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摘 要：课堂讨论是引导学生掌握自己、学会自学的过程，也是让学生跟同学进行有效合作、充分依靠集体力量去完成共同任务的过程。本文主要针对如何在初中英语课堂实施“讨论”式教学模式进行论述，希望能进一步促进课堂教学质量的提高，激发学生积极参与课堂教学。
关键词：讨论；建议；英语；质疑
一节英语课不仅仅是语言信息的传授，更重要的是培养学生的交流运用能力，学生们之间的相互交流是自由，平等的。更好的课堂组织形式应该是多种多样的，在课堂上开展Group work、Team work、Pair work等教学活动，要以小组成员合作性活动为主体，要多多鼓励成员间的讨论，这样讨论才能更广泛，更具体。那么，究竟如何在初中英语课堂渗透“讨论式”教学模式呢？笔者总结几点论述如下。
一、虚拟情境，引发讨论
虚拟情境是我们初中英语课堂常用的教学方法之一，虚拟情境的有效运用对激发学生的课堂讨论有很积极的作用。例如，教师先虚构了一位同事Lucy，由于最近搬新家，离单位较远，且乘地铁不太方便，她在为到底是买自行车、摩托车还是小轿车而感到苦恼。然后，利用PPT先出示了Lucy的照片，对她做了简短的人物介绍，再出示了自行车、摩托车及小轿车的图片，讲述了她的烦恼。接着，抛出问题“Which one should she buy，a bicycle，a motorbike，or a car?”要求用“I think she should buy（ ）because（ ）”来回答。笔者先以同事身份，给她提出了自己的建议并陈述理由：“I think she should buy a bicycle，because motorcycles are-not as safe as bicycles.”明确任务要求，为合作学习活动的顺利开展做了一定铺垫。笔者要求学生以好友的身份给Lucy出主意，利用所学句型先进行讨论，然后在全班同学面前进行展示，并规定小组中的每位成员均要陈述不同理由。在最后的小组活动展示中，所有学生都积极参与了讨论，陈述的理由也是五花八门，运用了许多形容词，如dangerous、cheap、expensive、convenient、fast、healthy等，尽管有几位学生表述得不够流畅，但他们参与活动的热情给了笔者很大的鼓励。
二、学习疑问，引发讨论
古人曰：“学贵有疑。”而疑问，该由谁来解答呢？显然，学生应是解难的主人。教师在课堂上，多让学生讨论、争辩，就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流、探讨，以求得认识的深入。“辩论”能最大限度地激发学生的智慧，使思维迅速发散与集中，扩大信息交流和思维容量。有这样一道改错题“There are a little sheep on the hill.”正确的改法是将are改为is。学生质疑：“不是应该将a little改为a few么，绵羊是可数名词啊?”真是一石激起千层浪，学生们都开始有了疑问。此时，教师要求学生展开小组讨论。顿时，学生展开了热烈的讨论，纷纷举手发言。“我认为应该将a little改为a few，我们学过a little修饰不可数名词，a few修饰可数名词。”还有学生说，“sheep应该改为sheeps。”最终在激烈的讨论中解决了这道题，学生的记忆尤为深刻。由此可见，课堂上疑问让学生多争辩、多讨论，对学生思维的发展有显著的作用，也促使了学生更好地自主学习。
三、确立主题，引发讨论
在具体的初中英语课堂教学中，我们教师经常会确立一定的主题让学生进行探讨。例如，我曾经通过小组活动，让学生从网站、字典和实物中找到很多有关服装的名词。一个学生问，老师：这么多单词我一下子记不住，怎么办?
T: You can remember some words which interest you most。
（于是，小组里的同学把自己所找到的名词，用星号标出来，以示他们喜欢的程度。并且相互问，What are your favorite clothes?）
T: You can find some rules or laws among the words. It will help you to remember them.(学生们展开讨论：这些词有什么规律？很快，有的小组发觉“under”是表示內衣方面的，而“over”表示外衣方面的，有的小组发现很多跟服装有关的名词都以复数形式出现。当学生发现这些规律之后，老师大大地进行表扬，表扬他们能相互学习，并鼓励他们继续这样做下去。)
T: Can you find a more vivid way to remember the words which you have found?
同学们通过各种形式的图形把这些词具体化。通过认真而且激烈的讨论，让学生自己找出规律，并用形象的方式加以记忆。这样做，能培养学生的合作精神，发挥集体的智慧，取长补短，扩大自己的知识面。
最后，还应该注意到：教师应予以相应的奖惩措施激发学生们的讨论正确性，和他们的热情。同学们之间的讨论是彼此帮助的，彼此有益的，让所有的孩子都张开嘴，让每一个学生都体会到讨论的成就，才是每位教师深思的。总之，课堂讨论是提高学生英语学习能力的有效教学策略之一，因为学生在讨论时为了证明自己的观点正确，他们的思维会比平时更活跃，他们会比平时更投入。在这种状态下，他们掌握知识的技能更精确、更熟练，思考问题会更敏捷、更富有创造性。所以，对于想要提升学生英语运用能力并协助他们解决在传统英语课中经常遭遇到的问题的教师，课堂讨论的方法值得尝试和推荐。
参考文献：
[1]王晓真.用互动教学法提高学习英语的兴趣[J].国土资源
高等职业教育研究,2006(4).
[2]韩莹.交际教学法与英语教学[J].长春医学,2008(4).
（江阴市长泾第二中学）
关键词：讨论；建议；英语；质疑
一节英语课不仅仅是语言信息的传授，更重要的是培养学生的交流运用能力，学生们之间的相互交流是自由，平等的。更好的课堂组织形式应该是多种多样的，在课堂上开展Group work、Team work、Pair work等教学活动，要以小组成员合作性活动为主体，要多多鼓励成员间的讨论，这样讨论才能更广泛，更具体。那么，究竟如何在初中英语课堂渗透“讨论式”教学模式呢？笔者总结几点论述如下。
一、虚拟情境，引发讨论
虚拟情境是我们初中英语课堂常用的教学方法之一，虚拟情境的有效运用对激发学生的课堂讨论有很积极的作用。例如，教师先虚构了一位同事Lucy，由于最近搬新家，离单位较远，且乘地铁不太方便，她在为到底是买自行车、摩托车还是小轿车而感到苦恼。然后，利用PPT先出示了Lucy的照片，对她做了简短的人物介绍，再出示了自行车、摩托车及小轿车的图片，讲述了她的烦恼。接着，抛出问题“Which one should she buy，a bicycle，a motorbike，or a car?”要求用“I think she should buy（ ）because（ ）”来回答。笔者先以同事身份，给她提出了自己的建议并陈述理由：“I think she should buy a bicycle，because motorcycles are-not as safe as bicycles.”明确任务要求，为合作学习活动的顺利开展做了一定铺垫。笔者要求学生以好友的身份给Lucy出主意，利用所学句型先进行讨论，然后在全班同学面前进行展示，并规定小组中的每位成员均要陈述不同理由。在最后的小组活动展示中，所有学生都积极参与了讨论，陈述的理由也是五花八门，运用了许多形容词，如dangerous、cheap、expensive、convenient、fast、healthy等，尽管有几位学生表述得不够流畅，但他们参与活动的热情给了笔者很大的鼓励。
二、学习疑问，引发讨论
古人曰：“学贵有疑。”而疑问，该由谁来解答呢？显然，学生应是解难的主人。教师在课堂上，多让学生讨论、争辩，就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流、探讨，以求得认识的深入。“辩论”能最大限度地激发学生的智慧，使思维迅速发散与集中，扩大信息交流和思维容量。有这样一道改错题“There are a little sheep on the hill.”正确的改法是将are改为is。学生质疑：“不是应该将a little改为a few么，绵羊是可数名词啊?”真是一石激起千层浪，学生们都开始有了疑问。此时，教师要求学生展开小组讨论。顿时，学生展开了热烈的讨论，纷纷举手发言。“我认为应该将a little改为a few，我们学过a little修饰不可数名词，a few修饰可数名词。”还有学生说，“sheep应该改为sheeps。”最终在激烈的讨论中解决了这道题，学生的记忆尤为深刻。由此可见，课堂上疑问让学生多争辩、多讨论，对学生思维的发展有显著的作用，也促使了学生更好地自主学习。
三、确立主题，引发讨论
在具体的初中英语课堂教学中，我们教师经常会确立一定的主题让学生进行探讨。例如，我曾经通过小组活动，让学生从网站、字典和实物中找到很多有关服装的名词。一个学生问，老师：这么多单词我一下子记不住，怎么办?
T: You can remember some words which interest you most。
（于是，小组里的同学把自己所找到的名词，用星号标出来，以示他们喜欢的程度。并且相互问，What are your favorite clothes?）
T: You can find some rules or laws among the words. It will help you to remember them.(学生们展开讨论：这些词有什么规律？很快，有的小组发觉“under”是表示內衣方面的，而“over”表示外衣方面的，有的小组发现很多跟服装有关的名词都以复数形式出现。当学生发现这些规律之后，老师大大地进行表扬，表扬他们能相互学习，并鼓励他们继续这样做下去。)
T: Can you find a more vivid way to remember the words which you have found?
同学们通过各种形式的图形把这些词具体化。通过认真而且激烈的讨论，让学生自己找出规律，并用形象的方式加以记忆。这样做，能培养学生的合作精神，发挥集体的智慧，取长补短，扩大自己的知识面。
最后，还应该注意到：教师应予以相应的奖惩措施激发学生们的讨论正确性，和他们的热情。同学们之间的讨论是彼此帮助的，彼此有益的，让所有的孩子都张开嘴，让每一个学生都体会到讨论的成就，才是每位教师深思的。总之，课堂讨论是提高学生英语学习能力的有效教学策略之一，因为学生在讨论时为了证明自己的观点正确，他们的思维会比平时更活跃，他们会比平时更投入。在这种状态下，他们掌握知识的技能更精确、更熟练，思考问题会更敏捷、更富有创造性。所以，对于想要提升学生英语运用能力并协助他们解决在传统英语课中经常遭遇到的问题的教师，课堂讨论的方法值得尝试和推荐。
参考文献：
[1]王晓真.用互动教学法提高学习英语的兴趣[J].国土资源
高等职业教育研究,2006(4).
[2]韩莹.交际教学法与英语教学[J].长春医学,2008(4).
（江阴市长泾第二中学）