论文部分内容阅读
摘要：化学是一门探究性很强的学科，教学更重要的是体现培养学生的化学科素养。课堂教学创设多一分精彩的活动，学生就能更加乐学善学，自主学习。有效创设和开展学生课堂活动，才能真正激发和培养学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣与魅力。
关键词：初中化学；课堂活动；化学魅力
从教十年，一直在想一个问题，怎样让自己的化学课上得不死板，师生都能在轻松的教与学的氛围里，达到师生互动，学生之间合作交流。新颖的课堂一定不能以牺牲教学质量为代价。在教学探索与实践中，我认为在课堂中尽可能创设学生活动，很能见效。学生学习轻松快乐了，教师也更受欢迎。下面就此进行探讨。
一、大胆转变观念。创造开设学生活动的条件
曾在一次教研活动中，一位年轻教师的课让我感触很深，很大一块黑板写得满满的，学生笔记也做得够累，当然教师也累，知识传授面面俱到。有不少教师有这样的认为，九年级课时紧，要赶课，常说满堂灌，其实也是无奈，总不能中考那天课还没讲完，所以堂堂课讲个够，根本舍不得花半点时间设置学生的课堂活动，让学生好好享受课堂。但我们都知道，一味地讲授知识，只能让学生产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。所以，我们必须大胆转变观念，努力创造开设学生活动的条件，使学生享受学习的乐趣，只有我们的课堂充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动地学习。
1.更新备课行为，是实施课堂学生活动能否开展的先决条件
一方面要在传统的备课基础上，多考虑课时特点，设置可开展的学生课堂活动；另一方面，要把课堂内容浓缩，加工整理，这是为开展学生活动赢取时间的最好办法。当然，在平时的教学里，也要培养学生的预习习惯，这样课堂才会更高效。在整个九年级的化学教学中，为了更好地服务和开展学生课堂活动以及整理和拓展学生的知识，我把每课时内容整理成教学案，这样学生在新课的知识掌握上就更有实效。教学案内容主要是包括知识点的整理归纳和习题形式的能力拓展。
2.改进课堂中的一些实验，让其更适合课堂学生实验活动
如，氢气的爆炸实验，我的改良方案是用铁架台固定割去底部的矿泉水瓶，瓶口用带有尖嘴管的胶塞塞紧，收集气体后点火，成功率高，爆得响但十分安全，学生的参与热情非常高。
二、精心策划组织，开展化学课堂活动
在化学教学中，知识的传授有概念形式的，也有实验技能的培养，不同的课时特点，应该设置不同的学生课堂活动。在设计课堂活动中，我主要采取以下不同的形式。
1.学生课堂合作交流掌握知识
每讲解完一个知识，我都让学生进行指定教学案的习题训练，鼓励学生合作学习，每个小组长还可以扮演教师角色下组检查和纠正学生出现的问题，学生之间相互交流、共同发展，就能推动每个学生自主学习的动机，查漏补缺，我建议，提高准确率。
2.演示实验升华为学生实验表演
教师演示实验固然重要，它让学生懂得实验的流程和规范及诸多注意的问题。往往很多教师在进行完演示实验后就急于下一环节的学习，但是学生的好奇心并没有得到满足，他们多想马上就上台，自己演示一次。我建议如果条件允许，教师可以让学生进行实验展示，这样既能马上发现学生存在的问题，而且还能巩固实验的相关知识。如，在开学初进行的一系列有关仪器的使用实验，我在演示后让学生进行实验表演，每次都看见学生擦亮眼睛观察，效果非常好，很能激发学生的兴趣。
3.利用学生课堂探究活动强化知识
化学知识的获取，很多是从实验中得到并巩固的，适当的课堂活动能提高学生处理信息能力、动手能力。让学生在主动参与中进行学习，在探究问题中获得知识，了解解决问题的方法和思维方法，学会科学研究所需要的各种技能，领悟科学经验，培养科学精神。如学习《化学肥料》，为了教会学生不同的化肥对农作物生长的作用是不同的，我找来了一盆生长不良的植物，让学生当农业专家，诊断植物出现生长不良的原因。引导学生观察叶与茎的生长情况怎样?问学生为什么会这样?在学习铵态氮肥的鉴别时，我没有直接地演示，而是让学生先自学，因为到了下学期，学生已有一定的实验能力，我让两位学生上台分别进行实验，鉴别真假化肥。学生在台上探究过程中，个个在认真观察，教师应引导学生观察分析，再进而学习知识，这样学生印象会非常深刻。
三、引领学生积极参与，体现化学课堂活动实效
巧妙设计教学过程，创设教学情境，激发起学生强烈的兴趣与求知欲，让学生积极主动地去探索，当小组成员合作不能完成目标时，教师应给予点拨，观察倾听，以确保他们的学习互动富有成效。在小组活动中，教师与学生之间要建立平等、和谐的师生关系。
1.创设问题情境，让学生自愿参与
把学生引入到所提问题的有关情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望。让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维之门，并教学生养成对知识探究能力的习惯。如化肥的种类，我提问学生：你们懂得怎样区分化肥的种类吗?进而展示了五瓶不同的化肥样品并分发到每个小组，学生立即想一看究竟，细心观察。
2.紧密联系生活实际，让学生乐于参与
初中化学与生活的关系是紧密相连的，如水的知识，空气的污染等。在课堂的探究里，我们应该多设置与生活有关的学生活动。如，在学习硬水和软水的鉴别时，我就问学生：你知道我们学校的饮用水是硬水还是软水吗?学生亲自到水龙头处取来水样品用肥皂水鉴别。在学生实验的过程里，我发现每位学生都很想知道学校饮用水的情况，其实，在这个过程中他们更重要的是学会了鉴别硬水和软水的方法。
课堂活动的开展，无疑是课堂教学质量的助推器，它不仅让学生学会、学好基础化学知识，更重要的是能培养学生的能力。
参考文献：
[1]张多霞，钱扬义.化学教学论.广东高等教育出版社，1999(9).
[2]王益群.化学素质教育探索与实践.广东高等教育出版社，2000.
[3]贾金苹.浅谈如何提高初中化学课课堂效率.中国科教创新导刊，2010(3).
(作者单位 广东省清远市清新县三坑中学)
关键词：初中化学；课堂活动；化学魅力
从教十年，一直在想一个问题，怎样让自己的化学课上得不死板，师生都能在轻松的教与学的氛围里，达到师生互动，学生之间合作交流。新颖的课堂一定不能以牺牲教学质量为代价。在教学探索与实践中，我认为在课堂中尽可能创设学生活动，很能见效。学生学习轻松快乐了，教师也更受欢迎。下面就此进行探讨。
一、大胆转变观念。创造开设学生活动的条件
曾在一次教研活动中，一位年轻教师的课让我感触很深，很大一块黑板写得满满的，学生笔记也做得够累，当然教师也累，知识传授面面俱到。有不少教师有这样的认为，九年级课时紧，要赶课，常说满堂灌，其实也是无奈，总不能中考那天课还没讲完，所以堂堂课讲个够，根本舍不得花半点时间设置学生的课堂活动，让学生好好享受课堂。但我们都知道，一味地讲授知识，只能让学生产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。所以，我们必须大胆转变观念，努力创造开设学生活动的条件，使学生享受学习的乐趣，只有我们的课堂充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动地学习。
1.更新备课行为，是实施课堂学生活动能否开展的先决条件
一方面要在传统的备课基础上，多考虑课时特点，设置可开展的学生课堂活动；另一方面，要把课堂内容浓缩，加工整理，这是为开展学生活动赢取时间的最好办法。当然，在平时的教学里，也要培养学生的预习习惯，这样课堂才会更高效。在整个九年级的化学教学中，为了更好地服务和开展学生课堂活动以及整理和拓展学生的知识，我把每课时内容整理成教学案，这样学生在新课的知识掌握上就更有实效。教学案内容主要是包括知识点的整理归纳和习题形式的能力拓展。
2.改进课堂中的一些实验，让其更适合课堂学生实验活动
如，氢气的爆炸实验，我的改良方案是用铁架台固定割去底部的矿泉水瓶，瓶口用带有尖嘴管的胶塞塞紧，收集气体后点火，成功率高，爆得响但十分安全，学生的参与热情非常高。
二、精心策划组织，开展化学课堂活动
在化学教学中，知识的传授有概念形式的，也有实验技能的培养，不同的课时特点，应该设置不同的学生课堂活动。在设计课堂活动中，我主要采取以下不同的形式。
1.学生课堂合作交流掌握知识
每讲解完一个知识，我都让学生进行指定教学案的习题训练，鼓励学生合作学习，每个小组长还可以扮演教师角色下组检查和纠正学生出现的问题，学生之间相互交流、共同发展，就能推动每个学生自主学习的动机，查漏补缺，我建议，提高准确率。
2.演示实验升华为学生实验表演
教师演示实验固然重要，它让学生懂得实验的流程和规范及诸多注意的问题。往往很多教师在进行完演示实验后就急于下一环节的学习，但是学生的好奇心并没有得到满足，他们多想马上就上台，自己演示一次。我建议如果条件允许，教师可以让学生进行实验展示，这样既能马上发现学生存在的问题，而且还能巩固实验的相关知识。如，在开学初进行的一系列有关仪器的使用实验，我在演示后让学生进行实验表演，每次都看见学生擦亮眼睛观察，效果非常好，很能激发学生的兴趣。
3.利用学生课堂探究活动强化知识
化学知识的获取，很多是从实验中得到并巩固的，适当的课堂活动能提高学生处理信息能力、动手能力。让学生在主动参与中进行学习，在探究问题中获得知识，了解解决问题的方法和思维方法，学会科学研究所需要的各种技能，领悟科学经验，培养科学精神。如学习《化学肥料》，为了教会学生不同的化肥对农作物生长的作用是不同的，我找来了一盆生长不良的植物，让学生当农业专家，诊断植物出现生长不良的原因。引导学生观察叶与茎的生长情况怎样?问学生为什么会这样?在学习铵态氮肥的鉴别时，我没有直接地演示，而是让学生先自学，因为到了下学期，学生已有一定的实验能力，我让两位学生上台分别进行实验，鉴别真假化肥。学生在台上探究过程中，个个在认真观察，教师应引导学生观察分析，再进而学习知识，这样学生印象会非常深刻。
三、引领学生积极参与，体现化学课堂活动实效
巧妙设计教学过程，创设教学情境，激发起学生强烈的兴趣与求知欲，让学生积极主动地去探索，当小组成员合作不能完成目标时，教师应给予点拨，观察倾听，以确保他们的学习互动富有成效。在小组活动中，教师与学生之间要建立平等、和谐的师生关系。
1.创设问题情境，让学生自愿参与
把学生引入到所提问题的有关情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望。让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维之门，并教学生养成对知识探究能力的习惯。如化肥的种类，我提问学生：你们懂得怎样区分化肥的种类吗?进而展示了五瓶不同的化肥样品并分发到每个小组，学生立即想一看究竟，细心观察。
2.紧密联系生活实际，让学生乐于参与
初中化学与生活的关系是紧密相连的，如水的知识，空气的污染等。在课堂的探究里，我们应该多设置与生活有关的学生活动。如，在学习硬水和软水的鉴别时，我就问学生：你知道我们学校的饮用水是硬水还是软水吗?学生亲自到水龙头处取来水样品用肥皂水鉴别。在学生实验的过程里，我发现每位学生都很想知道学校饮用水的情况，其实，在这个过程中他们更重要的是学会了鉴别硬水和软水的方法。
课堂活动的开展，无疑是课堂教学质量的助推器，它不仅让学生学会、学好基础化学知识，更重要的是能培养学生的能力。
参考文献：
[1]张多霞，钱扬义.化学教学论.广东高等教育出版社，1999(9).
[2]王益群.化学素质教育探索与实践.广东高等教育出版社，2000.
[3]贾金苹.浅谈如何提高初中化学课课堂效率.中国科教创新导刊，2010(3).
(作者单位 广东省清远市清新县三坑中学)