《小雨沙沙》这首歌时，我首先通过图片指导学生观察并了解种子的生长过程，从而帮助学生掌握知识、记忆歌词；然后又引导学生选择合适的打击乐器（沙球、木鱼）为歌曲伴奏。
总之，音乐课堂的教学方法还有很多，只要我们认真学习课程标准，在教学实践中努力探索，充分考虑音乐学科的特点和学生的实际情况，积极、努力创造愉悦的学习情境，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、激励性，着力激发学生的兴趣，切实调动学生学习音乐的积极性，就一定能让学生在轻松愉快的学习中全面提升音乐素养。
关键字：音乐课 兴趣 寓教于乐 教学模式
【分类号】G623.71
兴趣，通常是一把打开通往知识大门和成功之路的金钥匙。培养学生对艺术的爱好，唤起学生对音乐的深刻而长远的兴趣是音乐教师的重要任务之一。下面就如何培养学生对音乐课的兴趣问题，谈谈自己的一些粗浅体会：
一、设计有特色的教学常规，创造和谐、愉快的教学气氛。
艺术教育应当设计艺术性常规。为了更好地组织教学，突出音乐课的特点，并创造和谐、愉快的教学气氛。我首先设计并采用了一些有特色的教学常规。
1.采用丰富的"琴语"。
⌒⌒
如用"1 3 5 i |i - ‖"表示"起立"；用"i 5 3 1 |1 - ‖"表示"请坐"；用"12 34|54 32|1 3 |1 -‖"表示"请安静"等等。
2.恰当地运用"体语"。如在演唱中，用慢慢地仰起头表示"渐高"；嘴角微微上扬表示"欢快"；左右轻偏头表示"活泼"等。
3.把语言、音乐及舞蹈的基本动作融合起来，设计出"师生问好歌"、"表扬鼓励歌"等。这些教学常规不仅活跃了课堂气氛，大大提高了学生对音乐课的学习兴趣，而且在不知不觉中培养了学生的音乐素质。其次，要创造和谐、愉快、活跃的教学气氛与教师在课上的情绪及师生情是非常重要的。
二、以学生为主体，从实际出发，改革传统的唱歌教学方法。
唱歌教学是小学音乐教学大纲规定的一项重要内容，也是寓德育于音乐教学之中的一种最直接的表现形式。作为教师，我们要承认和尊重学生的主体地位，辅之以切合实际的教学方法，才能诱发学生的兴趣，取得良好的教学效果。
1.抓住学生学习新歌的新鲜感，激发他们学习的积极性。
用生动、形象的语言、故事、音乐游戏、范唱、直观教具以及音响效果与视觉形象的刺激等导入形式，创设学习新歌的情境，使学生产生情感上的共鸣，从而激发学生学习的兴趣。如教唱《火车开了》，教师可以设计一个开火车的游戏，让学生在游戏中学唱，这样学生乐于学、易于学，课堂气氛也会十分活跃。
2.发声训练力求形象化、趣味化，尽可能与歌曲结合起来。
传统的发声曲难以引起小学生的兴趣，因此往往达不到训练目的。而给发声曲填上合适的词或将发声训练与学习歌曲结合起来，效果就好得多。例如发声曲1234|5-|555|555|5432|1-‖教师配上趣味化的词，如“小鸡怎么|叫—|叽叽叽|叽叽叽|叽叽叽叽|叽—‖”还可不断变换动物的名称和叫声，再加上模仿動作，学生会很有兴趣，而且还可启发学生自己进行创作。
3.学唱乐谱要充分发挥学生听与记的能力。
唱谱是学生最感困难的，如果方法不当，就会引起学生的畏难情绪，因此教师要考虑学生识谱的实际能力而进行。低年级学生处在听力的最佳时期，可在反复听和模唱中学谱；高年级学生则可分乐句视唱，个别程度好的学生可带领全班唱谱。让学生靠听和记忆来学谱，在某种意义上比视唱谱更有利于提高全面的音乐素质。
4.采取节奏、歌词和歌谱相结合的学歌方法。
传统的唱歌教学是先学节奏和歌谱，后唱词。种教学方法不利于学生对歌曲的理解，也影响学生学习的兴趣。歌曲中的词和曲有着密切的联系，在教学中应将学词和学曲有机的结合起来。我们可以通过歌词的朗读，让学生在语言、语调的变化中体会旋律的变化。同样也可以启发学生在学谱时用歌词去解释音乐的某种意境，避免单调、乏味地学谱，提高学生的学习兴趣。例如在教《小猫钓鱼》时，我先让学生随着歌曲伴奏，按节奏有感情地朗读歌词，这样既容易让学生掌握休止符较多的节奏，降低学谱的难度，又能让学生通过歌词的朗读，去体会旋律变化和歌曲的意境。
5.注意挖掘歌曲的内涵，用艺术感染教育学生。
音乐是情感的艺术，它最容易激发感情，表现感情，而人的感情也最容易随音乐而变化。教师在教歌时，要注意挖掘歌曲的内涵和感情因素，以情带声，以声表情。例如《卖报歌》，学生往往只唱出欢快、活泼的情绪，这就需要教师给学生讲述旧社会报童的苦难生活，给学生作充满感情的范唱，从而感染学生，帮助他们体会歌曲的情绪，激发他们演唱的欲望。他们再唱时，有些词句的速度就放慢了，吐字咬字也沉重了，天真的情绪中满含了辛酸。情感是音乐的生命，学生能做到用歌声表达情感，也说明了教师已成功地将德育渗透于教学中。
三、寓教于乐，把音乐知识趣味化、形象化，引发学生学习的欲望和兴趣。
在通常的观念中乐理知识和技能训练是枯燥、乏味的，然而它们又是音乐教学中必不可少的一个环节。面对十岁左右的小学生，教师只有寓教于樂，把理论知识趣味化、形象化，才能让学生乐于接受、易于接受。例如为了让学生认识五线谱，我先教手指五线歌，学生在边唱边做动作中，很快掌握了五线谱的五线四间。为了帮助学生掌握一些特殊的节奏型，我引导学生从生活环境中寻找相应的语言词。如"向前看"的口令，好像×××切分节奏；"知·了"好像×·×附点节奏等等。
四、给学生创造自我表现的机会，提高学生的音乐兴趣。 音乐教学的任务，不仅是让学生掌握音乐技能和技巧，会唱几首歌曲，更重要的是要引起学生自我表现的欲望。因此，在教学的各个环节，教师都要积极创造条件让学生参与活动。如通过律动、舞蹈及使用节奏乐器伴奏等活动，进行节奏训练；通过游戏、竞赛等形式，进行音高、音色的训练等等。
五、充分利用各种教具丰富教学，激发学生学习音乐的兴趣。
根据小学生好动、好玩、好奇的心理特点，在音乐教学中，充分利用插图、打击乐器、头饰等各种教具，既有助于启发学生的思维，丰富想象，培养智力，加深对音乐的理解，又可激发学生学习音乐的兴趣。例如在教《小雨沙沙》这首歌时，我首先通过图片指导学生观察并了解种子的生长过程，从而帮助学生掌握知识、记忆歌词；然后又引导学生选择合适的打击乐器（沙球、木鱼）为歌曲伴奏。
总之，音乐课堂的教学方法还有很多，只要我们认真学习课程标准，在教学实践中努力探索，充分考虑音乐学科的特点和学生的实际情况，积极、努力创造愉悦的学习情境，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、激励性，着力激发学生的兴趣，切实调动学生学习音乐的积极性，就一定能让学生在轻松愉快的学习中全面提升音乐素养。