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摘要：随着新课程改革的不断推进和深入，对幼儿园大班美术课堂教学提出更加严格的要求，强调跨学科、跨领域知识的融合，要求培养幼儿的美术创造能力。项目教学法模式在幼儿园大班美术课堂中的实践和应用，可以将课堂实现跨学科融合，能够满足幼儿在动物绘画创造中的情感表达需求，进而提高幼儿动物画动态表现能力。基于項目教学法，本文对提升大班幼儿动物画动态表现能力的策略进行一定分析，以期为广大教育工作者提供一些参考与借鉴。
关键词：项目教学法;大班幼儿;动物画;动态表现能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
随着《3-6岁儿童学习和发展指南》的颁布和实施，为幼儿美术动物画教学创新和改革注入了新鲜活力，项目教学法模式应运而生。将其应用在幼儿大班动物画教学中，具体来说是指在幼儿园教师的引导和带领之下，根据幼儿的兴趣喜好、学习情况和未来发展规律等内容来选择项目主题，针对性地设计富有挑战性的动物画绘画任务，引导全部幼儿进行深入项目探究的模式。同时，项目化教学法在动态动物画教学中的应用，可以为幼儿进行动态绘画提供重要参考，可以在一定程度上发展幼儿的动物画动态表现能力。
一、建立幼儿关于动物的共同经验，启动项目
（一）在幼儿原有经验的基础上设计绘画活动
为了更好地了解大班幼儿对动物画动态表现手法的掌握水平，教师可以在绘画活动开始之前进行一次预调查，如在没有任何提示的情况下，要求大班幼儿自主进行“我最爱的动物”的动态绘画，教师可以从中发现、观察和分析幼儿对动态动物已有的表现。在进行预调查之后，教师可以借助多媒体信息技术为幼儿展示各种各样的动物视频，引发幼儿与教师、幼儿与幼儿之间关于动物动态动作的交流和讨论，并借机贯彻幼儿是否对“千变万化的动物”动态绘画主题感兴趣，了解幼儿真实想要探索与动物画动态表现相关的哪些内容，修改“千变万化的动物”动态绘画项目活动网络图。
在“千变万化的动物”动态绘画主题项目活动导入环节结束之后，教师可以就幼儿在社会生活中真实见过的动物进行深入的交流和讨论。从与幼儿的讨论环节中可以看出幼儿对动物具有一定的认知，他们在电视上、动物园、公园里都见过各式各样的动物。在“我最爱的动物”的绘画活动最终，可以发现幼儿最初的动物画动态表现作品多数来源于生活中见过的动物。这样情况导致幼儿在“千变万化的动物”绘画活动中均表现出较弱的参与热情和欲望。
（二）对《画一画各种动物》活动的反思与总结
首先，通过这次“千变万化的动物”项目活动，可以发现这一个冬天绘画主题是一个非常值得幼儿进行深入探索的主主题。因为幼儿身边唾手可得的动物，是大自然杰出的参与者，是大地自然的“施肥工”，动物的精神是非常美的，对动物各种动态美的探索是幼儿生活的乐趣;其次，动物画动态表现讲解“迁想妙得”，一幅画像不仅要描写出动物的外形，而且要表现出动物的内在神情变化。通过此次活动，幼儿对动物的动态美有了更加深入的认识;最后，通过此次活动，幼儿园教师与幼儿有了更深层次的交流和互动，增加了师生之间的友谊，对后续项目深度研究活动的开展非常有利。
二、幼儿围绕动物进行自由探索，项目的展开与高潮
《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师要引导幼儿利用身边的事物来开展绘画活动，发现身边事物的多种功能和特性”。在上一阶段的项目活动中，幼儿已经初步认识到了各种动物的名称、外形和特色等。这一阶段的项目活动旨在帮助幼儿提高对各种动物动态动作的认识。在具体的幼儿园大班美术教学课堂，为了切实提高幼儿的动物画动态表现能力，教师可组织幼儿游览动物园，挖掘适合动态表现的元素。
例如，教师可以引导幼儿观察幼儿搬运西瓜的场景，仔细观察幼儿搬运西瓜的动作，其中包括合作抬、用手推、用手顶灯动作，可以通过此观察活动让幼儿认识到只要在绘画过程中改变一下蚂蚁的四肢、关机弯曲程度和四肢的位置等就可以改变蚂蚁画像的动态表现形式;教师还可以引导幼儿贯彻挥舞着大钳子的小螃蟹，教师可以在幼儿深入观察螃蟹动作的过程中为幼儿可怕螃蟹钳子的潜在功能，加深幼儿对螃蟹不同动作形态发出意图的了解，能够在潜移默化中提升幼儿动物画动态表现能力。
三、“动物世界”幼儿绘画作品展，项目的结束
在“千变万化的动物”的项目结束阶段，教师可以通过在班级中开展绘画展览的方式来帮助幼儿来回顾自己在项目中所学的动物画动态表现技能，以及以这种方式来让幼儿与班级其他幼儿进行绘画技能分享，促进幼儿动物画动态表现能力得到质的提升。
这样的动物画展示活动是比较成功的，但教师也可以从活动中也可以总结出一些问题，如幼儿在参与“千变万化的动物”主题项目活动中容易出现走神、不认真、讨论深度不足等问题。基于此，教师应该意识到本次项目活动中不足，以此作为下次项目开展的启发。在将项目化学习应用于幼儿园大班幼儿绘画教学课堂时，教师首先需要规范他们的自身项目化学习过程，教师要从项目主题的确定方面着手，选择幼儿更感兴趣的项目主题。其次，教师要注意改革和创新项目开展的流程，提高项目开展的流畅性和规范性。最后，在项目成功展示环节，教师要注意保护好幼儿的动物画绘画作品，加强幼儿关于动物画动态表现技能的探讨和交流，切实提升幼儿的美术绘画技能和美术创造能力。
总结：
综上所述，为了真正提高幼儿园大班幼儿动物画动态表现能力，不少教师曾经探索和尝试过非常多的教学策略，但是其效果都不尽人意。项目教学法在幼儿园美术绘画教学课堂的应用则可以很好地解决这个问题。然而，动物画动态表现能力提升的过程相对来说更为漫长，教师在提升幼儿动态表现能力方面仍然任重而道远，教师仍然需要不断地提升自身的动态绘画能力，积极探索能够提高项目教学法在美术课堂的应用效果，充分发挥项目教学法的优越性，为幼儿未来的美术学习和发展打下扎实的基础。
参考文献
[1]唐晓慧，陈晓雨，胡君梅.项目学习（PBL）模式对幼儿教育的启示[J].西藏科技，2018，{4}（03）：37-39.
[2]封蕊.基于项目学习的翻转课堂教学实践研究——以幼儿美术教育课程为例[J].美术教育研究，2021，{4}（02）：136-137.
关键词：项目教学法;大班幼儿;动物画;动态表现能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
随着《3-6岁儿童学习和发展指南》的颁布和实施，为幼儿美术动物画教学创新和改革注入了新鲜活力，项目教学法模式应运而生。将其应用在幼儿大班动物画教学中，具体来说是指在幼儿园教师的引导和带领之下，根据幼儿的兴趣喜好、学习情况和未来发展规律等内容来选择项目主题，针对性地设计富有挑战性的动物画绘画任务，引导全部幼儿进行深入项目探究的模式。同时，项目化教学法在动态动物画教学中的应用，可以为幼儿进行动态绘画提供重要参考，可以在一定程度上发展幼儿的动物画动态表现能力。
一、建立幼儿关于动物的共同经验，启动项目
（一）在幼儿原有经验的基础上设计绘画活动
为了更好地了解大班幼儿对动物画动态表现手法的掌握水平，教师可以在绘画活动开始之前进行一次预调查，如在没有任何提示的情况下，要求大班幼儿自主进行“我最爱的动物”的动态绘画，教师可以从中发现、观察和分析幼儿对动态动物已有的表现。在进行预调查之后，教师可以借助多媒体信息技术为幼儿展示各种各样的动物视频，引发幼儿与教师、幼儿与幼儿之间关于动物动态动作的交流和讨论，并借机贯彻幼儿是否对“千变万化的动物”动态绘画主题感兴趣，了解幼儿真实想要探索与动物画动态表现相关的哪些内容，修改“千变万化的动物”动态绘画项目活动网络图。
在“千变万化的动物”动态绘画主题项目活动导入环节结束之后，教师可以就幼儿在社会生活中真实见过的动物进行深入的交流和讨论。从与幼儿的讨论环节中可以看出幼儿对动物具有一定的认知，他们在电视上、动物园、公园里都见过各式各样的动物。在“我最爱的动物”的绘画活动最终，可以发现幼儿最初的动物画动态表现作品多数来源于生活中见过的动物。这样情况导致幼儿在“千变万化的动物”绘画活动中均表现出较弱的参与热情和欲望。
（二）对《画一画各种动物》活动的反思与总结
首先，通过这次“千变万化的动物”项目活动，可以发现这一个冬天绘画主题是一个非常值得幼儿进行深入探索的主主题。因为幼儿身边唾手可得的动物，是大自然杰出的参与者，是大地自然的“施肥工”，动物的精神是非常美的，对动物各种动态美的探索是幼儿生活的乐趣;其次，动物画动态表现讲解“迁想妙得”，一幅画像不仅要描写出动物的外形，而且要表现出动物的内在神情变化。通过此次活动，幼儿对动物的动态美有了更加深入的认识;最后，通过此次活动，幼儿园教师与幼儿有了更深层次的交流和互动，增加了师生之间的友谊，对后续项目深度研究活动的开展非常有利。
二、幼儿围绕动物进行自由探索，项目的展开与高潮
《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师要引导幼儿利用身边的事物来开展绘画活动，发现身边事物的多种功能和特性”。在上一阶段的项目活动中，幼儿已经初步认识到了各种动物的名称、外形和特色等。这一阶段的项目活动旨在帮助幼儿提高对各种动物动态动作的认识。在具体的幼儿园大班美术教学课堂，为了切实提高幼儿的动物画动态表现能力，教师可组织幼儿游览动物园，挖掘适合动态表现的元素。
例如，教师可以引导幼儿观察幼儿搬运西瓜的场景，仔细观察幼儿搬运西瓜的动作，其中包括合作抬、用手推、用手顶灯动作，可以通过此观察活动让幼儿认识到只要在绘画过程中改变一下蚂蚁的四肢、关机弯曲程度和四肢的位置等就可以改变蚂蚁画像的动态表现形式;教师还可以引导幼儿贯彻挥舞着大钳子的小螃蟹，教师可以在幼儿深入观察螃蟹动作的过程中为幼儿可怕螃蟹钳子的潜在功能，加深幼儿对螃蟹不同动作形态发出意图的了解，能够在潜移默化中提升幼儿动物画动态表现能力。
三、“动物世界”幼儿绘画作品展，项目的结束
在“千变万化的动物”的项目结束阶段，教师可以通过在班级中开展绘画展览的方式来帮助幼儿来回顾自己在项目中所学的动物画动态表现技能，以及以这种方式来让幼儿与班级其他幼儿进行绘画技能分享，促进幼儿动物画动态表现能力得到质的提升。
这样的动物画展示活动是比较成功的，但教师也可以从活动中也可以总结出一些问题，如幼儿在参与“千变万化的动物”主题项目活动中容易出现走神、不认真、讨论深度不足等问题。基于此，教师应该意识到本次项目活动中不足，以此作为下次项目开展的启发。在将项目化学习应用于幼儿园大班幼儿绘画教学课堂时，教师首先需要规范他们的自身项目化学习过程，教师要从项目主题的确定方面着手，选择幼儿更感兴趣的项目主题。其次，教师要注意改革和创新项目开展的流程，提高项目开展的流畅性和规范性。最后，在项目成功展示环节，教师要注意保护好幼儿的动物画绘画作品，加强幼儿关于动物画动态表现技能的探讨和交流，切实提升幼儿的美术绘画技能和美术创造能力。
总结：
综上所述，为了真正提高幼儿园大班幼儿动物画动态表现能力，不少教师曾经探索和尝试过非常多的教学策略，但是其效果都不尽人意。项目教学法在幼儿园美术绘画教学课堂的应用则可以很好地解决这个问题。然而，动物画动态表现能力提升的过程相对来说更为漫长，教师在提升幼儿动态表现能力方面仍然任重而道远，教师仍然需要不断地提升自身的动态绘画能力，积极探索能够提高项目教学法在美术课堂的应用效果，充分发挥项目教学法的优越性，为幼儿未来的美术学习和发展打下扎实的基础。
参考文献
[1]唐晓慧，陈晓雨，胡君梅.项目学习（PBL）模式对幼儿教育的启示[J].西藏科技，2018，{4}（03）：37-39.
[2]封蕊.基于项目学习的翻转课堂教学实践研究——以幼儿美术教育课程为例[J].美术教育研究，2021，{4}（02）：136-137.